2021年浙江省教师招聘考试真题及答案.docx

浙江省教师招聘考试真题及答案
一、单项选取题(在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将对的答案序号填在题干括号内。每小题1分，共20分)
1.以为实验归纳法是获得真正知识必由之路，为日后教诲学发展奠定了办法论基本是(      )。
A.苏格拉底        B.夸美纽斯        C.培根            D.梅伊曼和拉伊
解析：英国哲学家培根(1561~1626)为独立形态教诲学浮现做出了重要贡献。作为“近代实验科学鼻祖”，培根剧烈地批判了亚里士多德以来经院哲学,提出了实验归纳法，将其当作是获得真正知识必由之路，为日后教诲学发展奠定了办法论基本。此外,1623年培根还初次把“教诲学”作为一门独立科学提了出来。C
2.下列哪一观点是亚里士多德思想(      )。
A.美德与否可教                     B.教学具备教诲性
C.人和谐发展和年龄分期           D.教诲即生活
解析：亚里士多德和谐教诲思想以灵魂论为基本、以培养优良公民为目的、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最早依照小朋友身心发展特点提出按年龄划分教诲阶段主张。C
3.独立形态时期第一本教诲学著作是(      )。
A.《雄辩术原理》               B.《康德论教诲》
C.《大教学论》                 D.《论科学价值和发展》
解析：在教诲学史上，普通把夸美纽斯《大教学论》当作是第一本教诲学著作，此后，人们开始了教诲学独立摸索时期。C
4.与封建社会教诲特性不符是(     )。
A.师生关系民主化，浮现了双轨制               B.教诲具备阶级性和宗教性
C.以“四书五经”等典型为教诲内容             D.官学与私学、书院和社学并存
A
5.一方面提出“普及教诲”标语是在(     )时期。
A.奴隶社会                   B.封建社会
C.资本主义社会               D.社会主义社会
解析：随着生产力发展，科学技术和生产结合越来越紧密，规定工人文化限度越来越高，再加上第二次世界大战后来民主化运动发展，资本主义提出了“普及教诲”标语。C
6.国内第一种正式实行学制是(      )。
A.壬寅学制           B.壬戌学制           C.甲午学制           D.癸卯学制
解析：学校教诲制度简称学制，是指一种国家各级各类学校教诲系统。国内近代学制状况：19，国内颁布了第一种近代学制“壬寅学制”，但未实行；19，国内颁布了“癸卯学制”，这是国内第一种正式实行学制。1922年，国内颁布了“壬戌学制”，即普通所说六三三学制，始终用到中华人民共和国成立。D
7.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(   )教诲目观。
A.教诲无目论               B.社会本位论
C.科学本位论                  D.个人本位论
解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记·学记》，意思是君子如果要教化人民，导致良好风俗习惯，一定要从教诲入手。表达了这样一种治学精神即，教诲，肩负最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代君王建立国家，治理民众，都把教诲当作首要事情。其体现了社会本文论教诲观。B
8.对残疾小朋友教诲要根据(     )特性进行。
A.小朋友身心发展顺序性               B.小朋友身心发展分化与互补协调性
C.小朋友身心发展统一性               D.小朋友身心发展不平衡性
B
9.“教诲对人肉体和精神都要关怀，但重要关怀应当是灵魂，教诲应当建立在精神本质占优势基本上”，这一观点是(     )教诲目论。
A.神学           B.科学本位           C.社会本位           D.个人本位
解析：某些教诲思想家从宗教角度或从信奉出发阐述教诲目，这就形成了所谓“神学教诲目论”。从宗教立场出发所阐发教诲目具备明确终极价值性，具备较高精神含量，它对咱们思考人与教诲精神实质有一定启示作用。
A
10.拟定教诲目客观根据是(      )。
A.哲学观念           B.人性假设
C.抱负人格           D.生产力和科技发展水平
D
11.德育个体发展功能发挥应注意(     )。
A.强调德育外在强制性           B.注意功能实现间接性
C.注重个体享用性               D.尊重学习个体主体性
解析：个体发展功能发挥应注意两个问题：（1）个体发展功能发挥必要充分尊重学习个体主体性，否则就会阻抑这一功能正常发挥；（2）品德发展实质上是人文明化或社会化。因而，通过必要规范学习与价值学习，以形成一定品德，乃是发挥个体发展功能重要内容。
D
12.课程目为个体发展和幸福服务，课程内容倡导广泛，课程实行尊重小朋友，讲究办法，这是(     )课程观观点。
A.人文主义           B.科学主义           C.知识本位           D.能力本位
A
13.杜威课程设计教学模式构造是(     )。
A.诱导学习动机→领略新教材→巩固知识→检查
B.设立问题情境→拟定问题或课题→拟定解决课题方案→执行筹划→总结与评价
C.明确构造、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论
D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解
