中学实行《体育选项分组教学》的偿试.doc

中学实行《体育选项分组教学》的偿试
（靖远煤业公司第二中学 ） 王 波 张灵娟
发表在《西北师范大学学报》2006.6
摘要：为了贯彻“健康第一”的指导思想，重视激发和保持每一位学生的运动兴趣，关注学生的主体性。就必须通过改革，使体育的教育教学方式符合“健康”的要求。这是学校体育改革和发展的必然趋势，也是学校体育工作的必然趋势。因此我校把传统的体育课教学改为《体育选项分组教学》，因为是自愿选项，而且学生喜欢的运动项目都开设，大大的激发了学生上体育课的热情。重视了学生各种能力的培养。发展了一批体育特长生和体育骨干力量，带动了全校体育活动的开展。同时帮助和影响了一批体育后进生也参与到体育活动中来，使参与体育活动的人数越来越多。实践证明：只有引起了学生的兴趣，发展了他们的特长，才能在体育运动中体验到成功感和愉快感，才能使每个学生在体育课中树立起自尊心和自信心，他们才会自觉主动的进行学习，从而养成坚持体育锻炼的习惯。只有培养出自觉锻炼的兴趣和独立锻炼的能力，学校体育的价值才能超越学生时代而具有终身意义。
关键词：选项分组教学，健康教育，个性，兴趣，自主体育能力。
《选项分组教学》是当今世界体育教学组织形式的共同趋势，一般采用教师专业固定，学生自由选择的专项课教学形式。更适合大学体育教学。但在中学实行《体育选项分组教学》也是十分必要的，因为有小学六年的体育基础，到了中学，教师什么都要教，学生什么都要学，很容易产生厌倦情绪，上课逃课装病的现象非常普遍，导致许多学生并不喜欢体育课。能够坚持体育锻炼的学生就更少了。当学生走向社会以后，经常参与锻炼的人也就少了。通过对社区参加体育锻炼的人群分析，现在经常参与体育锻炼的人主要有两类：一大部分是退休在家无事可干和体弱多病的人为了消除寂寞、孤单，为了身体康复和健康去锻炼之外，另一种人就是热衷于某种项目并有一定专项特长的人，才去参与体育活动和锻炼，绝大多数青年人很少有规律地参与体育锻炼，一是不会，二是不喜欢。为了贯彻“健康第一”的指导思想，重视激发和保持学生的运动兴趣，关注学生的主体性，我校把传统的体育课教学改为《体育选项分组教学》，因为是自愿选项，而且学生喜欢的运动项目都开设，大大的激发了学生上体育课的热情，上课逃课、装病的现象几乎没有了。练习的积极性,主动性很强。有了这样的思想前提，教师的教学必然要满足学生的要求，大胆探索和创新教学方法，灵活安排教学内容，不断以新的口味吸引学生，培养学生的这种兴趣，使课堂教学始终充满生机和活力。实践证明:只有引起了学生的兴趣，发展了他们的特长，才能在体育运动中体验到成功感和愉快感，才能使每个学生在体育课中树立起自尊心和自信心，他们才会自觉主动的进行学习，从而养成坚持体育锻炼的习惯。
下面我从武术项目的教学中谈一下中学实行《体育选项分组教学》的感受。
一、广泛激发和培养了学生的武术兴趣，为终身体育奠定了基础。
体育教学中要让学生喜欢动，积极参与练习，就必须先让学生喜欢这个项目，再通过体育老师的引导，培养运动的兴趣，摆在体育老师面前的一大难题就是如何把大多数学生或所有学生的体育兴趣调动起来，让他们主动地参与到体育活动中去。通过《体育选项分组教学》，从客观上已经解决了这个问题。学生在完全自愿的基础上，选自己喜欢的项目，授课老师也要结合本项目的特点运用灵活多样的教法，创造轻松愉快的教学情境，培养学生的这种体育兴趣，并使他们的专项水平有很大的提高。几年来培养了一大批武术爱好者和具有一定武术专项能力的骨干力量.这些武术选项组的同学每年都要参加校内外的各种形式的表演及比赛,均取得好成绩.尤其编排的武术表演<<中国功夫>>获靖煤公司建党80周年文艺汇演一等奖,白银市中学生文艺汇演三等奖,正由于这些骨干力量的表演和带动,使大部分同学了解了武术,从而喜欢了武术,选学的人数越来越多,在课间随处可见练武术动作的学生.从而达到锻炼身体和提高武术水平的目的。所以在中学时代培养学生的体育兴趣，并使他有一定的专项特长，是终身体育锻炼的基础。
二、尊重了学生的个性，加强了学生自主体育能力的培养。
