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巧用多媒体，构建小学语文新课堂

现代社会是一个不断变革和进步的社会，是一个充满信息的时代。现代化科学技术正逐步进入我们的生活，同时也被人们广泛的认可和应用。《中国教育改革和发展纲要》中指出，教育教学必须和现代化技术相结合。因此，现代教育技术被应用于教育之中，是教育发展的趋势。
当前教育的主要任务，是为现代化建设培养有文化的劳动者和高素质的创造性人才，这就要求我们的学生要学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。因此我们的语文教学必须进行调整，培养具有良好的人文素养和科学素养的新一代，使他们具备创新精神、合作意识、开放的视野，具有各种实践能力。
随着电脑技术的飞速发展和多媒体技术的日益成熟，多媒体教学已打破了传统的教学模式,
成为现代教学的一种趋势。传统的课堂教学就是一支粉笔、一块黑板、一本教材，以教师为主，教师问学生答的模式。这种模式将教学过程单纯地归结为呆板的知识灌输的过程，使教学失去了活力和动力。而现代多媒体教学则融入了图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，让学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。为更新语文教学观念、改革语文教学的手段和方法、展现语文教学的艺术魅力、提高学生的语文素养和实践能力提供了崭新的天地。
（一）巧用多媒体，创设情境，引领学生走进生活
语言来源于生活，生活中孕育着丰富的语言。陶行知先生曾经说过：“生活即教育。教育离不开生活，尤其是儿童的教育更要适应儿童的生活。”语文教学与生活存在着互动的关系。一方面，语文课向学生展示丰富的生活内容，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，塑造其人文精神，使之成为社会发展需要的合格人才；另一方面，现实生活既是语文教育的源泉和基础，也为语文教育指引方向。因此，在语文课堂教学中，教师应该关注学生的生活经验，借助多媒体技术的优势，用文字、图象、声音的巧妙结合，再现生活画面，创设现实生活情境，使学生能身临其境。变抽象为直观，让学生更快、更好地学习，化繁为简，化难为易。
《问银河》是苏教版二年级第二学期的一篇课文，讲述了两个天真、活泼的孩子在夏天的夜晚，抬头仰望天空时产生的联想。对于低年级的学生来说，课文中所联想到的航标灯、水利发电站、斜拉桥、宇宙飞船等事物离这些八、九岁的孩子较远，都不太熟悉，而银河更是个陌生的地方，学习的时候一定会有较大困难。所以，我在教学过程中插入航标灯、斜拉桥有关的图片，让小学生通过图片，直接认识这些事物。另外，我还播放了水利发电站和“神州六号”升空的录象。学生看过之后，如临其境，赞叹不已。这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。多媒体教学把传统教学惯用的文字符号和口头转述变为具体可见可闻的、形象逼真的视听觉境界，变陌生为熟悉，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。这时，我再引导学生联系生活实际，回忆夏夜星空的景象，想象银河的神奇，就水到渠成了。 这样，借助多媒体的视觉效果，通过启发引导学生，让学生乐于关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使语文课堂真正成为生活化的课堂。
（二）巧用多媒体，感悟文本，关注学生情感体验
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。美国心理学家布鲁纳说：
“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等 特点。利用多媒体的这一优势，使所学的内容图文并茂，栩栩如生，再现了学习环境，可以激发学生的学习兴趣、唤起强烈的探索欲望和情绪，使学生能更好地参与到学习中来，更容易理解课文内容，感悟文本。我在教学《云房子》一课时，先通过多媒体展示生活中各种各样的房子，让学生走进生活，走近课文。接着利用多媒体演示雨过天晴的画面，让学生感受天空的美丽。然后播放欢快、活泼的音乐，出示课文内容，让学生融入课文中，朗读课文，抓住重点词语、句子理解课文。当播放小鸟造房子的动画时，让学生转换角色，跟随课文中的小鸟一起造云房子。云房子造好以后，就推选几个学生介绍自己的房子，邀请其他同学到云房子里做客。学习完课文以后，再让学生争当小设计家（展开想象设计出最美的房子），当学生把自己设计的房子在全班展示的时候，脸上笑开了花，这是成功的喜悦。
整节语文课，由于巧妙地运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的兴趣和情感，他们兴高采烈地学习着，表演着，创造着，有些段落不知不觉读了一遍又一遍，思维的火花和创新的灵感在共鸣中迸发，充分地感悟了文本。
（三）巧用多媒体，强化训练，培养学生综合能力
《语文新课程标准》强调“学生是学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践能力，引导他们主动地获取知识，避免繁琐的分析和机械的练习。
”在教学过程中，教师应该利用计算机多媒体模拟仿真的功效，来展示文字、图片、图像、
声音，带领学生品读课文，感悟课文内涵，将学生带入形象生动、色彩缤纷的教学环境中，让学生的感官接受刺激，发展思维能力。同时还可以组织学生参观、访问、表演，让学生在活动和游戏中快乐地学习，同时在学习中培养各种各样的实践能力。