B
14.纲要信号图式教学法突出作用在于(   )。
A.简要扼要地体现知识
B.直观性很强
C.提高了教学效率
D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用原则
解析：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年教学实践基本上创立。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其她信号构成直观性很强图表，是教学辅助工具。纲要信号图式法突出作用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用原则，为发挥学生各方面潜能提供了也许性。
D
15.班级组织建构首要原则是(      )。
A.有助于教诲原则               B.目的一致原则
C.可接受性原则                   D.有助于身心发展原则
A
16.每年9月10日定为“教师节”决定颁布始于(      )。
A.1985年           B.1989年           C.1993年           D.1995年
解析：1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决策，将每年9月10日定为国内教师节。
A
17.心理征询主线目的是(      )。
A.解除学生心理困扰，度过当前危机           B.学会自己独立解决类似问题
C.建立对征询人员信任                       D.学生对征询过程积极参加
B
18.勉励表达、进一步共感、身体放松方式属于征询中(      )。
A.着重训练行为办法               B.着重调节情感办法
C.着重变化结识办法               D.游戏疗法
解析：侧重调节情感征询办法基本观点是：人们在遇到情绪上困扰时，最直接需要就是把它倾诉出来，得到别人理解和宽慰。涉及勉励表达、传达共感、身体放松。
B
19.为了防止考试焦急症发生，学校征询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松，缓和紧张办法属于(       )。
A.初期干预           B.缺陷矫正           C.发展指引           D.问题防止
D
20.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目不在于评估学生，而是为了调控教学，这种测验是(       )。
A.安顿性测验               B.形成性测验
C.诊断性测验               D.总结性测验
C
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.教诲学
答：教诲学是一门以教诲现象、教诲问题为研究对象，摸索教诲规律科学。
2.学生主体性
答：对于学生主体性这个主线概念，不同教诲学者有不同看法，有学者从构造出发，以为主体性是人所具备本质特性之一，它是人对外界刺激选取性反映。有学者则从结识论角度出发，以为主体性是人结识外界事物基本，只有发挥主体性，外界刺激才干转化为主体自身结识构造一某些。从主体性构造上看，普通以为，主体性具备如下几种基本构造：自主性、积极性和创造性。
3.人全面发展
答：所谓人全面发展，就是人社会关系发展，就是人社会交往普遍性和人对社会关系控制限度发展。在人与自然、社会统一上体现为在社会实践基本上人自然素质、社会素质和心理素质发展，就是在人各种素质综合伙用基本上人个性发展。人全面发展并不是指单个人发展，而是指全社会每一种人全面发展。人发展不但应当是全面，并且应当是自由。在整个社会不断发展基本上，逐渐实现人全面发展。
4.班主任
答：班主任是指在学校中全面负责一种教学班学生思想、学习、健康与生活等工作教师，是班级组织者、领导者和教诲者，是学校办学思想贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织纽带，是沟通学校、家长和社会桥梁。
5.教诲国家化
答：教诲国家化指把教诲纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律手段确立义务性国家教诲制度。这样一种趋势，在教诲学上称做教诲国家化。
四、简答题(每小题5分，共25分)
1.你是如何理解范例教学法?
答：范例教学法是指教师在教学中选取真正基本本质知识作为教学内容，通过“范例”内容讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识规律办法。它源于20世纪50年代浮现一种影响颇大教学理论流派--范例教学，倡导者为德国教诲家瓦根舍因和克拉夫基。运用此法目在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学知识迁移到其她方面，进一步发展所学知识，以变化学生思维办法和行动能力。
2.学校如何实行对家庭教诲指引?
答：办法一：协助家长构成家庭教诲合力，发挥带头示范作用。
办法二：协助家长不要向孩子提出超过实际目的。
办法三：协助家长树立崇高品德和对的人生观、世界观和价值观。
办法四：协助家长更新成才观念，明确培养目的。
办法五：协助家长把积极健康社会信息纳入家庭教诲轨道。
3.良好测验原则。
答：选取、编制测验以及测验成果分析都必要考虑测验自身质量如何。如果测验不能测到要测知识和能力，或评分花时费力，同步又不客观，那么这种测验就存在问题。不论测验目是什么，好测验都应当符合一定规定，通惯用实用性、信度、效度、难度和区别度等指标衡量测验质量。
4.为什么教学是一种特殊结识活动?
