(部编)初中语文人教七年级下册过关斩将之《木兰诗》.docx

过关斩将之木兰诗课题名称木兰诗执教教师王小妮工作单位红寺堡区第四中学任教年级七年级教学册目下册任教学科语文教材版本人教版一、教学内容分析1、 木兰诗选自人教2016版语文教材七年级下册第二单元第8课2、 本单元内容上表现家国情怀，情感态度和价值观上力求激发爱国情感，过程和方法上提倡精读和批注3、 本课是木兰诗第一课时，在熟读成诵的基础上，感悟木兰人物形象及激发爱国精神。二、教学目标1.学习、了解本课相关的文学常识2、多种方法朗读课文，争取熟读成诵3、精读、批注，感受人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气利用情境教学法、朗读法、合作探究法，激发学生学习的兴趣和主动性，引导学生尊重文本、朗读文本，从而研读文本，感悟人物形象。三、学习者特征分析1、 学生第一次接触乐府诗，但对文言文学习的基本方法有所掌握，所以，对于叙事诗的理解有一定基础，可以掌握文章大意。（由预习情况可见）2、在课文的翻译上，依然存在一定困难，尤其是本课有关互文修辞的句子翻译（通过个别抽查可知）3、对于花木兰，学生有了解，但搜集整理资料上略显条件不足，拓展有限（课前分享上局限较大）四、教学策略选择与设计情境导入法 课文范读法 朗读竞赛法 合作探究法 多媒体体验法五、教学重点及难点教学重点：熟读课文，赏析木兰的人物形象。 教学难点： 体会详略得当的写作特点（选材的方法）六、教学环境选择简易多媒体教室 交互多媒体教室 移动多媒体教室 计算机网络教室其它环境七、核心问题说明1、巾帼英豪学生知之甚少，图片展示便于激发兴趣2、课文较长，字词练习方面，先进行删选整理，更为高效3、课文波澜起伏，加之老师朗读能力有限，引用课文范读资料，效果更佳 大数据方面应用了图片、音频，硬件白板使用方面利用展台、遮幕、批注及田字格等八、教学过程教师活动预设学生活动媒体资源应用设计意图一、 导入（巾帼英豪驰战场） 猜字谜“龙凤胎”，引出好，女子即好，好在花容月貌，好在贤良淑德；好在入得厨房、上得厅堂，好在顾得家庭、出得职场。更为神奇的是古往今来，不乏驰得战场的巾帼英雄。图片展示“穆桂英挂帅破天门”“梁红玉击鼓战金山”，提问你还知道哪些女英雄？猜字谜，说文解字好说战场女英雄，导入木兰诗女英雄的图片木兰诗课题展示用女子之好和女英雄的飒爽英姿激发学生的情感共鸣二、检查预习（一）识字正音抢先机学生排火车读字音其他学生举手纠正全班齐读词语两遍并积累利用遮幕对字形进行考察，田字格示范易错字PPT出示重点词语，并标注易错点，便于字音检查遮幕，考察基本字形田字格示范易此环节主要针对三维目标中的“知识与技能”便于课文的积累（二）知识链接见真章考察补充文学常识了解乐府诗进一步培养预习习惯大数据平台的知识搜索整理PPT知识点展示乐府诗概念叙事、音律美拓展“乐府双璧”三、朗读课文（朗读课文统全局）1、听读课文，注意字音和节奏2、再次听读，想象画面，注意语速、语气、重音等3、朗读竞赛4、熟读成诵课文朗读素材朗读能力训练课文朗读竞赛四、翻译课文（攻坚克难知敌意）小组合作完成互文和难句的翻译PPT出示重点句子为全文翻译打好基础五、分析课文（步步为营探敌情）在熟悉理解课文的基础上思考问题：1、花木兰为何要代父从军？2、花木兰为从军做了哪些准备？3、花木兰在军中表现如何？4、如何理解“木兰不做尚书郎”？PPT出示问题分析课文内容，为分析人物形象打好基础六、分析人物形象（拜访木兰知性情）结合课文内容，谈谈你对花木兰的认识（结合内容及答题句式作答）出示答题句式感悟木兰形象及爱国情七、作业布置（致敬经典颁奖词）出示例子做点拨出示例子展台展示功能巩固情感态度与价值观的目标九、板书设计（本节课的主板书）不变女儿情态替父从军着戎装 少女思亲寄山河辞官还乡心似箭换装相认伙伴惊征战沙场英勇姿军中英姿赛男儿