浅谈核心素养如何在高中英语教学的培养中落地.doc

浅谈核心素养如何在高中英语教学的培养中落地核心素养的提出是进一步深化第八次基础教育课程改革所面临的挑战，也是深化课程改革的新航标。课堂是落实核心素养的主阵地，要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”，英语核心素养指的是学生应具备语言能力、学习能力、思维能力以及文化品格，这些能力的培养与英语教师的教学息息相关，因此，高中英语教师在教学中应注重加强培养学生的核心素养，以提高学生的综合能力。 一、培养提高学生的语言能力 英语是一门语言工具，学生学习英语的目的应该在于提高自身的语言能力。而语言能力包含听说读写各个方面，所以，英语教师在教学中应通过提高学生听说读写能力，进而培养他们的语言能力。“学成于思，思源于疑”。真正有效的学习，是基于学生问题的整体性学习，而不是以知识为中心的碎片化学习。整体性学习遵循学生的认知规律，强调问题解决策略，先见森林后见树木，有利于培养学生的批判性思维，具有整体大于部分之和的功效；碎片化学习遵循知识的逻辑顺序，只见树木不见森林，导致学生的学习处于支离破碎和零敲碎打的状态，如同走迷宫，效益低下。笔者在教学中经常留出时间让学生朗读文章，让他们在朗读中培养自己的语感，并在此基础上能够准确表达出文章的意思。如，在早自习时间要求学生大声朗读英语文章，无论是书本内容或者是课外阅读文章，在读的过程中指导他们感悟文章想要传达的思想情感是什么，文章的谋篇布局有何特点等，如此一来，学生在朗读的过程中也会进行思考，进一步提高自身的思考、总结与表达能力。 学生学习英语主要目的在于提高自身的语言能力，所以教师在课堂上，应多给学生设置相似的练习活动，通过这样的练习，学生的语言能力一定会有很大提高。鉴于此，高中英语教师在教学中，应多锻炼学生的朗读能力，多给他们创设语言环境，在此基础上，培养他们的语言能力。 二、培养学生的学习能力 学习能力是英语核心素养中较为重要的一项，指的是学生通过运用和改变英语学习策略、拓展学习渠道、提升英语学习效率的意识和能力。 传统的教学方式多为教师的“一言堂”，学生是单纯的接收者，但接收的过程难免出现知识性的偏差，甚至出现学神对教师所讲知识不知所云的情况，因此，英语教师应该改变教学方式，让学生多思考、多读书、多总结。 学习能力的培养对学生的学习生涯影响巨大，在教学中，教师应该注重加强学生学习能力的培养。但学习能力的培养不是一朝一夕的事情，因此教师在教学中应结合本班学生的特点展开相关英语知识教学，让学生在提高听说能力的基础上，潜移默化地增强自己的学习能力。 三、培养学生的良好思维能力 英语思维能力即是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动，其培养和学习能力的提升都需要教师针对文本设计符合自己学生实际的学习活动才能有效完成。 在对学生思维能力的培养上，笔者常使用的教学方法是让学生进行自主学习，让他们在这个过程中逐渐培养分析句子、判断知识点之间的差别的能力。如，学习选修七第五单元“非限定性定语从句”这一内容时，笔者首先让学生回忆第四单元所学的“限定性定语从句”的主要内容，然后让他们比较出二者的不同，并将不同列举出来，最后，让他们轮流上台讲出自己所理解的“非限定性定语从句”的含义。最终，学生能准确得出“引导限制性定语从句时，关系代词which可以与that互换；但引导非限制性定语从句时，只能用which”等结论，并举出实例来证明。 在教学中培养并锻炼学生的思维能力，能使他们更好地学习英语。鉴于此，教师在教学中应注重加强对学生该能力的培养，从而提升他们的英语水平。 具备英语核心素养，对学生学习英语好处良多。因此，教师在日常教学中，应注重学生英语核心素养的培养，在讲授基本的英语知识时，还应让他们锻炼他们的思维能力，进而帮助学生更好地学习英语知识。总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。 准确把握和内化学科课程标准，是实施深度学习和跨学科教学、实现核心素养教学转化的必然选择，“教中有标”是核心素养教学转化的核心。3