苏教版教材语文课本中所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。一年级第一册有篇诗歌《大海睡了》，课文篇幅短小，文字优美，描述了夜晚时分大海风平浪静的景象。对于生活在江南水乡的孩子来说，大海是可望而不可及的，它的雄伟、壮观是体会不到的。而多媒体教学正好弥补了这一不足。一开始，伴随着轻柔的音乐，展示在学生面前的是夜晚宁静的大海。学生一边欣赏着大海的夜景，一边聆听着海的鼾声，充分激起了他们的朗读欲望，自由练读，同桌互读，个人读，配乐齐读，不仅让他们感悟了文本，也大大提高了学生的朗读水平。学完课文，我又让学生观看录象，进行拓展延伸，了解白天的大海有时像碧绿的镜子，一望无边；有时犹如发怒的雄师，咆哮奔腾。看后，大家争着举手发言，细说自己对大海的认识。最后，同桌或小组合作，仿照课文的语句写出自己的诗歌《大海醒了》。正如布鲁
纳所认为的，教学过程就是在教师的引导下学生发现问题并解决问题，从而获得能力的过程。多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感。为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，使学生学会了自主、合作、探讨的学习方式。所以。教师应巧妙地运用多媒体教学，在课内充分激发学生的学习积极性，发展学生的思维，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和各种实践的能力。以双基训练为根本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自我理解，自主探究，使学习过程成为一个有个性化的自主学习过程。
总之，在低年级语文课堂教学中应巧妙地运用多媒体，创设情境，激发兴趣，感悟文本，培养能力，在教与学之间架起科
学的桥梁，构建情感化、自主化、生活化的新课堂，开创语文教学的新天地。

让多媒体技术“辅”好小学语文教学
新的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，
使学生能够开阔视野，提高学习效率，从而获得当今社会所需的语文实践能力。作为教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作多媒体课件、运用网络信息技术，达到教育技术现代化的所需要求。计算机辅助教学正在改变着传统的教学方法、教学手段。现在在各学科的课堂教学中，我们随时都能看到它们的身影。那么，怎样让多媒体技术“辅”好小学语文教学呢？我来谈谈自己的几点看法。
一、正确认识多媒体技术辅助教学
多媒体技术正渗透到社会的各个领域，改变着我们的生活方式以及思维观念，教育领域当然也不例外，与以往任何一种教育媒体的应用相比较，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了深刻的变革，甚至带来了前所未有的冲击。但不管怎么说，多媒体辅助教学在提高教育质量和教学效率方面所起的作用已深入人心。和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：可以做到因材施教、化难为易、化繁为简、变不可行为可行。
多媒体教学界面生动活泼，吸引力强，有利于促进学生学习的兴趣，有利于提高学生学习的主动性、积极性，也有利于发 展学生的智能。它具有无可比拟的优越性。多媒体辅助教学作为一种新的教学方式以其较为突出的优势为大多数教师所采用，但也并不意味着它就是十全十美的教学方式。我们要正确认识多媒体辅助教学恰到好处地使用多媒体技术，才能使这一先进技术更好地为我们以后的教学服务。
二、重视多媒体辅助教学与传统教学的相互结合
利用多媒体辅助教学并不意味着就完全脱离传统教学模式。课件教学其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率的优势。但是如果画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，没有留够充分时间让学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。新课改的理念是要突显学生的主体地位，培养学生独立思考的能力和创新能力，如果多媒体课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。所以，多媒体教学必须与传统教学相结合，以弥补多媒体教学的不足。教师的语言描绘、手势比划、板书、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。不可否认，多媒体辅助教学方式的作为一种新的并最快普及的教学方式，它有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。
三、让多媒体技术辅助教学“辅什么”与“怎样辅”
进行多媒体技术辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用——即“辅什么”的问题，“怎样辅”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎样辅”则要求教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或制作，达到符合教学的实际需要，也使其为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
