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第六章 活动懂自护
自由活动是指让幼儿自己选择活动内容、玩具材料以及玩伴，在活动过程中主动参与、充分交往，获得直接经验，体验各种情感的活动。它有别于幼儿园其他活动类型而更多体现出开放性、随机性与个别化，深受幼儿的喜爱。自由活动对满足幼儿身体的、认知的、社会的和情绪情感的发展需要具有特殊作用，同时，也是教师了解幼儿发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。本章所阐述的自由活动，更多地指向幼儿的户外自由活动。因幼儿在户外自由活动时的空间开放性更强、活动密度更高、动作幅度更大，所以，发生不可预见事件的几率相应提高，潜伏着的危险因素也就随之增加了。
目前，幼儿园的户外自由活动环节往往被教师所忽视，从认识到实践存在高控制、放任式两种极端的组织状态。前者对幼儿严格限制，幼儿的自由被剥夺，严重束缚阻碍了幼儿各方面的发展；后者对幼儿放任不管，让幼儿自由过度，导致活动混乱无序，危机四伏。两种简单、随意的组织方式，不仅没有充分发挥自由活动对促进幼儿发展应有的教育功能，还给危险事件的发生提供了可能。
由于幼儿年龄小，自我保护意识和能力比较缺乏，不能清楚地预见自己行为的后果，再加上家长对幼儿过度保护，导致幼儿本能的自我保护意识与能力悄然减退或缺失，所以，在活动中幼儿极易给自己或他人带来危险。有调查结果表明：l00％的幼儿在活动中不能够自己调节活动量；8 5％的幼儿遇到危险不知道怎样做；77％的幼儿在感到不舒服时不是哭就是什么也不说；73％的幼儿不知道活动前应做好准备活动，活动后做身体的放松和调整；70％的幼儿不认识最常见的安全标志。综上所述，在自由活动中对幼儿进行自护教育迫在眉睫，幼儿自护意识与能力的培养应成为幼儿园户外自由活动环节的教育重点。
我们在户外自由活动环节的教育突出一个“懂”字，具体来说有四方面的含义：一是让幼儿了解活动中基本的安全常识和规则，能够识别危险情境和不安全行为，逐步建立积极的安全意识；二是帮助幼儿掌握基本的动作技能，提高动作的熟练性、灵活性、协调性，增强活动能力；三是帮助幼儿学习简单的自护方法，遇到危险会躲避、会求助，提高幼儿的自我保护能力；四是培养幼儿在活动过程中初步具有积极、乐观、合作的态度以及坚强、勇敢、不怕困难的意志品质。
第一节 自由活动环节中的常规要求和指导要点
“授之以鱼，不如授之以渔。"幼儿期在人的成长过程中是最稚嫩、最易受伤害的时期，同时又是习惯养成的最佳可塑时期。作为幼教工作者，我们在自由活动中对幼儿进行自护教育时，必须改变“以护代教”的观念，改“你要”为“我要”，让“我能、我会”的自护意识沉淀到幼儿的内心深处，使其成为一种能力、一种习惯，伴随幼儿安全健康地成长。 ◆知道活动前要做好自身、材料及场地的充分准备，初步具有关注周围环境安全的意识。
◆喜欢参加各种自由活动，并能积极投入。
◆注意倾听老师的提醒和要求，能按要求行动。
◆掌握多种运动技能，提高动作的协调性、灵活性。
◆知道大小型器械的正确玩法，爱护器械，不争抢。
◆遵守活动规则，逐步养成良好的活动习惯。
◆了解关于运动健康的基本常识，活动过程中学习根据身体的感受，调节和控制自己的运动量和情绪。
◆活动中能运用协商、合作、求助等方式，学习化解矛盾和冲突，愉快游戏。
◆发现自己或同伴有特殊情况及时告诉成人，学习掌握简单的应对危险的技巧和方法。
◆初步具有坚强、勇敢、不怕困难的意志品质。
◆知道活动结束后要进行身体放松和器械整理。
◆感受活动带来的收获，愿意与同伴分享。
要想提高幼儿在自由活动中的自护能力，教师首先要克服目前在组织上存在的高控制和放任式两种极端方式，在活动前、活动中、活动后加强对幼儿进行自护教育，这样才能使自由活动真正成为积极、向上、健康、安全的有意义的活动。自由活动环节的教师指导要点具体包括：
1．活动前
◆引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体，喜欢参加散步、玩球、爬坡、骑小车、玩沙、拣树叶、打雪仗以及滑滑梯等活动。引导中、大班幼儿讨论活动时的注意事项，尝试制定活动规则并愿意遵守。
◆结合季节、时令及本班幼儿的实际预设活动，对活动过程中的的安全隐患、活动范围、活动流程充分预想，掌握动作要领、幼儿运动保护要领及突发事件的处理方法。
◆组织幼儿如厕，帮助他们穿戴好便于运动、适合气温的衣服、鞋子，取下头部、服装上的饰物。提醒中、大班的幼儿进行自检或互检，能根据天气情况增减衣服，并逐步养成习惯。
