浅谈在初中英语教学中多媒体技术的应用.doc

浅谈在初中英语教学中多媒体技术的应用【摘要】：多媒体教学技术代表着一种新的教学思想和教学模式，更大地丰富了教学方式、手段和内容，优化了教学环境，为英语教学营造了全新的教学模式。本文试就多媒体技术在初中英语教学中的应用作了初步的探讨。【关键词】：多媒体教学技术 英语教学 课件网络资源随着我省教育现代化创建工作的开展，多媒体设备在中小学中日益普及，原来每所学校只有一两个多媒体教室，老师很少使用，现在几乎是每个教室都配备了多媒体教学设备。为教师从“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调教学方式到到现代化的教学方式转变提供了充分的条件，目前很多老师都非常普遍使用多媒体设备进行教学，尤其体现在英语课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。多媒体教学技术代表着一种新的教学思想和教学模式，更大地丰富了教学方式、手段和内容，优化了教学环境，为英语教学营造了全新的教学模式，拉近了学生与语言之间的距离，激发了学生学习语言的兴趣，能帮助学生养成自主学习的良好习惯。但教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的，教师在教学中必须准确定位自己的角色。本文试就多媒体技术在初中英语教学中的应用作了初步的探讨。一、教师要充分利用多媒体等教 现代化设备，调动学生的学习积极性多媒体辅助教学已经发展成为一种新型的现代化教学方式，多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性 、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。在英语课堂上 运用这种图、文、声、像并茂的场 景可以大大 提高学生的学习兴 趣和接受能力，从而起到事半功倍的效果。（1） 有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意，方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。（2） 有利于激发学生的学习兴趣，对教学内容可重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。（3） 活跃课堂气氛 ，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。二、教师应充分发挥自身在课堂上的主导作用教师是教学过程的主导者，即：教学课程的进度、内容的深浅、繁简的把握、教学方法的运用、教学方式的施行、学生吸收消化的程度、学生之间的差异等，都必须在讲授中有着明显的指向性，及时调整教学过程，以适应绝大多数学生的需要，力争适应每个学生的实际。同时，英语又是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量地用英语进行交流，才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，也只能起到为教学服务的作用。媒体是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和媒体的辅助作用。三、课件要和教学风格相协调多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。因此，教师应按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。如果因为使用了多媒体，把原本简明的搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学辅助的本意。四、计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了教师搞“杂耍”，学生看热闹。其实，教师还是应该充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈现这同个环节我们可以多用些，在其它环节少用些。但是不论在哪个环节使用多媒体。教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。五、切合实际地选用媒体、课件计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体，只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。1避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是计算机多媒体无法完全取代的。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。2避免把投影屏幕当成黑板。我们知道，在英语课堂上教师应随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。六、从学生的角度选择多媒体、制作课件目前英语学科制作的课件往往侧重于有声动画的制作，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在老师创设的情景中用英语进行的交际操作，更无法取代学生的思维训练。所以，教师在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑、动口、积极参与为前提。七、教师要充分利用网络资源，提高英语教学现代化水平网络是一个巨型资源库，与教材和课 件相比较，它具有全方位的开放性，丰富多彩的资料库、及时更新的学习素材，涵盖了方 方面面，为我们提供了很大的学习余地。资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。置身网络中的学生兴趣盎然，学习效果事半功倍。英语教师不仅要掌握多媒体教学技术，更重要的是要理解现代教育的本质，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它代替教师来充当课堂的主导。不可全盘否定教师的既要了解传统教学的弊端又要看清楚多媒体教学的局限，要在教学手段方面既发扬传统教学的优点又要合理采用多媒体，以求得最佳的教学效果。【参考文献】1 孙桂芹;浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用J;考试周刊;2011年23期2 黄洁芳;基础英语课程多媒体教学模式的探索J;辽宁行政学院学报;2010年04期3 樊雁冰;浅析应用多媒体技术辅助英语教学J;内蒙古科技与经济;2003年03期