高考现代文阅读修辞题型及备考策略.pdf

作者对美好事物的依恋和向往遥 采用了托物言志的手法遥在解答问题并综合考虑到上面提的几个方面的时候袁其实你并没有离开知人论世尧以意逆志尧置身诗境尧缘景明情尧因声求气尧吟咏诗韵等鉴赏方法遥 只有你在解题过程中心中时刻装着这些方法袁 并且也感觉到了这些方法在思考问题时的确运用上了袁 那么你就离成功的解答不远了遥更重要的是学好课文中的诗词袁 特别对课文中出现的诗人作家袁对他们的生活时代袁作品的内容尧风格有个深入的了解遥 近几年高考诗词选题的范围越来越宽袁但并不是无章可循遥课文诗词的选择涉及到我国古代诗词发展各个阶段袁 我们还是要以课文学习为主要对象遥这对出现与课文相同时代的作品袁不管他考到那个时代的作品袁我们都可以以已知推未知遥同时也要阅读一些课外的诗词鉴赏袁特别是唐诗宋词鉴赏袁这对我们做高考鉴赏题有很大的帮助遥绎作者单位院河北省鸡泽县第一中学遥高考现代文阅读要求考生能 野鉴赏文学作品的形象尧语言和表达技巧冶袁其中表达技巧包括表达方式尧表现手法尧修辞及行文结构等遥而修辞手法在现代文考查中一直倍受命题者青睐袁 笔者试以历年高考现代文阅读为例袁谈谈修辞题的类型及应对策略遥野修辞题冶从1986年高考试卷亮相以来袁虽然在现代文阅读中没有太大的变化和创新袁 但总体还是呈现出以下两种发展轨迹院试题命制的形式袁由客观题向主观题转变曰考查内容的设置袁由单一考查向综合考查转变遥特别是近几年考查难度有所加大袁且多以考查考生的综合能力为出发点遥 综观高考现代文阅读的修辞题型袁主要有以下几种遥一尧单纯考查概念袁简单地对修辞格作判断这种单纯考查概念袁 简单地对修辞格作判断的修辞题型袁通常以单一性的选择题出现遥这种题型已趋于被淘汰遥 如1999年全国卷的叶创造者宣言曳中第24题就涉及了这种题型的考查遥其中的F项判断正误题袁野作者善于用排比的手法来增强文章的气势尧 说理效果和感染力遥冶根据原文来判断袁这一说法是正确的袁该文的确运用大量排比句和排比段遥二尧还原所用辞格袁分析修辞手法的具体含义揖例1铱文中野是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡冶袁使用了什么修辞手法钥 请谈谈你这句话的理解遥 渊2006年福建卷第13题冤对应段落院此外袁失望人的傻笑袁挨了骂的下人对主子的赔笑袁生离永别时节的苦笑要要要这些笑全是野自然冶跟我们为难袁把我们弄得没有办法袁我们承认失败了的表现袁是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡遥揖解析铱 本题主要考查理解文中重要句子的含意袁解答此题就要求考生带着问题回到文本当中去思考遥考生需能正确辨析句子所用的修辞手法袁 并对句子作出相应的解释遥结合句子的具体语境不难作答院使用了暗喻渊或比喻冤的修辞手法袁现实生活中的种种因素把我们弄得无可奈何袁只好痛苦地承认自己的失败遥揖例2铱第四自然段中说野刀法如果用得不好袁可能万像同毁曰刀法如果用得对袁则一笔下去袁万龙点睛冶遥这里所用的几个比喻分别比喻什么钥 1999年全国高考卷第22题冤对应段落院 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术遥 活人的塑像和大理石的塑像有一点不同袁刀法如果用得不对袁可能万像同毁曰刀法如果用得对袁则一笔下去袁万龙点睛遥揖解析铱此题考查辨析本体尧喻体或比喻辞格的还原能力遥原文主要谈的是教育者尧教育者的创造理论和创造技术袁因此袁全句的意思是院野教育方法不当袁可能使众多受教育者被毁袁教育方法得当袁可以使众多受教育者成才冶遥 考生只说出比喻袁没有对比喻作出解释或解释不当的不得分遥三尧指明所用辞格袁并理解修辞方法表达的作用揖例3铱 请从修辞手法和表达效果两方面对文章画高考现代文阅读修辞题型及备考策略吴先进揖摘要铱修辞手法是中学语文教学的重要内容袁也是语文高考经常考查的范畴遥 本文对围绕该知识点可能出现的几种题型及具体的解题方法袁进行了深入细致的分析袁并论述了在复习过程中如何有针对性地开展训练遥揖关键词铱语文高考现代文阅读修辞备考策略大语文论坛窑复 习 备 考118窑窑UnRegistered万方数据 线段落加以赏析遥 