◆检查活动器械、工具有无损坏、数量是否充足；检查场地周边、散步路线、观察地点等的安全情况，清理或排除安全隐患，保证活动环境的安全。
◆教师衣着要轻便舒适，便于运动。带领幼儿活动时分工明确，主班、配班教师对幼儿的要求要保持一致。组织大型器械活动时，对容易发生危险的滑梯口、秋千旁等位置给予重点帮助和指导。
◆严寒酷暑时，注意选择适宜的活动时间及场地，雾天减少户外活动。
◆在班级幼儿人数众多的情况下，可以分组进行活动，减少等待时间。
◆带领幼儿有序地进入活动场地，提醒幼儿上下楼、穿越窄道时注意脚下，防止绊倒或者撞到同伴、墙壁等。告诉幼儿鞋子掉了，离开队伍穿好后要马上跟上队伍。
◆根据活动需要，带领幼儿做好身体重点部位的准备活动。
2．活动中
◆教师生动有趣地讲解活动内容和要求，激发幼儿参与的兴趣。需要示范时，要面向全体幼儿，动作示范时速度稍慢，切忌示范危险动作，避免负面强化。进行熟悉的活动时，强调关键经验，提出具体要求。
◆集中精力，全程关注幼儿活动情况，不聊天，不因各种原因远离幼儿，任幼儿自由玩耍。带领全体幼儿积极活动，根据实际情况对动作难易程度、活动量、活动进程、幼儿情绪等进行适宜调控。同时，引导幼儿学习根据身体的感受调节和控制自己的运动量和情绪。
◆要注意关注幼儿的个体差异，给予适宜的指导和帮助，对于能力强的幼儿要满足需要，促进发展；对好动的幼儿格外关注，提醒他们遵守规则，及时干预其具有潜在危险的举动；鼓励胆小、动作发展迟缓的幼儿，大胆尝试有挑战性的动作。
◆配班教师重点关注个别幼儿的活动情况，指导好跑、好动的幼儿在指定的范围内活动，不远离集体；给予体弱、生病的幼儿特别关照；及时处理流鼻血、磕碰受伤等突发事件。
◆玩大型玩具的人数以10～15人一组为宜，随时提醒幼儿手抓紧、脚踩稳、坐稳扶好等。提供的小型器械数量要充足，保证幼儿人手一份，避免争抢。
◆散步途中指导幼儿注意观察路面和周围环境，让其绕开小水坑行走、弯腰低头穿过低矮的障碍物、抬高腿迈过小沟等，不奔跑，不掉队。
◆提醒幼儿观察时停下脚步，找一个自己合适、也不影响别人的地方，避免碰撞和拥挤。引导幼儿躲开带刺的枝叶、蚊虫等，不捡玻璃片、小钉子、小树枝等危险物品。
◆鼓励幼儿有便意、流鼻涕、身体不适等情况时，及时告诉教师，寻求帮助；发现同伴有危险动作或者远离集体时，及时提醒或者告诉老师。
◆引导幼儿学习掌握简单的活动自护方法。比如，摔倒时用手扶地；人多时要排队，耐心等待；遇到危险时，知道用向左右跑开、抱头、抱肩、蹲下等方法进行躲避。
◆引导幼儿发现户外运动器械、设备与安全之间的关系。如玩圈时和别人保持一臂距离、不随意藏人无人知道的地方、不将跳绳套住脖子、不拿器械当玩具等，防止器械伤到自己或同伴。
◆引导幼儿同伴间相互协作，克服困难，共同完成活动。提醒他们与伙伴友好相处，能用协商、合作等方式，有效化解矛盾和冲突，愉快游戏。
◆器械活动结束后，指导幼儿将玩具、器械、材料收放整齐。
◆每次活动结束后，带领幼儿做身体放松活动。
3．活动后
◆带领幼儿回活动室前准确核对人数，检查幼儿有无受伤情况，有无遗忘衣物、器械，有无携带危险物品，并进行妥善处理。
◆组织幼儿分享活动的收获，比如去了什么地方、玩了什么游戏、看到了什么有趣的东西等，体验活动的乐趣。
◆鼓励幼儿积极参与活动、遵守规则，表扬幼儿的勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质，促进幼儿在自由活动中良好行为的发展，逐步形成安全活动的良好习惯。
◆引导幼儿懂得活动后稍作休息再喝水、出汗后不立即脱衣摘帽等关于运动健康的基本常识，促进他们安全健康地成长。
第二节 自由活动环节中的问题诊断与应对
自由活动是一把双刃剑，既能有效促进幼儿的成长与发展，也潜伏着一些意想不到的安全隐患。教师要在了解幼儿真实发展和已有经验的基础上，正确把握自由活动中“自由”的度，运用适当的策略，在发展幼儿动作能力的同时，不断提高幼儿的自护能力。
“老师，我要去玩那个大滑梯。”“不能去。”，自由活动中，强强三次跑到大滑梯那儿，都被老师强行拉了回来，强强大哭，老师生气地说：“这孩子真不听话! ”
很显然，这位教师的教育引导是失败的。因为她忽视了对强强言行的诊断，没有认识到强强不知道玩大型滑梯对他来说有危险，更没能体会此时大型滑梯对强强无比的诱惑力，引导方式又是这样的简单、，粗暴。那么，作为托、小班教师，应该怎样根据托、小班幼儿的年龄特点，对他们的言行进行问题诊断并积极应对呢?
