听说课实践反思.doc

在“磨课”中经历，在“反思”中前行
——记我的一次校本主题教研经历
【案例背景】
我们学校每学期各学科都有一次校本主题教研活动。原来只是校内公开课，随着学校对教育科研的重视，这一次的活动已经演变为对外开放教学的活动。周五下午在学校举行的七、八年级英语校本主题教研活动中，我承担了这一次的开课任务。
此次以词汇教学课的设计的主题教研活动是为了探索如何科学地设置好一节词汇教学课的教学目标，并以此合理地选择教学内容，恰当地呈现教学内容，以期有效地达成教学目标。
为了响应今年温州市初中英语“精品百课”课例评比活动的要求，我选择了七年级下册How was your weekend?的一次词汇教学，并进行了课前、课中、课后的种种听说课的教学活动，包括撰写教学设计、磨课、教学及反思等过程。
【案例实施】
一、第一次设计点评
第一次教学设计后，我对自己的课没什么把握，师傅看过我的设计及说明后，给了我很大的鼓励。她给我的回馈是“这样的框架结构已经有些明朗了，但我觉得可以作出相应的调整：1. 教学内容的选择：这节课的教学内容定为1a,1b, 1d,2a, 2b,2c。3a部分就放在下节课处理。2. 教学活动的安排：由于本单元的话题就是“周末活动”，由weekend引出不错。为了让教学活动更清楚，不妨就把本课定这么几个大的主题: My weekend—Their weekend—Your weekend。然后在这三个大主题下开展各类活动。3. 特点与亮点：你从开始的猜测引出Activities 的图表，然后让学生进行扩充及归纳。这可以成为你这节课的特点及亮点。但从你现在备的课上还只是起了个头，应该在之后的教学活动中进行巩固，或者至少要在最后进行再次的归纳小结。此外，作业的布置还需细化，时间的调控还需特别注意。
二、第二次设计点评
在第一次设计点评后，我对我的教案环节和活动进行了细细地斟酌。修改后我蛮有信心地将我的课件发给了我们英语教研员。他在假期中给我提出了宝贵的修改意见：1. 在导入环节图片呈现太多，就显得猜测不真实，得到的答案永远是“Yes, I do.”。2. 在复习导入环节不能出现生词和新词。 3. 清明节环节猜词的意义，下文中没有用到和巩固的知识删去。4. 听力材料需要进行教材处理。5. 个别文字或图片的细节需要重新调整，等。
三、第一次反思
听了温师傅和陈老师的意见后，我连夜修改了教案，并对教师如何使用教材有了初步的认识。教师要吃透教材。在教师上一节课之前，应该充分地钻研教材，分析清楚每一部分的意图，让学生掌握什么知识。教师如果这都弄不清楚，教起来肯定非常的肤浅。这节课的初稿设计，我仅仅停留在教材的表面，没有对它的内涵、深度进行挖掘。
四、第一次试教
第一次试教的班级是七（11）班。因为自己的教学师傅有事请假不在，第一次试教于是我选择了自己关门试教的。目的是想在邀请其他老师来听课指导前，我对自己的设计及其实施先有个底。
反 思： 教学出现的最大问题是在时间把握上差很多。我开始分析原因，学生不熟悉，因为是借班；另外就是多媒体时常出故障，影响了教学进度；最主要的是，自己对整节课的设计把握还不准。
五、第二次试教
如果说前一次试教都只是初试锋芒，那么这一次的试教就是抛砖引玉了。第二次试教的班级是在七（7）班，这还是温师傅的班级。这次试教我邀请到了自己校区备课组内的三位老师和八年级组的两位老师来听课指导，是正式的公开课。在这一次试教中，我注意了第一次试教中自己存在的问题。第一次出现的问题基本上克服了，但是还存在着其他方面的问题。
点 评：课上完后，虽然学生积极配合，表现较好，但感觉老师上得很“累”，特别是引导学生的过程有点“累”，而且觉得教学中自己的话太多，好像整节课中就老师从头讲到尾；学生主动回答的太少，老师机械的one by one的课堂组织活动形式过于单一，教学活动开展的面不广；这节课对学生要求特别高，不现实等。
反 思：教学组织形式应该多样化，如增加几次pair-work活动等。积极调动学生的主动性，关注学生主体参与的深度和广度。在教学中，还应关注活动间的层次性，注意支架理论的使用。