1、要有明确目的性。应用多媒体辅助教学的目的就是借助其形象性、直观性，将那些看似独立的、静止的事物变得活动起来，从而使学生较容易的找出事物之间的联系，形成具体形象的概念，并加深对知识的理解，促进学生表象的形成。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在；所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解、掌握教学内容。然后，根据教学内容综合安排教学过程，综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，以取得最佳的教学效果。而决不能为了形式上的多样化搞多种媒体的凑合，哗众取宠。
2.强化交互性。多媒体辅助教学的交互性体现在两个方面，一是师生之间的“交互”，二是人机之间的“交互”。师生之间的“交互”是指在教学活动中，教师在充分发挥主导作用的同时还要重视发挥学生的主体作用，使教学活动完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。因此，在多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥学生主体作用，让学生动手，动脑、增加动手操作的机会，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥。人机之间的“交互”是指在多媒体辅助教学过程中，还必须正确处理好人与计算机的关系，计算机多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，作为多媒体课件的设计者，就要在设计过程中强化这种交互性，使操作者能利用人机之间的交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解。
3.注重反馈性。
多媒体课件设计中如果没有反馈设计就不是完整的设计。科学的教学设计既要求教师重视如何教，更重视学生如何学。教师对学生在学习过程中取得的成绩、遇到的困难都要及时给予表扬、鼓励或帮助。所以，教师在课件设计过程中，要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，有利于调动学生的积极性；使教师获
得有效的反馈信息，从而正确地调整教学程序。媒体设计必须重视反馈信息的收集，即必须进行学习评价。所以教师应努力把反馈信息的评价贯穿于整个教学过程系统的始终，从而可以加强随堂的即时反馈评价，满足现代教育大信息量教学的需要。
四、使用计算机多媒体，教师应发挥主导作用
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机总需要有人去操作和管理的；课件需要教师制作与开发。人与人之间的自然语言是最具有亲和力、最灵活的语言，它是计算机不可替代的。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把师生之间在特定情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变为冷冰冰的人机对话。因而，我们必须清楚地认识到计算机仅仅是辅助教师教学工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的所有教学活动。也就是说，我们可以没有计算机或多媒体，但不可以没有教师。我们为了教学而使用多媒体，而非为了使用多媒体而教学。 教师在使用计算机多媒体辅助教学时，要注重以人为本，以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，善于通过多媒体教学
系统引导学生思考、讨论。让学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，对教师提出了更高的要求。
五、多媒体辅助让教师和学生情感交互发挥多媒体辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，教师“讲”更多的由学生积极参与活动替代，学生由“听讲”更多地变为观察、实验和主动地思考。虽然多媒体成了教学中不可缺少的工具，使教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系又是任何先进的多媒体技术都无法代替。因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。

教育装备在小学数学教学中的应用分析
小学数学课程标准指出：“教育技术装备是教育现代化中最直观、最形象的教学工具。”尤其是多媒体手段的应用对实施数学教学目标，优化数学课堂教学环节，提高课堂效率起着十分重要的作用。多媒体教学是一种现代的教学方式，它是利用多种媒体将文字、图像、动画等信息传递给学生。随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，多媒体教学越来越多地被广大小学数学教师采用，成为一种重要的教学模式。只有科学运用现代教育装备，才能更好地提高学生的分析归纳、理解感悟、创新等能力，才能更好地落实教学目标。 
　　1　充分发挥网络资源优势，激发小学生的学习兴趣 
　　教学的目的主要是为了达成教学目标，给学生提供思考的机会和平台，让学生学会自主学习，充分发挥个性特长，提高学生的实践能力。网络教学在新课标背景下很受推崇，学生也愿意接受这种学习方式，教师也从繁重的劳动中解脱出来。利用网络进行教学情境设置和信息查询，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，又能实现小组合作学习，收到很好的教学效果。 
　　例如，在圆周率的数学中，知识本身比较简单，教材设计也比较单一。可是，在这简单的章节背后，却有着一段妙趣横生的故事。因此，笔者设计作业，课后请学生上网查找：“圆周率是怎样发现的？它有什么意义？”学生都觉得有些不可思议，好像这么简单的内容，不会有什么深奥的知识吧？但学生上网查询之后，才感觉有必要学习，理解了“圆在某种意义上是无限多边形”的内涵。这样教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。 