(一)问题诊断
2-4岁的幼儿正处在一个特殊的年龄阶段，这一时期的幼儿活动能力逐渐增强，活动范围不断加大。但由于动作技能水平低、自控能力差、生活经验不丰富、自护意识薄弱等原因，这一年龄段幼儿常常在自由活动中出现这样那样的问题，突出表现为：
1．冒失行为多
自由活动中，我们经常会看到有的幼儿在玩滑梯时会用手去推其他幼儿；玩跷跷板时不顾对面的幼儿自己突然走开；出汗后伸手就摘掉帽子；活动中自己突然跑到一边去等。之所以出现这样的冒失行为，是因为托、小班幼儿自我中心意识强，他们常常以自己的需要作为唯一标准，再加上认知简单，不知道自己的不当行为会带来什么危险和后果，因此，活动中出现推拉、跌倒、碰撞等冒失行为：
2．争抢事件频发
在托、小班，争吵闹纠纷是幼儿交往中常见的一种现象。托、小班幼儿常常会为了一个球、一把椅子甚至谁先玩滑梯等发生争执，他们不会用语言协商，而是直接用武力进行争夺，有时甚至还动嘴咬。之所以有这些问题发生，是因为这个年龄段的幼儿爱模仿，喜欢跟同伴玩同样的玩具，做同样的事情。再加上他们刚刚走出家庭，开始步入集体生活，情绪不稳定，当自己的利益受到“侵犯”时，争执也必然发生。 3．危险事件常常出现
在托、小班幼儿看来，小钉子、玻璃球等都是宝贝，他们常常把这些东西收藏起来。此外，他们还喜欢用手抠小洞、小孔，喜欢在有坑洞、积水、结冰、石块、台阶以及斜坡等地方逗留玩耍。之所以出现这样的行为，是因为他们正处在新异性探索阶段，对新奇事物特别感兴趣，喜欢去尝试和探索。再加上这个年龄段的幼儿独立性和自主性开始增强，他们开始尝试着摆脱成人的帮助，去做自己想做的事。但是由于认知能力有限、自护意识薄弱，以及受大脑神经发育及动作发展水平的制约，他们的身体平衡协调能力较差，因此，在活动中容易受到意外伤害。
4．注意力易转移
在自由活动中，如果有较大的声响传来，托、小班的幼儿会马上停止活动，拍着小手欢呼着追逐声音来自哪里；看到小蝴蝶、小蚂蚁，他们也会立刻围观逗弄，追赶捕抓；看到哥哥姐姐在游戏，他们欣赏起来会忘记自己正在做的事。出现这些现象，主要是因为这个年龄段的幼儿，大脑皮层控制中枢能力较差，无意注意仍占优势，易被周围环境的变化及突发事件所吸引，导致活动停止、掉队、远离集体等危险事件发生。
(二)问题应对
针对托、小班幼儿在自由活动环节出现的突出问题，教师可以采取生动有趣、通俗易懂的方式，引导幼儿在说说做做、玩玩试试中轻松自然地发展动作，认知危险，学习保护自己。
1．说做一体
教师可以结合幼儿喜欢说儿歌、听故事的特点，运用包含自护方法的童谣，帮助幼儿在说说做做中丰富认知、学习技能。
活动一 滑滑梯
活动目标
1．学习用正确的方法滑滑梯。
2．懂得滑滑梯时不拥挤和推拉伙伴。
活动准备
1．检查滑梯有无破损、是否稳固。
2．帮助幼儿穿好适于活动的衣服、鞋子。
指导建议
1．带领5～6名幼儿来到滑梯前，引导幼儿说说如何滑滑梯。
2．请2～3名幼儿滑滑梯，引导其他幼儿注意观看他们是怎么滑的。讨论之后，教师进行提炼总结：“从入口处，两手扶好栏杆，眼睛看好台阶，一级一级地走上平台；慢慢坐稳后，两条腿并拢、伸直，扶好滑梯两边的扶手，上身稍后倾，慢慢向下滑；滑到出口时，两脚着地，两手撑一下扶手，再慢慢站起。”