六、第三次试教
如果说前两次试教都只是初试锋芒和抛砖引玉，那么这一次在自己任教的七（8）班的试教在前面两次的基础上，这次应该是上战场实战了。这一次我把需要分发的sheet都打印出来发给学生，要求学生在资料上填写，而非前两次的只是在草稿本上进行。此次，除戴老师和谢老师一如既往的支持指导我外，还邀到了陈老师、宋老师和林老师等老师。
点 评：1. 猜词的时候注意一般疑问句的读音，另外不规则动词的发音举例； 2. 教学指令不清爽； 3. 竞赛环节记一下分数，最好是从头至尾的贯穿，最后加以评价； 4. 新词和生词呈现不够，导致了学生不敢说和不会说。
反 思：虽然听了两次课的老师评价我这次的试教比上一次进步了很多，但是也还存在着不少的问题，如学生的气氛不是很好，主要原因来源于学生不会说目标词汇，那是因为目标词汇呈现不够的情况下，就要求训练和运用了，加大了学生的难度。
七、第四次试教
校区很是配合我的要求，我把自己两个班连着的课，分在上下午来上，这样就有了反思改进的时间和空间。在前三次试教点评和反思的基础上，我把高效地利用时间，我采用大家的修改建议将教学设计进行了改良。这一次试教我得到了我想要看到的初步结果。这一次来听我课的是办公室同事厉约老师。她评价说基本上没什么大的问题了。她给我的一条建议是如果比赛环节计分不是很及时，甚至还影响了教学的进度，索性就去掉这个环节。
八、上公开课
在这么五六次的教学设计修改中，我已经将我自己的课熟悉地了如指掌。梦里都是我上课的情景，突然脑子了奔出了几个细节，发现才是凌晨三点多，我硬是将自己窝在床上窝了一个小时，发现头脑兴奋得已经没有想睡的细胞了，于是我四点多就起来修改课件。终于修改到我满意自信的上课前的最终稿了。这次上课时借班上课，在七（10）班。这个班级的学生非常的活跃，在和他们中午见过面后我就练习了下group work的开展，调查的是同学们的最喜爱的动物以及原因，训练成功了。在上课的过程中，发现自己的教学和设计还是存在着一些问题的。
点评与反思：作为青年教师，大家对我的课表示了赞赏。在看到我个人素质的同时，大家对我的备课思路的清晰，小细节的处理，以及课件的清爽等也留下了深刻的印象。当然每节课都不是十全十美的，我这节课还存在着新的问题，如：1. 这个节总结的规律太早，缺少了让学生自己动手归类并以此发现规律的一个内化过程。 2. Guessing game充其量是个Look and see的活动，与名称不符，没有什么information gap；另外这个Look and see运用lucky number的形式来操作，是不体现了lucky，以及这个活动本身的设计是否有体现了教学活动层次的拔高呢？ 3. 环节与环节的时间分配还是有问题，如本节课的目标语言What did you do last weekend?操练不够，另外在最后的产出环节，时间不够了，而在guessing game的时候，时间浪费了一些。4. 教学语言还待更清晰精炼。
我觉得，每上一次课，对我来说就是一次提高。在不断发现问题、不断改进的过程中，我学到了许多课改理念，并且知道了在课堂中怎样去实施这些课改理念，怎样去提高课堂教学的有效性。这个过程是一个经历了痛苦、迷惘、顿悟、欣慰、收获的过程。我享受这样的过程。
【案例反思】
    一个人的成长离不开磨练，教师专业素质的提高离不开磨课。俗话说 “台上一分钟，台下十年功”。通过这一次的主题教研活动，我对磨课及其有了一定的认识：主讲教师上完一节课，听课教师就及时展开讨论，进行客观评价，提出最佳方法，改进课堂教学，然后再由同一教师进行第二次课堂尝试。如此“教学→探究→再教学→再探究”循环往复，层层递进，再三磨合，才能对教育教学的本质与精髓从容把握，对教材的理解和掌握高屋建瓴，对学生的心理和学习障碍洞察了然，对科学的教育教学方法运用自如。
上完公开课后，我（执教者）再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？