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Unit One Part A Let’s learn教学案例
教学内容分析：
本课重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个活题与学生的日常及学校生活紧密联系。描述出行方式的英语表达法多是由“by﹢交通工具名称”因此语法知识构成相对简单，生词量较少。复习、巩固三至五年级有关school life的内容，根据范文，写一篇关于自己“school life” 小短文就成为了本课的难点。
教学年级：小学六年级
学生情况分析：
小学六年级学生通过了三年的英语学习，随着知识的积累与能力的形成，已经基本形成了自主学习和综合运用所学语言去做事情的能力，这时引导他们把三至六年级所学到的有关school life的大部分内容进行整理、利用，形成一篇关于自己“school life” 小短文，从而提高学生的写作能力，为将来的初中英语学习打下坚实的基础。
教学设计理念：
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，学会学习。教师作为学习的引导者，在教学过程中应紧密联系学生的生活实际，把知识和技能融入到任务中，开发自主学习能力，培养创新能力，让学生在玩中学，在学中玩，让学生在有节奏的歌谣中体验、感受语言，让他们综合运用所学语言去做事情，以形成积极的学习态度，促进学生语言综合运用能力的提高。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
能力目标：
1.能够正确询问并回答坐某种交通工具去某地，如：How do you go to school? Usually I go to school by bike .Sometimes I go to on foot .
2.能够描述日常出行的方式。
3. 以谈话方式复习三至五年级教材中所涉及到时的有关school life的内容。
4. 根据问题，写一篇关于自己“school life” 小短文
知识目标：
1. 能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus
2. 能用句子“How do you go to school?  询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by…”进行回答。
3.能够理解并根据指令操作Let’s chant , Group work 等部分的内容。
情感及文化目标：
1.使学生充分了解学校生活，通过谈论如何上学，帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
2.了解中西方交通规则的异同。
过程与方法
1.把话题——功能——结构任务结合起来，提高学生语言的交际和语言应用。
2. 采用“全部动作反应法”，让学生体验语言，感受语言，在语言活动中输入语言。
3、训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习的过程中学会思考如何更好地询问他人的出行方式。 
教学过程：
1．热身(Warm-up)
Let’s start
(1)T:Today I go to school by bike/bus. Usually I go to school by bike/bus. How do you go to school ? Do you go by bike ? Do you go on foot?
S：… .
师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。
(2) 引导学生看本课时Let’s start部分的标图并回答问题。
There  are  many  ways  to  go  somewhere .Look  at  these  pictures. Do you know what they are?
（营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力。）
2．预习(Preview)
Let’s chant
   教师放本课时Let’s chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作, 然后教师根据歌谣内容随机出示Let’s learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。（从听听做做入手,展现与本文相关的信息,直接切入主题,一方面活跃课堂气氛,另一方面为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用。）
3．新课呈现(Presentation)                                 
Let’s learn
活动一：教师拿出一辆玩具自行车或出示单词卡片，自问自答：“How do I go to school ? I go to school  by bike．”并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you ? How do you go to school ?’’学生如果回答：“Me too!”教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：“I go…to school by…”并将相应的短语写在黑板上。
（通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。通过复习玩具交通工具，将新旧知识有机结合,达到知识循环的目的，将课堂评价与教学内容巧妙结合,体现评价真正为课堂服务的作用.）
活动二：看短语贴卡片游戏
教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by’’短语旁边，教师领读短语和句子“I go to school by…”
活动三：“快速反应”游戏
    教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作或迅速举起相应的道具(单词卡片)并说出句子，如：I go to school by bike．