3．引导全体幼儿滑滑梯，知道人多时要排好队，一个跟着一个，不拥挤和推拉伙伴。
4．鼓励正确滑滑梯的幼儿，帮助和纠正个别幼儿不正确的动作。
活动延伸
组织滑滑梯活动时，带领幼儿说说儿歌《滑滑梯》。
附：儿歌
滑滑梯
小滑梯，我来啦，
扶好扶手往上爬。
先坐稳，再扶好，
两腿伸开往下滑。
滑到底，不着急，
手撑扶手慢慢起。
不拥挤，不推拉，
一个跟着一个滑。
活动二 跷跷板
活动目标
1．学习一上一下玩跷跷板。
2．知道跷跷板是两个人一起玩的游戏，离开跷跷板时要告诉同伴。
活动准备
1．活动前检查跷跷板的螺钉、螺栓是否拴紧。
2．检查幼儿的衣服和鞋子是否穿好。
指导建议
1．带领幼儿来到玩跷跷板的地方，让幼儿说说跷跷板是什么样子的，怎么玩。
2．请两名幼儿玩跷跷板，教师一边引导其他幼儿观看，一边总结要求：“两个幼儿同时先抓紧扶手，坐上跷跷板，两脚着地。坐稳扶好后，两个人一上一下玩跷跷板，想离开时告诉同伴，两人都坐稳扶好、双脚着地后再离开。’’
3，指导幼儿两两结伴玩跷跷板。
活动延伸
带领幼儿玩跷跷板前说说儿歌《跷跷板》。
附：儿歌
跷跷板
跷跷板，两头跷，
一上一下翘的高。
要走拉，告诉你，
坐稳扶好别摔倒。
活动三 上下楼
活动目标
1．学习上下楼梯的正确方法。
2．懂得在上下楼时一个跟着一个走，不推也不挤。
活动准备
1．帮助幼儿穿戴好适于运动的衣服、鞋子。
2．选择楼梯上来往行人少的时段。
指导建议
1．引导幼儿讨论：上下楼梯的时候应该怎样走?
2．教9币根据幼儿的讨论自编童谣，说给幼儿听。
3．请2～3名幼儿尝试走楼梯，教师引导其他幼儿观看并进行总结：“走楼梯的时候，扶好扶手，眼睛看着台阶，走好一级再一级，不靠近前面的小朋友。”
4．指导其他幼儿练习走楼梯。
活动延伸
带领幼儿上下楼梯前说说儿歌《上下楼》。
附：儿歌
上下楼
扶好小扶手，
看好台阶走，
脚尖对台阶，
一个跟着一个走。
活动四过水坑
活动目标
学习绕过小水坑行走的方法。
活动准备
1．选择雨后有水坑的路面。
2．帮助幼儿穿戴好适于运动的衣服和鞋子。
指导建议
1．带领幼儿散步，来到便于幼儿围站、行走的小水坑前进行讨论：地上躺着的是什么?怎样走过去才能不湿鞋子?
2．鼓励2～3名幼儿绕过小水坑走走试试，引导其他幼儿注意观看，说一说他们是怎样绕过小水坑的。讨论之后，教师进行总结提炼：“要避开小水坑里的水，沿着边沿走过去，鞋子才不会湿。”
3．带领全体幼儿边说儿歌《过水坑》，边试着绕过小水坑。
活动延伸
日常生活中用同样的方法引导幼儿绕过大树、土堆以及垃圾堆等障碍物行走。
附：儿歌
过水坑
小水坑，地上躺。
宝宝来了，不要慌。
绕开走，鞋不脏。
宝宝，你真棒！
活动五太阳的味道
活动目标
1．知道晒太阳对身体有好处，喜欢晒太阳。
2．体验晒太阳后温暖、舒服的感觉。
活动准备
1．帮助幼儿穿戴好适于运动的衣服、鞋子。
2．根据天气情况，选择适宜的晒太阳时间和场地，时间不超过1 5分钟。
指导建议
1．带领幼儿玩“晒一晒’’的游戏：教师依次说“晒晒手”、“晒晒脚”等，伸出手和脚。
2．引导幼儿讨论：太阳照在手上、脸上、身体上有什么感觉?