体育教学应不断激发学生的兴趣和求知欲，给学生更多的思考、探索和表现的机会。真正使他们的自主体育能力最大限度的释放出来。老师要创造这样的环境引导学生积极思考，主动练习，充分发挥他们的个性，不断增强自主的体育能力。<<体育选项分组教学>>正是在这样的条件下得到偿试的,也是符合中学生心里需求的。不管采用哪种方法只要是自己喜欢的项目,就会主动的去学,去练,照样能达到锻练身体,增强体质的目的。
在这几年的体育教学中，我带武术选项组的同学，把自己看成是武术教学组的组长，组织和带领大家一起练习，在游戏中，在创造的愉快的气氛中，讲解示范所要学的动作，把老师和学生融为一体，带动、激励和指导学生练习，满足了学生的个性发展和情感体验，避免了学生已往不喜欢体育课而喜欢体育活动的不正常现象，关心和尊重了每一位同学，使他们享受到学习的乐趣，促进师生之间的合作和互动，养成健全的人格，同时加强了师生之间的感情。例如：在武术教学的准备活动中，我给学生10分钟的时间，完全根据自己的意愿，自由组合成不同的小组去踢球，做游戏等，老师参与指导。这种符合学生心理需求的活动方法，课堂气氛要活跃的多，起到了很好的准备活动效果。然后集合起来，老师把所教的动作讲解，示范，领做几遍后，又根据学生掌握的程度分组练习，由组长带领到指定的场地去练，老师巡回指导，纠正错误动作。练熟之后，根据爱好自由组合，相互指导，互帮互助，可以练基本功，练单个难度大的动作，如：鲤鱼打挺，侧空翻，乌龙绞柱等。然后大家坐在周围观看并点评,每一组在小组长的带领下进行表演,对表演好的给予表扬,差一点的鼓励并指出不足,分别纠正,这样课堂上学生的练习积极性非常高，改变了以往集体跟随老师练习的枯燥感，大大发展了学生的个性。培养了他们的创新意识和探索精神，充分体现了学生的主体性和自觉性，加强了学生自主体育能力的提高。
三、贯彻了“健康第一”的指导思想，全面提高了学生的身体素质。
在学校体育中，贯彻“健康第一”的指导思想，要使全体学生在体育教育中受到全面的健康教育，就必须通过改革，使体育的教育教学方式符合“健康”的要求。这是学校体育改革和发展的必然趋势。中学实行<<体育选项分组教学>>是我校体育教学改革的第一步。偿试教学几年来普遍的提高了学生的身体素质,<<国家体育锻炼标准>>达标率和优秀率逐年提高,2000-2001学年达标率是96.72%,优秀率26.61%.2001-2002学年分别为97.14%\28.28%,2002-2003学年分别为98%\29%,2004-2005分别为98.04%\30.07%,98.12%\30.24%。2005年公司中学生田径运动会上我校分别获得七年级团体总分第一名,八年级团体总分第一名,九年级团体总分第二名和总分第一名,武术表演第二名的好成绩。同时向体校,体育中学输送了好多体育人才。通过这种教学模式培养了一大批体育后备人才和具有一定专项特长的骨干力量,带动了全校体育运动的蓬勃发展,课外活动自发组织的篮球比赛,足球赛,乒乓球比赛等日益高涨。由此可见<<体育选项分组教学>>不仅培养了学生良好的心里品质,社会适应能力,也增强了学生的体质 。
只有创造这种和谐、平等、友爱的教学情境和团结互助、积极进取的精神，才能影响和熏陶一大部分有心理障碍的学生，使他们也养成喜欢体育课，从而积极参与体育锻炼的习惯。
总之，我校把传统的体育教学改为《体育选项分组教学》之后，大大地调动了学生上课的积极性，重视了学生的主体性，贯彻了“健康第一”的指导思想，关注了学生各种能力的培养。发展了一批体育特长生和体育骨干力量，带动了全校体育活动的发展。同时帮助和影响了一批体育后进生也参与到体育活动中来，使参与体育活动的人数越来越多。课堂选学的人数也越来越多。几年来培养出了一大批品德高尚，技术水平比较高的各项目运动员。每年参加学校，矿区和社区组织的各种文艺体育活动的表演和比赛，均取得好成绩。受到社会各界的一致赞同和认可，为推动全民健身运动起到了积极的作用。可见，体育选项分组教学的成绩是显著的，体育教学的改革是必然的，科学的。
参考文献：（1）、《21世纪中国学校体育发展研究》课题指南
（2）、甘肃《科技纵横》2004、5。