（因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。）
活动四：学生进行单词的拼读竞赛。
可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。
（渗透字母组合发音,为语音学习打下基础.在本课中只是在操练环节提到了语音这一部分，但在整个小学阶段的听、说、读、写这四个重要组成部分中语音教学的比重是相当大的。PEP教材中的语音教学部分很详细，也很全面，但学生接受的很一般，在平时及考试中的语音题，学生完成得都不是很好，尤其是开音节和闭音节的特点及区别方法是小学生很难掌握的。为此摸索许久，也未找到更好的为法。所以在今后的课堂教学中因生施教，激发兴趣，提高教师的课堂用语质量，尽快找到适合小学生的语音教学法，来解决这方面的难点。）
活动五：教师出示单词卡片，提问：“How do you go to school?”学生根据图片内容回答：“I go to school by…”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组用单词卡片练习句型：“How do you go to school ? I go to school by…”教师对表达仍有困难的学生给予个别辅导。
活动六：学生之间进行对话操练并表演，要求尽量多地使用已学过的句子。
（教师应尝试着和孩子们一起学习，一起合作，一起研究，一起讨论，和诣我们之间的关系，先师生对话，延伸到生生对话，让学生，尤其是学困生在得到老师的帮助后自信满满的与他人合作完成任务，这样和他们进行真正地交流，感情才能得到真正地沟通，把学生当作朋友，师生的感情才能融洽，才能清楚地了解每个学生的特点，从而制定出切合学生实际情况的教学计划，更好地完成教学任务。）
4、巩固和延伸(Consolidation and extension )
（1）教师扮成记者，想了解学生学校生活情况，利用学生三至五年级学过的有关学校生活的句型，对学生进行采访，问题如下：
A、What day is it today? 
B、How do you go to school?
C、What time does the class begin?
D、How many classes do we have on Friday ?
E、What class are we having now? 
F、Which subject do you like best?( easy/interesting/useful/important)
G、Which teacher do you like best?
H、What do you think of your school life? ( interesting/boring)
（2）教师和学生共同利用采访结果写一篇小短文：
It’s Friday today .Usually I go to school on foot , but I go to school by bus ,because I ‘m on duty today .Our class begins at 7:50 . We have six classes on Friday .They are Chinese , Math , English , P.E. , Art , and Music . We have English class now . I like English best , because it’s interesting \useful \easy . So I like English teacher best .She is smart and strict . I think the school life is very interesting .（此环节可分为A 、B 、C三个层次来操练，A级来完成前三个问题，B级来完成前五个问题，C级来完成全部问题，这样分层次来完成，既可解决少数学生因知识能力、理解能力上的个体差别，完成上会有些困难的问题，又可提高学困生的学习兴趣。培养学生综合运用语言能力的重要性，在今后的课堂教学中除了把知识要点作为重点来处理，还应注重培养学生综合运用语言能力，教会学生用所学的语言做事情。）
文化知识点拨：由于农村小学的原因，我们学生的上学方式很有限，但也正可以利用这一点，来体现我们的学校生活是绿色的、环保的，让学生通过此处来体会到城里的学生所不能体会到的快乐。
教学评价：
给学生自由发挥的空间，通过他们能够想到的有关学校生活的内容来完成短文，这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的写作能力，及时给予表扬和鼓励性的语言对学生进行积极有效的评价，学生会更加努力的完成任务，即使是一些学习上有困难的学生，也能积极发挥自己的能力，不错的完成任务。
教学反思：
特级教师于漪在总结自己教学经验时说：“教学语言要做到除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于衷而言溢于表，只有所教学科，所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分其生命力熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”培养学生综合运用语言能力的重要性，在今后的课堂教学中除了把知识要点作为重点来处理，还应注重培养学生综合运用语言能力，教会学生用所学的语言做事情。语言的学习是一个循环的过程,学生只有通过不断使用语言才能将其牢牢掌握.在教学设计中,我注重温故知新,新旧结合,给孤立的词汇找到丰富的表达材料。在教学模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习，我设计了“快速反应”游戏和看短语贴卡片游戏，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，创建绿色、和谐的课堂教学环境，，教师可以通过多种激励的方式，如任务激励、荣誉激励和信任激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。