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多媒体让语文课堂教学增添活力
八鱼初级中学 孙永尚
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一本教案”，由于形式简单，学生易产生厌倦情绪，往往“事倍功半”。随着社会经济和现代科技的发展，多媒体在语文教学中的应用越来越广泛，它打破了传统的教学模式，使传统的课堂教学融入了文字、图像、声音、视频和动画等多种媒体，让学生手、脑、眼、耳并用，以其信息量大的优势延伸与拓展了教育的时空，增强了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教学效率，博得了教师和学生的青睐。
一、借助多媒体，拉近了学生与文本的距离
文学作品表达的是作者在某一历史时期某种特定社会背景中产生的思想感情，因此在教学前要向学生交代写作背景和作者，帮助学生领会文章主旨。借助多媒体创设课本情境，用图片或截取录像片断在课内展示，有利于学生进入课文描写的情景，提高学生融入课文的效率。
如在教学《陋室铭》一课时，我先为学生展示一幅画面：一幢豪华舒适的现代化城市家居与一间门窗破旧、绿苔布满台阶的房子。然后问学生：喜欢什么样的房子？由此引出“刘禹锡却唯独喜欢陋室”。接着给学生播放刘禹锡的生平事迹及写作背景等资料。如此，学生就较快地体会到了作者安贫乐道、高洁傲岸情操的缘由，为课文的讲解打下坚实的基础。
又如在复习《语病及其修改》专题时，我用赵本山、小沈阳、丫蛋三人合演的小品《不差钱》中丫蛋一段精彩的独白做导课，在同学们哈哈大笑中，我趁势引导学生分析丫蛋病句的类型及修改之法。这样，使枯燥的语病修改知识生动化，从而使学生快速地溶入到了课堂教学之中。
二、巧用多媒体可突出重点，化解难点，使问题具体化，避免了泛泛而谈
初中课文相对较长，逐词逐句讲解，时间不允许，也没有必要。利用多媒体，我们就可在学生初步感知课文内容后，用一个个问题的形式和学生交流，既使教学内容具体化，避免了泛泛而谈，又激发了学生的思考。在师生相互交流中，老师再用多媒体出示问题答案，学生自然就辨伪去妄，很快对文本有了正确的掌握。在此基础上接着开展探究活动，把重点和难点用讨论题的方式演示出来，在画面上采用思考的图像，在内容上注重启发。如教师可根据问题需要设计一些影视或自制动画进课堂，化古为今、化远为近、化慢为快、化抽象为直观，这样，学生就能在老师的引导下理清作者的思路，知晓难点的所在。
如在教学《巴东三峡》时，我用电脑播放一段该景点的解说视频，学生仅用几分钟就在头脑中形成了清晰的思路，既生动又简明。这样，学生自然就会兴趣大发，积极地思考交流，再加上老师适时的点拨，教学重点、难点问题就会迎刃而解，收到事半功倍的教学效果。
三、运用多媒体，使课堂练习更新颖、更直观、更有针对性
利用多媒体教学，既增加了课堂的容量，又为及时检查课堂练习留下了充分时间；而且利用多媒体，可使课堂练习相较于课后题、《练习册》习题更灵活、更直观，更有针对性，可有效避免以往训练细、全、多的毛病；而且学生一起做，做完直接对照答案，这样就能快速让学生了解自己在课堂上的收获与缺陷。同时，在学生做题时，教师通过多媒体演示各种动画效果，并配以鼓动性或祝贺性的音乐，使学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中掌握了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
四、利用多媒体，有利于拓展学生视野，培养其探究能力
根据大语文教学观，语文教学不应局限于课本上的内容，应不断拓展。现代教育技术正好可弥补课本容量的不足，节省课堂抄写的时间，是丰富、扩展语文课堂教学内容的最有效方法。运用多媒体进一步拓宽课堂教学知识容量，可有效增强学生的求知欲望，培养其探索知识的兴趣。
总之，运用多媒体进行教学能渲染气氛，创设情境，调动学生的学习兴趣；能有效地利用课堂时间，增加课堂容量；能使教学过程直观、生动、有感性，使学生真正成为课堂的主人。所以，作为语文教师，我们要借助多媒体图视文化的力量去加强改进语文课堂教学，让多媒体为语文教学增添更多活力！
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