(部编)人教语文一年级上册小蜗牛.doc

小蜗牛基于标准的教学设计教材来源：小学一年级语文教科书/人民教育出版社2016年版内容来源：小学一年级语文（上册）第八组主 题：四季的变化课 时：共一课时授课对象：一年级学生设 计 者： 姚丽 目标确定的依据1.基于识字写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。写字姿势要正确。字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。2.基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.基于口语交际听故事，能复述自己感兴趣的情节。教材分析本文以绘本的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。同时是本册书课文中唯一一篇不带拼音的课文，可以让学生尝试自己阅读。学情分析1.基于识字写字通过一学期的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首，要把课文的重点识字融于学文中。2.基于阅读课文采用童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。学生会非常喜欢课文的内容。但学生的阅读能力有待提高。大部分学生已经能够做到流利朗读，但是能够做到有感情朗读的还不多，教师必须范读或领读。3.基于口语交际在口语交际中，学生很乐于表达，但表述不够有条理，说话有不完整的地方。我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，自由表达。学习目标1.读准12个生字的字音，会按笔顺正确书写4个字。认识新偏旁“子”、“王”。（教学重点）2.会正确、流利朗读课文。3.说出文中四季特定的景象，体会故事中“反复”的表达方式。评价任务1.通过认读生字卡片、自读、赛读，读准12个生字的字音，认识新偏旁“子”、“王”。通过师范写，生观察占格位置、练习写等方式，会按笔顺正确书写4个字。（教学重点）2.通过范读、跟读、对读等方式，正确、流利朗读课文。3.借助图画，能用课文中的话说出四季特定的景象，感受故事中“反复”的表达。设计意图：让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测识字、写字及口语表达能力。教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动环节一借助谜语导入新课（3分钟）活动一（ 3分钟）猜谜语。认识故事主人公“蜗牛”。出示谜语：“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。”（打一动物）导入新课板书课题读准12个生字的字音，认识新偏旁“子”、“王”。环节二初读课文，识记生字（10分钟）活动一（ 4分钟）1.自由读课文，标出自然段，圈出需认读的生字。2.根据老师的范读，正音。声音响亮，能准确标出自然段，圈画12个生字。范读课文朗读训练活动二（ 6分钟）1.自读带音生字，数出自己能认读的个数。2.齐读带音生字。去音齐读。3.开火车游戏巩固识字。4.认识新偏旁“子”、“王” 5.看图识字（课后练习题）1.通过范读、指名读，能借助拼音读准生字字音。2. 开火车用卡片读生字，能去拼音读准字音。3能说出“孩”和“玩”的部首名称。（评价目标一）评价标准：能够准确读出95%的学生能够会读。领读生字出示生字卡片，指导识字正确、流利朗读课文。能用课文中的话说出四季特定的景象，感受故事中“反复”的表达。环节三 (13分钟)看图读文，找出变化活动一（ 8分钟）1.指名读，与老师对读，跟读，找出不同季节景物的变化。2.将图画与对应的段落连起来。1. 正确、流利朗读课文（评价目标二）2. 借助图画，能用自己的话说出四季特定的景象。评价标准：读出、说出自己的理解。师生对读，引读课文活动二（5分钟）学习“反复”手法反复读三、五、七自然段开头：小蜗牛（ ），好久才（ ）。它说. 变式训练用“爬呀，爬呀”说话 迁移训练用“反复”的表达方式说话。 （完成目标三）1.能用“爬呀，爬呀” 发挥联想进行说话，用“反复”的表达方式说话。（评价目标三）评价标准：语句通顺，完整。指导表达方式会按笔顺正确书写4个字。环节四指导写字评比交流（14分钟）活动一（5分钟）观察“对”、“妈”、“全”、“回”的结构及在田字格的占位，依次观察生字笔顺。说出书写顺序规则。书空练习。主动跟随教师书空练习。能说出“对” 、“ 妈” 、“ 全” 、“ 回”的笔顺规则。师范写，指导笔顺、结构活动二（9分钟）生描红，并练习书写。小组评比，展示交流。（完成目标一）1.能按笔顺正确书写四个生字。2.坐姿端正，执笔姿势正确，页面整洁，不涂抹。（评价目标一）评价标准：正确美观、执笔姿势正确、坐姿端正明确书写标准，指导个别学生写字，组织互评。附：板书设计 14小蜗牛（慢）春 小树发芽了 夏 树叶绿 草莓 秋 树叶黄 蘑菇 冬 树叶掉 雪反思与评价1.目标达成情况：目标一： 目标二： 目标三：2.教后得与失：