　　再如，在轴对称的教学中，笔者从网上下载很多图形，有的是轴对称图形，有的不是轴对称图形，把这些图形制成PPT课件，上课时逐一展示这些图形，让学生说出是否是轴对称图形，说对的课件会自动播放掌声，以表示鼓励，说错了会自动提示“好好想想呦”。这样教学大大激发学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，使数学课堂变得生动活泼，趣味十足，学生很轻松地接受新知，通过直观的图形展示深刻理解轴对称的含义，能准确找出对称轴的位置，大大改善学习效果。 
　　2　多媒体教学把数学中的抽象问题转化为形象直观的问题，提高数学教学趣味性，有效解决教学难点 
　　小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力较差。但小学数学中很多知识较为抽象，比如一些数学的概念、公式以及推导过程、图形的变换等，都可以运用多媒体课件动画展示，从根本上揭示数学概念、原理的本质，通过直观展示，学生轻松掌握教学内容。 
　　例如，在进行小学五年级立方体概念的教学时，笔者让学生在卡片纸上画出几个连续的正方形，通过拼折组成正方体。在实际操作过程中，笔者发现学生的拼折效果很差，缺乏科学的方法，简直是乱七八糟。这时利用多媒体辅助教学，帮学生展示相关方案，通过Flash动画展示，使学生对抽象的图形、几何体有了直观的认识，轻松突破教学难点。 
　　再如，在统计的教学中，笔者设计了一个实验，内容是掷骰子，一共掷50次，看数字5朝上的次数有多少。让学生理解统计的方法和意义。由于课上实验时间、实验场所的限制，学生实验的次数不够充分。因此，学生得出的结论可能和预想的数据有较大的差距。这时教师可以引用多媒体课件模拟这个实验，就能收到很好的教学效果。 
　　笔者还设计这样一个有关概率习题：“假如我现在下发每位同学一套试卷，50个选择题，每题2分，大家都不会，答案随机选择。那么，请思考下列问题：我们班同学及格的几率是多少？优生的几率是多少？满分的几率是多少？通过这个问题大家进一步思考：如果这次考试出现的全是选择题的话，一个同学得了80分，能说明他会80分的题目吗？如果不是，那么他实际上会多少分的题呢？”教师可以利用课前制作好的Flash课件进行随机演示，有效解决概率这个难点。这样的趣味题目，使学生对几率的概念有了更深刻的认识，为学生将来的学习奠定基础，提高学生的实际应用能力。 
　　3　用多媒体可以优化课堂结构，提高课堂教学效率 
　　多媒体课件具有容量大、信息来源广泛、展示形式灵活等特点，从而有效优化课堂教学环节，优化教学时间，突破教学重难点，大大提高教学效率。 
　　例如，在讲解有关轴对称图形的内容时，如果教师用手在黑板上绘制相关图形，不仅浪费了大量的教学时间，还缺乏形象直观的特点。为更好地优化教学结构，增强教学效果，笔者制作PPT课件，通过大屏幕展示这些图形，学生可以一目了然地理解对称的概念，有效提高学生的形象思维能力和总结归纳能力。再如，在新授课的课堂小结这一环节的教学时，教师可以通过回放课件的方式，将本节内容进行简单的回顾与整理，使学生通过这个环节教学能够对本节知识有个整体把握，大大提高学习效率。教师在进行复习课的教学时或者试卷讲评课时，可以利用实物展台把学生最容易出现的错误，或者是容易混淆的题目展示出来，进行对比教学，以便提醒学生引起注意，提高学生处理问题的能力。 
　　4　巧用现代教育技术指导学生科学的学习方法 
　　方法是成功的关键。在几何中常出现一些基本图形，在教材中多次出现，教师对这些基本图形通过多lunwen.1KEJIAN.com第一论文网媒体对条件进行增减变化，使学生由浅入深、由简到繁、循序渐进地理解，进而不断提高学生的思维能力和探索水平。在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾。因此，在指导学生的学习方法、培养学生创新意识的过程中，必须首先将抽象的问题形象化、复杂的问题简单化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，仅凭教师的语言教学是难以达成的，教师要科学选用现代教育技术手段来实现这些教学目标，可以通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等方式解决实际问题，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探索方法开辟了崭新的天地。 
　　例如，小学生对圆柱体的概念形成较为困惑，这也是小学数学教学的一个难点问题，以往都是由教师直接给出答案，告诉学生只要记住这样的几何体就是圆柱体就行。但这样教学，学生缺乏对知识的深刻理解，无法形成科学的学习方法。因此，笔者充分发挥多媒体课件的优势作用，制作Flash二维动画，先出示一个彩色的长方体，再围绕某一边进行动态弯曲，直至对边重合，学生会发现一个新的几何体出现了，这个几何体就是圆柱体。这样教学，通过色彩、动画演示，使学生深刻理解数学的本质，理解一些概念的形成过程，有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在学习过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，有利于学生的科学思维方法的形成，受益终身。 总之，新课程背景下的小学数学教学，要收到理想的教学效果，就必须进行现代教育装备与课堂教学的有机整合，科学合理地使用这些教学手段，充分发挥这些教育资源的优势作用，激发学生自主学习、自主探索的积极性和主动性，实现教师教与学生学的双赢，收到事半功倍的教学效果。