3．教师与幼儿一起边说童谣《太阳的味道》边晒太阳。附：儿歌
太阳的味道
太阳升起来，
暖暖好味道。
晒晒手，晒晒脚，
晒晒肚子晒晒腰，
晒晒身体真正好。
活动六 出汗了
活动目标
知道活动出汗后过一会儿再脱衣服、摘帽子。
活动准备
1．选择气温较低，需要戴帽子的季节组织活动。
2．检查幼儿的衣服、帽子、鞋子是否穿戴好。
指导建议
1．活动结束后引导幼儿讨论：摸摸头，看看出汗了没有?这时候摘了帽子、脱掉衣服会怎么样?教师小结：“出汗以后，如果马上摘下帽子，脱掉衣服，就会伤风感冒，所以，要等汗少了，才能摘帽子、换衣服。”
2．指导幼儿摸摸自己，汗少了后摘掉帽子，并把帽子放在固定的地方，然后一起说说儿歌《出汗了》。
附：儿歌
出汗了
跑呀跑，跳呀跳，
嘻嘻嘻，出汗了，
别急，别急，
等一会儿别再摘帽。
在这种说做一体的反复练习中，幼儿学习掌握了玩滑滑梯、跷跷板以及上下楼、过水坑的正确方法，积累了适当晒太阳对身体有好处、出汗后不立即脱衣摘帽的生活经验，懂得活动的时候，不能只顾自己玩，还要想到小伙伴的道理，逐渐摆脱“自我中心”的同时，提高了自我保护的意识，增强了自护的技能。
2．故事引导与现实应用相结合
教师可以结合幼儿喜欢模仿的特点，运用故事、现实情景，引导幼儿尝试使用商讨性语言，学习与同伴友好相处。
下面是一位托班教师记录的幼儿争抢玩具的场景：
自由活动时，琪琪哭着想要别人手中的玩具小熊。教师一看小熊都被其他小朋友占着呢，就拿了个玩具小猫摇着递了过去，琪琪立刻破涕为笑，高兴地玩起来。这时一个玩小熊的孩子看到了，立刻放下小熊去拿小猫，紧跟着，其他玩小熊的孩子也纷纷说“我也要玩小猫。”“老师，他抢我的小猫!’’新的一轮争抢又开始了。
可以想象，面对这些连自己究竟想要什么都搞不清楚的托班幼儿，给他们讲一些抽象的道理，他们是不能理解的，因为这个年龄段的幼儿还不具备换位思考的能力，说教往往是白费心机。因此，教师在组织活动时，首先要注意同一种材料的投放要充足，满足幼儿相互模仿的需求，在环境与材料的提供上避免争抢行为的发生。如果发生争抢事件，可以运用故事引导的方式帮助幼儿解决问题，并注意引导他们
在现实情景中应用。
活动一 我玩一会好吗
活动目标
1．学习使用商讨语：我玩一会儿好吗?
2．懂得跟同伴友好协商，同伴才会把玩具给自己玩的道理。
活动准备
自编故事：我玩一会儿好吗。
指导建议
1．教师有表情地讲述故事《我玩一会儿好吗》。
2．提问：“小熊对小狗说了什么话?小狗把皮球给小熊玩了没有?小鸡对小猴说了什么话?小猴把汽车给小鸡玩了吗?”
3．教师请两个幼儿玩一件玩具。玩的过程中，引导幼儿学习使用“我玩一会儿好吗”，来轮流玩玩具。
附：故事
我玩一会儿好吗
一天，小动物们在一起玩。小狗正在玩皮球，小熊走过来对他说：”我玩一会儿，好吗7”小狗说：“给你。”小熊说：”谢谢。”
小猴正在玩小汽车，小鸡走过来对小猴说：“我玩一会儿好吗？”小猴说：”给你。”小鸡说：“谢谢。”大家玩得真高兴!
活动二 大家一起玩
活动目标
1．愿意与同伴交往，体验与同伴一起玩玩具的快乐。
2．懂得玩别人的玩具，要先征得别人的同意。
活动准备
请幼儿每人从家中带一件自己喜欢的玩具来幼儿园。
指导建议
1．请幼儿向大家介绍自己的玩具是什么。
2．引导幼儿去找小伙伴交换玩具玩，并说说你是怎么交换到玩具的。
教师总结：与别人分享玩具时，先要有礼貌地向他借，征得对方同意后才能拿，并要有礼貌地说谢谢。归纳出一下商讨语：
我玩玩你的玩具，好吗?
我和你换着玩，可以吗?
我想玩玩你的玩具，你同意吗?
你的玩具是怎么玩的，我玩玩好吗?
我们一起玩，好不好?
你想不想玩我的玩具，我们换着玩吧?
3．说说大家一起玩玩具给自己带来的感受：玩了好多个玩具，很高兴。商讨的方法帮助幼儿初步学会与同伴进行交往的技能，让幼儿懂得了要征得同伴同意后才能按自己的想法去做事的道理。在日常活动中，教师注意使用商讨性语言，提醒并带动幼儿进行模仿学习。同时，教师要及时与幼儿家长沟通联系，在家中引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享，让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在。
3．安全试误
教师可以结合幼儿好奇、好动的特点，运用安全试误的方法，引导幼儿通过亲身体验和感受，满足活动的欲望，丰富自护的技能。
面对幼儿的“各种冒险行为”，传统的教育方式是堵，教师有时甚至为了达到目的把危害放大N倍来吓孩子。那么，孩子一旦偷偷做了，却发现根本没有危险或者危险并不严重，那么不仅这个危险的警告对幼儿没有作用，你发出的其他警告，幼儿可能都不会再相信了。所以，对幼儿的“探险”需要，教师要做的是疏而不是堵。幼儿想要尝试的东西都尽量让他尝试，他们的探究需要得到满足后，那么一旦确实有不可以让他们尝试的危险行为，他们也会比较容易接受，不再去以身试法。
活动一 好烫呀
活动目标
1．体验身体接触到水杯后热烫的感觉。
2．知道热、烫的物体能烫伤人，要远离它们。
活动准备
1．一杯温度45℃左右的水，有烫的感觉，但不至于烫伤幼儿。
2．搜集幼儿轻微烫伤的图片。
指导建议
1．把装有热水的杯子放在桌子上。
2．在教师的保护下，请幼儿依次摸一摸、试一试，并说说摸后的感觉。
3．引导幼儿讨论：还有哪些地方会烫到自己，你知道有谁被烫伤过?烫伤了会怎样?
