胡桂芝《百分数的认识》反思.docx

《百分数的认识》教学反思
胡桂芝
《百分数的认识》是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的意义，而不是把数学变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。老师要为学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动，使学生能比较好地感知和理解所学的内容。因此，本节课的设计中，我做了这样的考虑：
一、新课前铺垫。我设计了复习题（1）把一根7米长的绳子平均分成10段，每段长（ ）米 ，每段长（ ）。 （2）苹果有3千克，梨有12千克，苹果是梨的（ ）。通过复习回顾：分数表示一个数量是另一个数量的几分之几，分数既可以表示数量又可以表示分率。为学习分数与百分数的联系与区别做铺垫。
二、创设情境引导学生初步认识感知百分数。通过完成喜欢成龙和周杰伦人数统计表，让学生知道：分母是100的分数还可以写成另外一种形式（书写90%、88%），它的名字就叫百分数。
三、引导自主探究百分数的意义。
再回到成龙、周杰伦的情境中，探讨喜欢成龙的人是90%，90%表示喜欢成龙的人占受调查人数的90%，得知百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。在列举生活中衣服面料成分、手机电池电量等学生熟悉的百分数，进一步强化百分数意义的理解和掌握。
　　 四、系统强化。百分数的认识是从具体-抽象-具体的一个过程,要让学生抽象出百分数的概念,理解概念,并运用概念深入理解每个百分数得具体含义。百分数又叫百分比或百分率这个知识点,还是放在具体情境中比较容易理解,而对百分数概念的深入理解,先出示一组特殊的百分数,让学生理解百分数的分子可以是小数,也可以是整数,百分数可以小于1,等于1或者大于1,在比较全面地认识百分数的情况的基础上让后让学生通过信息发布会的形式交流百分数,更好的巩固了百分数的意义，同时也培养了学生的能力　　
五、不足之处。在整堂课中，还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是老师先示范给学生看比较好。此外，还要注意尽可能地放手让学生更多地主动探索知识。