《多变的“牛”》.docx

就《多变的“牛”》谈激发学生的写字兴趣
每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在？
所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前的展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量。体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
刘老师的这节课充分体现了对学生写字兴趣的激发。她把整堂课分成四个部分来激发学生的兴趣，可谓层层推进，详略得当，重难点突出。
（一）“牛”字的历史演变，激发认识奥秘的兴趣。
兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。刘老师在课堂生动的讲述了牛的历史演变——“牛”是个极其简单的汉字，在中国汉字的长河中，经历着神奇的演变。（出示：“牛”的甲骨文 金文 篆文 隶书 楷书）
（1）这是早期的甲骨文，刻在龟甲上的“牛”字。
（2）这是殷商时期铸刻在青铜器上的金文“牛”。
（3）再看这是秦代通用的篆体“牛”。
（4）到了汉代，隶书很具有书法的艺术美。
（5）今天，我们所写的是方方正正的楷书“牛”。
看到这里，我们会不由得惊叹——汉字太神奇了、中国的汉字博大精深、太有魅力了。这让学生对中国汉字的博大精深，深不可测产生了极大的兴趣，想去探个究竟。同时刘老师又给学生感受了“牛”在合体字中的变化，在学生面前揭示出一种新的东西，变化的东西，激发起他们对汉字的惊奇感。这种情感能抓住学生们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。
（二）标准的示范，引起学生自我尝试的兴趣。
刘老师在课堂上的标准师范，写字的标准姿势，写出来的端庄大方的字体，让学生情不自禁的跃跃欲试。要想对学习的对象感兴趣，这个学习的对象不能太简单同时也不能太难。对“牛”字的师范写法，让学生具体客观了这种实际性的方法，让学生不会对这个印刷字体无从下手，示范给了学生很大的自信，让他们“够一够，摸得着”，让兴趣有了具体的方向。可见教师本身的功底，自身的素养是非常重要的，试想一个教师自己的字都很糟糕，学生看了之后还有什么兴趣去学习呢？正如我们平时看到美丽的字体都会情不自禁的笔画起来，模仿起它的笔画。
（三）五官的刺激，有趣的带动兴趣。
刘老师很巧妙的运用多媒体在上课前就给学生放《米芾学书》的故事，让学生在感官上受到刺激，这种刺激无疑让学生自己在接下来的这节课也会模仿着自己想成为米芾，于是认真起来。对学习写“牛”字的兴趣乐起来了，当然对于多媒体的运用很多老师不会恰到好处，常常是一节课花费了二三十分钟在看视频这样就主次不分了，而刘老师的这个视频时间短同时又体现了本课的内容。有些老师纯粹是为了娱乐或者增加点时代气息，播放了跟上课内容毫不相关的视频，显得脱节，而且转移了学生的注意力。
正如苏霍姆林斯基所说“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！”刘老师让学生唱写字歌，歌声带给人欢乐，带给人动力。同时不知不觉中轻轻松松记住了写字的要领。让学生在乐趣中对这个“牛”字的写法越来越感兴趣了。
（四）展示评价，运用知识升华兴趣。
兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”刘老师让学生亲自实践，让他们在这个发现“牛”字怎样能写好的过程中体验到自己的劳动和成就。同时把他们通过努力获得的成功展示出来让学生们一起评价，获得老师和学生的认可，这种脑力劳动的成就感，让自己对“牛”字写好的兴趣达到了高涨。同时刘老师的星级评价也给学生带来了获得荣誉上动力。
俗话说“兴趣是最好的老师”如果学生对学习产生了兴趣他才会乐此不疲的废寝忘食的去 学习，去探究。而怎样激发学生的学习兴趣是一个永恒的话题，因为不同的学生有不同的心里，所以适合这个学生的方法未必适合这个学生，所以在具体的指教过程中还是需要因材施教，具体情况具体分析。当然探讨出一个比较适用型的激发学生兴趣的方法来无疑让教师们少走弯路，早发现学生的兴趣所在，激发学生的内在潜能。