渊2006年江西卷第17题冤对应段落院这时的每一棵树袁都是一棵站在秋光里的黄金树袁在如仪的告别式上端庄肃立遥它们与落日和谐袁与朝阳也和谐曰它们站立的姿式高雅优美袁你若细细端详袁便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿袁令人惊羡遥它们此时正丰富灿烂得恰到好处袁浑身披满了待落的美羽袁就像一群缤纷的伞兵准备跳伞袁商量袁耳语袁很快就将行动噎噎大树袁小树袁团团的树袁形态偏颇的树袁都处在这种辉煌的时刻袁丰满成熟的极限袁自我完美的巅峰袁很快袁这一刻就会消失袁剩下一个个骨架支楞的荒野者遥揖解析铱对本题的解答首先应该从修辞运用的角度找出具体的手法袁 再结合形象的塑造和情感的抒发来分析表达效果遥作者运用拟人尧比喻尧对比等修辞手法袁从形尧声尧色等角度描写了秋光里的野黄金树冶在告别仪式上端庄的表情袁高雅的姿势袁辉煌灿烂的景象袁表达了作者对秋光里的野黄金树冶由衷的赞美袁为文意的转折作铺垫遥揖例4铱作者在第一自然段和最后一个自然段中袁分别使用了6个野便冶字和5个野领取冶袁这样写在表达上有什么好处钥 1999年全国卷第29题冤对应段落院似乎刚过完了春节袁什么都还来不及干呢袁已是长夏天气袁让人懒洋洋的像只猫遥 一家人夏衣尚未打点好袁猛然却玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌袁从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来遥我先是一惊袁随即怅然遥 这花一开袁没几天便是立秋遥 以后便是处暑便是秋分便是寒露袁过了霜降袁便立冬了遥真真的怎么得了浴第一段冤领取自己那一份袁也有品味把玩尧获得的意思遥 那么袁领取秋袁领取冬袁领取四季袁领取生活罢遥 渊最后一段冤揖解析铱很明显袁此题也是从修辞手法上设题遥文段中野便冶字和野领取冶的分别连用袁从修辞手法上讲都是反复袁但在文中的具体作用又有所不同遥 野便冶字的连用袁给人一种放连珠炮似的一气贯通的紧凑感袁好像一个个节气从眼前迅速掠过袁 给人以时光飞逝的真切感受袁因此答案应从野紧凑地衔接冶和强调野时光快冶这两点去扣遥野领取冶一词的连用袁从句子的角度看属于修辞中的排比袁蓄势待发袁层层铺开袁逐步扩大袁对点明文章的主旨起到了强化作用遥鉴于高考现代文阅读袁 对修辞考点的考查体现了重能力尧重运用尧重综合的总趋势袁而我们要想在这方面能稳操胜券袁能立于不败之地遥 因此袁我们在备考的过程中要从多方面着手遥首先袁掌握修辞手法袁明辨易混淆辞格遥考生要明白不同修辞手法各自不同的作用袁 特别是一些经常运用且考题中频繁出现的修辞格袁 我们要作到谙熟于心袁并能运用自如遥 如院1.比喻院化深奥为浅显袁化平淡为生动袁化抽象为具体袁化繁冗为简洁遥2.夸张院突出特征袁强化情感曰烘托气氛袁增强咸染力遥3.拟人院化物为人袁亲切自然曰活泼生动袁具体形象遥4.对偶院结构对称袁形式整齐曰节奏鲜明袁音节和谐曰高度概括袁富有表现力遥5.排比院结构紧凑袁文意贯通曰增强文章的气势袁加强文章的感染力遥6.反复院突出内容袁强化感情袁增强感染力遥7.借代院生动活泼袁使语言形象鲜明袁利于作者表达思想情感遥8.反问院加强语气袁加重语势曰激发感情袁加重印象遥9.设问院提出问题袁引起注意曰启发思考袁加深理解遥10.引用院增添文句意蕴袁丰富文章的内容袁增强文章的表达效果袁增强说服力遥11.双关院表达含蓄袁语义丰富袁耐人寻味遥其次袁结合语言环境袁把握具体含义遥单纯地掌握了修辞的一般作用还是不行袁解题是要结合具体语言环境尧具体内容来对症下药袁才能在高考中对有关修辞的问题作出正确的判断和合理的解答遥如本文中的例2袁我们只有放在全文的野大环境冶中袁 才能体会出修辞格在具体语境中的特殊作用袁进而得出相应的答案遥也就不难得出院野刀法冶是比喻野教育方法冶袁野万象冶是比喻野教育对象或受教育者冶袁野万象同毁冶是比喻野教育对象未成才冶袁野万龙点睛冶是比喻野使教育对象成才冶遥 因此袁我们既要考虑各种修辞的一般作用袁也要考虑在具体语言环境的特殊作用遥另外袁培养运用能力袁树立大局观念遥在解题的过程中袁实战能力显得尤为重要遥有些同学答不出修辞的具体涵义和作用袁 不是因为不懂修辞手法袁也不是语言表达能力不行袁而是思维能力不够袁体会不出其中的含义和作用来遥因此袁要提高对修辞题的解题能力袁关键还是要拓展思维的深度和广度袁树立大局观念袁忌片面理解遥在实战过程中既要顾及修辞范围的广阔性和内容的全面性袁又要注意修辞在语音尧词语尧句法尧篇章等多方面的综合运用遥绎作者单位院广东省肇庆中学遥大语文论坛窑复 习 备 考119窑窑UnRegistered万方数据高考现代文阅读修辞题型及备考策略高考现代文阅读修辞题型及备考策略作者：吴先进作者单位：广东省肇庆中学刊名：中学语文（下旬大语文论坛）英文刊名：ZHONGXUE YUWEN年，卷(期)：2011(2)本文链接：http:/