4．请幼儿看图片：图片上的幼儿怎么了?他是怎么被烫
伤的?
5．教师小结：不随意摸、动热水瓶、装热水的杯子、电烙铁等，否则会烫伤自己。
活动延伸
1．在插座、电源开关、炉子，以及放置剪刀、玻璃、药物等危险物品的地方贴上安全标志，随时提醒孩子远离危险。
2．建议家长加强对幼儿进行“危险的地方要远离’’的安全教育。
活动二 钉子尖尖
活动目标
1．体验身体被扎后刺痛的感觉。
2．知道尖尖的物体会扎伤人。
活动准备
1．搜集小钉子、小牙签、小木条，并对其尖锐的部位进行钝化处理。
2．搜集幼儿被扎伤的图片。
指导建议
1．教师提出问题，引导幼儿讨论：果果捡到了一个钉子，要把它装进口袋里，小静发现了告诉了老师，果果和小静谁做得对?教师小结幼儿的讨论，表扬小静的做法，鼓励幼儿发现同伴有不安全行为、特殊情况时及时告诉老师。
2．请幼儿用钉子尖轻轻地在手心、手指、胳膊等地方扎一下，说说有什么感觉。教师小结：钉子尖、牙签等扎在身上会很疼，甚至还会扎破皮肤出血，很危险。
3．引导幼儿说说还有哪些物品是危险的：如大头针、剪刀、水果刀、玻璃片等。
4．引导幼儿观看图片，懂得尖尖的物品会扎伤人，不能玩。
活动延伸
1．及时与家长沟通，让家长关注幼儿是否有收集钉子、玻
璃球等物品的习惯，并随时提醒、教育幼儿不能玩危险物品。
2．请保健大夫为幼儿讲解危险物品的危害，进一步增强幼儿的安全意识。
活动三 滑雪去
活动目标
1．知道在雪地上行走要小心。
2．知道不去有冰雪的大理石地面、台阶上玩耍。
活动准备
1．根据天气情况，帮助幼儿穿戴好较厚的衣裤，或者戴上护肘、护膝、帽子、手套等。
2．选择平坦、宽敞、有冰雪的土地、塑胶地。
指导建议
1．带领幼儿活动身体，做好准备。
2．鼓励幼儿在冰雪地上走一走，说一说自己的感觉。教师小结：走在冰雪地上，很滑，一不小心，就会摔倒。
3．引导幼儿说一说：在雪地上摔倒了会怎么样?使幼儿懂得摔倒后身体容易受伤并感到疼痛。
4．带领幼儿到水泥地、大理石地面或台阶附近，引导幼儿观察并告诉他们：水泥地、大理石地面、台阶又滑又硬，有冰雪的时候更滑了，走在上面很容易摔倒，不要去上面玩耍。
活动延伸
教师在日常活动中，随时提醒幼儿在瓷砖、台阶、斜坡等光滑的地方行走玩耍时要注意安全。
这个年龄段的幼儿有一个特点：对自己受伤的痛苦经历记忆是最深刻的，他们会由此获得一种“谨慎’’，这种“谨慎”有助于幼儿理解自护的意义，并通过情景类推，增强自己的自护意识，进而远离危险物品，减少危险行为。但是，使用安全试误的方法时，教师要注意：
◆不能让幼儿自己尝试；
◆必须是在有保护的情形下进行；
◆必须是能尝试、不会给幼儿带来任何伤害的活动；
◆能够立竿见影，让幼儿马上吸取经验的活动。
4．顺势引导，变注意力转移为兴趣下的有效学习
教师可以结合幼儿的注意力持续时间短暂、无意注意为主的特点，运用活泼有趣的小活动，对幼儿进行顺势引导，满足他们的好奇心和探究欲，提高他们的自护意识。
我们一起来看看，在小班幼儿散步时我们捕捉的几个镜头：
镜头一：教师带领幼儿沿着幼儿园花坛散步，天空中突然飞来了一架飞机，孩子们立即高兴地欢呼起来，等到飞机飞远了看不见了，还有几个孩子不甘心地张望着。
镜头二：走在回教室的小路上，有幼儿大喊：“蚂蚁搬家啦。”其他孩子马上围过来：“我看看、我看看。"你挤我，我挤你，乱作一团。
镜头三：散步时，浩浩不时地到路牙石上走几步再下来。看到小土坑，也去踩踩玩玩，有时趁着老师不备，他还会偷偷地离开队伍跑到大型玩具那儿玩一下。
镜头四：奕奕、小玉散步时总是不好好在队伍里走，摸摸这里，摸摸那里，要不就是不紧不慢地走在队伍最后面。
分析散步中幼儿的言行，我们不难发现，幼儿的注意力很容易被转移。他们很快就会被吸引到他们感兴趣的事情上面。因此，教师要抓住幼儿的瞬间兴趣，及时给予引导，变注意力容易转移为兴趣下的有效学习。
活动一 散步喽
活动目标
1．知道跟大家一起散步，跟好队伍。
2．散步时能与前后、左右的同伴保持合适距离，不与同伴相撞。