答：在教学活动中，教师专家本质上是一种特殊实践活动；学生学习本质上是一种特殊结识活动；教学活动是两者通过一定中介因素有机结合；两者在教学中处在不同地位，各自发挥着不同作用。因此教学活动本质在于它是一种特殊实践--结识复合活动。
5.学校实行美育应注意哪些方面?
答：(1)提高学生感受美能力；即对自然、社会中存在现实美，对艺术作品艺术美感受能力。提高学生感受美能力，从主线上说是提高人整体性精神素养；
(2)培养学生鉴赏美能力，即具备美学基本知识，具备辨别美与丑、文与野、优与劣能力，具备区别美限度和种类能力，懂得各种类型美特性与形态丰富性，领悟美所表达意蕴和意境，从而达到“物我同一”审美境界，并使人格与性情得到陶冶；
(3)形成学生创造美韵能力．，即能把自己独特美感用各种不同形式表达出来能力。创造美能力既涉及艺术美创造，也涉及生活美创造。形成学生创造美能力是美育最高层次任务。
五、阐述题(第1小题12分，第2小题13分，共25分)
1.教师资格应具备哪些条件?你对教师聘请制度是如何理解?
答：(1)教师资格基本条件是：中华人民共和国公民身份、思想品德条件、学历条件和教诲教学能力条件。
(2)教师聘请制度，是聘请双方在平等自愿基本上，由学校或教诲行政部门依照教诲教学需要设立工作岗位，通过学校和教师订立和聘请合同，聘请具备教师资格公民担任相应教师职务一项制度。
（3）聘请制功能
第一，实行聘请制，有助于提高教师队伍政治素质和业务水平。国家在教师职务条例中，对教师政治素质和业务水平有明确规定。没有政治思想和业务能力高水平教师，很难培养出高质量学生。由于实行聘请制，采用是评审与考核相结合办法，既要评审教师学术水平，又要考核教师任现职期间履行职责所获得工作实绩，并坚持思想政治条件与业务条件并重原则，因而，从制度上保证了教师队伍具备较高政治素质和业务水平。
第二，实行聘请制，有助于优化教师队伍构造。这重要体当前岗位构造比例、学历构成和年龄构成三个方面。岗位设立是教师职务聘请基本。《教师法》对各级各类学校教师学历有明确规定，这是教师聘请制在学历条件上根据。随着国内经济与社会发展，教师学历仍应有相应提高，以便与国际接轨。要提高教师学历层次，教诲行政主管部门可通过聘请制来增进教师提高学历，否则就不具备聘请资格。教师队伍年龄构造在一定限度上代表着教师队伍将来趋向。学校可以通过聘请制，勉励先进青年教师脱颖而出，实现高档职务教师年轻化，增强队伍活力，使教师队伍在各个年龄段上呈有序分布状态，保持教师队伍持续后劲。
第三，实行聘请制，有助于把考核工作落到实处。《教师法》第二十四条规定：“教师考核成果是受聘请教、晋升工资、实行奖惩根据”，这是关于教师考核成果效力法律规定。应当说，教师聘请制增进了考核制度实行。
2.试述泰勒课程设计模式及其对教诲实践意义。
答：泰勒，美国知名课程理论家，l944年出版了《课程与教学基本原理》，提出了关于课程编制四个问题，即泰勒原理：
(1)学校应当达到哪些教诲目的?
(2)提供哪些教诲经验才干实现这些目的?
(3)如何才干有效地组织这些教诲经验?
(4)咱们如何才干拟定这些目的正在得到实现?
这四个问题被日后许多课程学者们以为是课程设计中不可回避问题，它们代表了课程设计所包括四个重要某些：课程目的选取、学习经验选取和组织以及评价。而在泰勒课程设计中，目的受到了高度注重，目的在整个课程设计中起着统领和指引作用。因此，以泰勒模式为重要代表一系列课程设计模式，可以看做是目的模式。
泰勒原理始终被作为课程入门和摸索基本原理。它为课程理论领域奠定了基本，这是人们普遍公认。事实上，它始终被用来指引大多数课程研究设计。