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浅谈小学数学教学的教师职业道德问题大塘镇中心小学 蓝建扬 尊敬的同事，当你看到笔者陋文的题目时，你可能会说：无稽之谈。看官，且慢，敬请听我说去。1、 创设情境失“诚信”案例：伴着上课的铃声，一位教师手提小篮苹果，春风满面，走进了教室。 师：谁能将12个月饼分给3个小朋友，并且使每个小朋友分到的是一样多？如果大家解决了这个难题，下课后，老师就把这篮苹果分给你们吃。大家愿意吗？学生的热情被充分地调动了起来，纷纷举手发言。在这种积极主动的气氛中，教师很好地完成了教学任务，学生也学得轻松愉快。下课铃响了，学生的兴奋度也达到了最高点，因为他们以为很快就可吃到香甜可口的苹果。不料此时只见教师慢条斯理地将苹果一个一个装回了篮子，提着它走出了教室。同学们愣住了，老师这是怎么了？上述案例，单从数学课的教学角度似乎是成功的。但给学生的心灵创伤及伦理道德是不可估量的。给小学生蒙上“上当受骗”心理阴影。心灵是“明澈”的，教师想要与学生和谐相处就需拿出自己的诚心。首先，真诚要求教师能够开诚布公的向学生提出自己的教育要求，而不是费尽心思的在前面挖一个坑，然后引着学生往里面跳。孩子的世界是简单的，没有机关没有算计。不守信用。不管是什么样的情况下都不要欺骗你的学生，一个不守信用的教师是无法让学生信服的。必须以诚相待。“信”：诚信、信任。说文讲：“人言为信”。“信”是立身之道、兴业之道、治世之道。诚信求和。诚信是约定俗成的社会交往规则。孔子把“信”列为对学生进行教育的“四大科目”（文、行、忠、信）和“五大规范”（恭、宽、信、敏、惠）之一，强调要“言而有信”，“信则人任焉。”“以诚待人”、“以信取人”、“一诺千金”、“诚实守信”等传统美德千百年来为人们所推崇并发扬光大。 像这种为了骗取学生的配合而创设的情境，在平常教学中并不鲜见。这样的情境不要也罢，因为它向学生灌输了这样的思想：人有时可以不讲诚信，有时为了达到目的可以不择手段。 五、尊重学生和严格要求学生，尊重学生地位，人格是当前的主流。 弊端：（1）忽视主体地位，长期是被动的，教师不愿意尊重学生的主体，牵着学生走。（2）机械的采用、导用教材编排的程序，以及教参的预设，在误导后，教师不愿意去改变，如测量长度，量课桌没有按课本上的要求去作，有的原来就不一样，学生也的经验了，但教师不原改变。（3）偏爱学习优秀的学生，忽略学困生，教学不明主。（4）把尊重学生和严格要求学生对立起来，不否定学生的错误，即使回答得再错，教师还要表扬，真能干，真了不起，还有的是教师说一句，学生也跟着说，一味地去迁就学生。尊重学生与严格要求学生在一切的教育教学活动中，尊重学生地位和人格是原则和前提。尊重学生对学习方法的选择，要求教师作风民主，尊重学生不等于一味地去迁就学生。我们也在这一方面发现了一些问题：1、忽视了教师主导地位，牵着学生走，走向了另一个极端。 2、机械的采用教材编排的程序以及教参的预设而出现误导之后，教师不愿意去纠正。2、机械的采用教材编排的程序以及教参的预设而出现误导之后，教师不愿意去纠正。3、把尊重学生和严格要求学生对立起来，不否定学生的错误，即使回答得很不恰当，教师还要进行表扬，真能干！真了不起！总是一味地去迁就学生。