活动准备
l，根据天气情况帮助幼儿穿戴好便于运动的衣服、鞋子。
2．设计好散步路线，排除安全隐患。
指导建议
1．角色扮演，引起幼儿的兴趣：“今天我是鸡妈妈，你们都是我的鸡宝宝。宝宝们跟着妈妈散步去喽。”
2．教师带领幼儿边走边进行提醒：“宝宝真乖，耳朵听，眼睛看，都是妈妈的好宝宝；瞧，小鸡们跟着妈妈走的真好呀!前面后面隔得不远也不近，这样就撞不到别人啦!宝宝们，我们大家一起散步，谁也没掉队，没离开大家，宝宝真能干，妈妈好高兴。”
3．带领幼儿边走边说儿歌《一起去散步》，边总结提炼散步的规则要求：“宝宝们，你们走得真好，跟妈妈一起说首儿歌吧．”
附：儿歌
你走我也走，跟着妈妈走。
大家在一起，开心散步喽。
活动二 问答歌 式蚤
活动目标
1．能积极参与问答活动。
2．知道散步时眼睛注意观察路面和周围环境，避免自己摔倒或碰撞到别人。
活动准备
1．检查幼儿服饰，保证活动安全。
2．设计好散步路线，排除安全隐患。
指导建议
1．引导幼儿讨论：散步时看到小石块或小沟挡住路了怎么办?穿越低矮狭窄的“山洞”时怎么办?遇到小水坑怎么办?
教师小结：遇到小石块、小沟挡住路了，可以抬起小脚迈过去；穿越低矮狭窄的空间时，可以弯腰低头钻过去；遇到小水坑要绕着走。
2．教师带领幼儿散步，遇到不同路况，顺势问幼儿：“……怎么办?"引导幼儿积极回应。
活动延伸
1．散步结束后，教师与幼儿一起说说儿歌《问答歌》。
2．散步时，教师还可以变换问答内容，如天上飞的是什么、水里游的是什么、路上跑的是什么、天上下雨了怎么办等。
附：儿歌
问答歌
遇到小沟怎么办？
抬起小脚迈过去。
穿越“山洞”怎么办？
弯腰低头钻过去。
遇到小水坑怎么办？
沿着边沿绕过去。
活动三 停一停
活动目标
1．积极参与散步中的观察、讨论等活动。
2．观察时防止被咬伤、扎伤。
活动准备
1．检查幼儿服饰，排除不安全因素。
2．设计好散步路线，排除安全隐患。
指导建议
1．散步时，带领幼儿来到大树下，让幼儿说说地上有什么?怎么办?教师小结：“我们的脚步停一停，大家一起把落叶捡起来，放到垃圾箱里。”提醒幼儿注意观看周围情况，别碰到同伴。
2．散步中，发现一部分孩子不走了，马上询问幼儿看到了什么，招呼幼儿找一个自己能站好或者蹲好，又不妨碍别人的地方，一起观察地上的小蚂蚁、小虫子。加入他们热烈的讨论中，共同讨论它们的外形特征和生活习性等。提醒幼儿不乱抓、乱动，防止被小虫咬伤或被树枝上的小刺扎伤。
3．引导幼儿讨论：散步时应注意哪些安全问题?哪些地方不适宜散步?散步时玩激烈游戏是否合适?看到同伴出现意外现象时应该怎么办等。
附：儿歌
停一停
小朋友，来散步，
路上好多新鲜事，
树叶空中在飞舞，
蚂蚁搬家真有趣。
小朋友，停一停，
捡捡树叶真高兴。
不推不挤看清楚。
教师在组织小活动时，根据捕捉到的幼儿的动作、表情、语言等信息顺势对幼儿进行引导，简单情景可以采用一问一答的形式，复杂的情景，可以带领幼儿停一停，满足幼儿的好奇心和探究欲望。
总之，顺势引导是幼儿自护教育中有效策略之一，它在轻松自然中变幼儿注意力转移为兴趣下的有效学习，使幼儿主动去认识环境，投入活动。与此同时，提高了幼儿对不远离集体、跟同伴保持一定距离、不拥挤等自护经验的进一步的理解和体会，自护意识也逐渐建立起来。
二、中、大班幼儿的问题诊断与应对
幼儿园更换了新的滑梯，孩子们都想去滑一滑、试一试，玩的时候你推我挤，几名幼儿趴在了地上。这时老师引导孩子们说：“看，这样谁也玩不好，还让伙伴跌倒了。大家想想怎样才能更好、更快地玩呢?”孩子们说：“要不快不慢。”“不能推，不能挤。”“一个跟着一个排好队。”果然，按着孩子们自己制定的规则游戏，他们玩得安全又尽兴。
在活动中出现不安全问题时，这位教师根据中、大班幼儿思维能力、规则意识等快速发展的年龄特点，试着“把球抛给孩子”，让他们自主地实践探索，主动地获得保护自己的好方法。那么，中、大班幼儿在自由活动中还存在哪些问题，如何来应对呢?
(一)问题诊断
中、大班幼儿精力充沛，体力增加，动作更加灵活，动作质量明显提高，协调能力、运动能力都得到快速发展。活动中合作、竞争的意识越来越凸显，能从各种不同的运动中获得自由与释放，获得良好的人际关系与生活体验，对自我的认识也进一步建立起来。但因发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤的原因，比托、小班幼儿发生危险的几率
更大。突出表现在：
1．活动意识强，自护意识和方法缺乏
4—6岁的幼儿较以前更加好动，他们不停地看、说、跑，常常会在无意中蹭破脸，摔伤胳膊。这个年龄段的幼儿，动作能力快速发展起来，但由于缺乏自护意识和方法，导致在活动中险象百出。
2．探究意识强，易冒险
幼儿是天生的探索家，喜欢到处抠抠摸摸、拆拆卸卸或者把东西放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻。他们一会儿摇摇小树、一会儿转转椅子，什么都想动一动。他们正在运用感官积极地探索、了解新鲜事物。但是由于不能清楚地预见自己行为带来的后果，不懂得危险物品容易给人带来危害，他们的探究行为常常引发意外事件。
3．交往需求大，发生冲突多
自由活动中，中、大班的幼儿开始出现“小团队’’活动，小团队在活动时会拒绝其他同伴加入；有时又因为不遵守规则，却又羞于自己的行为，而与小伙伴发生争吵甚至攻击伙伴等。4—6岁是幼儿同伴交往能力发展的关键期。他们喜欢和同伴一起玩，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验，但是由于交往技能的不足、解决
问题的能力相对缺乏，活动中幼儿间经常出现各种问题，引发告状、争执和攻击性行为。
4．自制力差，不遵守规则
中、大班幼儿在自由活动中还有一个明显的特点：不遵守规则。抛掷沙包时，不管对方有没有准备好，他们就把沙包抛出去；滑滑梯时，把腿搭到滑梯扶手上往下滑；手拉着手一起奔跑；在队列走时，故意留一段距离然后再飞速地赶上；模仿电视中的武打动作，拿着玩具挥来挥去等。出现类似的情况，源于他们的活动欲望过强，超过了规则对自己
的制约，导致不遵守规则的行为常常出现。
(二)问题应对
从以上分析中，我们可以看出，随着年龄的增长和心理各个方面的发展，中、大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见。这一特点启示教师组织活动时要适当放手、放权，做幼儿自护习惯养成中自我探索、自我学习、自我完善的观察者、促进者、欣赏者。
I．“WWH”实战演习法
教师可以结合幼儿活动欲望强烈的特点，通过创设安全的环境，运用“WWH’’实战演习的方法，引导幼儿进行自护意识和具体行动的演练。
“WWH’’实战演习法的基本步骤是：

步骤名称
教师指导
步骤一：Why(为什么)
引导幼儿讨论：跑跳的时候谁摔倒了、摔伤了?别人为什么没摔倒?倒地的时候，是怎么倒的，别人 的方法好吗?好在哪里?通过讨论发现问题、弄清原因。
步骤二：What(做什么)
让幼儿专门练习摔倒的时候、要撞的时候怎么不受伤。比如：要倒地的时候可以手扶地、胳膊撑地、快速抓住或扶住旁边的物体、就势倒地缩成一团；要撞的时候可以左右躲闪、向后躲闪、蹲下避开、跳起避开等。通过这些有效练习，提高幼儿的自护本能
步骤三：How(怎么样)
为幼儿提供机会，应用以上的本能，并在不断应用中形成条件反射，养成自护习惯。
下面就是一位大班教师运用“WWH”实战演习法，引导幼儿躲开“飞弹”的活动记录：
今天我刚拿出大沙包，孩子们就非常兴奋。坤岳说：“老师，是不是要玩沙包呀? ”李振说：“当然了，你没看到老师手里拿着大沙包吗?”李振的话刚说完，活动室里马上安静下来了。我立即向他们介绍了游戏玩法：沙包代表“飞弹”，一半的小朋友围站成圈、一半站在圈内。圈上的小朋友向圈内小朋友投“飞弹’’，圈内小朋友躲闪，被“飞弹”击中的小朋友离开场地停止游戏。第一次游戏开始了，由于孩子们不懂得如何躲闪，“飞弹"飞到身边躲闪已经来不及了。很快，随着圈上孩子们“噢!’’“耶!”胜利的欢呼声，圈内的孩子一个一个被击中下场了。
从幼儿的表现中可以看出，幼儿对自由活动非常感兴趣。活动中，当异物飞过来的时候，他们没有躲闪经验，既不知道躲闪，也不会躲闪的方法，所以，第一次游戏很快就结束了。面对幼儿的这种情况，教师引导幼儿开始寻找原因。
我引导孩子们讨论：