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赵英杰读《致教师》有感
为学生插上想象的翅膀
XX县区第五中学党志峰
回首近两个月的暑期生活，吴非老师的《致青年教师》一书，在我脑海中留下深深的印记，不断在我心头萦绕。其中对我触动最大的是吴非老师对成功教育的不懈追求，而这期间他对学生想象力的关注与培养，更是引起了我的深思。
现代科学巨匠爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这是对想象力高度的评价，也是对想象力作用的充分肯定，而反观我国当前教育，想象在课堂教学中的地位如何呢。有这样一则报告似乎可以给我们解答，调查者用粉笔在黑板上画一个圆圈，请被测试者回答这是什么。结果，当问到机关干部时，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看者在场的领导。领导沉默许久，说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢。”当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。当问到初中生时，一位尖子学生回答：“是零”，一位差生喊到：“是英文字母o”，他却遭到班主任的批评。最后，当问到小学一年纪的学生时，他们异常活跃地回答：“句号”、“月亮”、“烧饼”、“乒乓球”、“老师生气的眼睛”、“我家门上的猫眼”、""事后，调查者给这次测试起了题目：“人的想象力是怎样丧失的”。为什么会出现这样的结果。也许因为我们的教育规矩太多，太具体，学生从孩提时期想像力的一次次碰壁的打击下，日益萎缩，以致后来想像的空间愈来愈小，思维意识里再也激不起半点波澜。
当然，制约学生想象力的因素还有很多，比如当今社会价值体系的脆弱、各种外来思潮的冲击以及功利性思想的腐蚀等等，使教育这片原来的净土被污染得有些不堪。而这些是现状，是事实，我们必须正视，而如何激发学生的想
象力，为他们插上想象的翅膀，在知识的天地里自由飞翔，才是我们作为人民教师最应该做的。
教师要培养学生的想象力，必须千方百计地激发他们的兴趣，因为兴趣是进行想象活动的直接动力，当学生对学习与活动倾注了兴趣与热情，就可能驱使他们去努力想象研究的对象。世界地图太常见了，为什么只有魏格纳才能由此想象到“大陆漂移说”呢。物体发霉长了绿毛也是司空见惯的，为什么只有弗莱明才能由此想象到其中的杀菌物质，发明了青霉素呢。原因在于他们对科学的浓厚兴趣与热爱，使他们的一举一动都和科学产生联系，进行创造发明。所以美国哲学家查尔斯说：“想入非非是通向科学探索的必需的和首要的步骤。”
有了兴趣与热情，就具备了想象的基础与方向，但这并非是想象的终结。毕竟信息社会给学生带来了许多值得关注的对象，可转移到学习上来的东西又不多，这就需要教师在课堂教学中多为学生创造想象的机会，譬如，语文课学习李白的诗：“朝辞白帝彩云间，""”启发学生听着老师的讲解，闭目凝思，想象这样的画面：站在一叶顺江而下的小舟之上，满天彩霞把江水映红，远处传来猿猴的啼叫。数学课解应用题，指导学生寻找已知条件与未知条件的关系，为了搞清楚各种关系，可在脑海中将各种数据变为线段，把抽象的东西变成形象的，帮助解题。写作文更离不开想象，有时可用续写名篇的方；美术课也是如此，可充分调动学生的想象力，画出较完美的作品。
另外，引导学生多读书，读好书，增加头脑中表象的储存量，这样想象就有了素材，能够展翅翱翔。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”爱迪生从11岁起就阅读了百科全书和牛顿的许多著作。最终，杜甫写出了数百首脍炙人口的诗篇；爱迪生有了一千多项发明。我们在感叹这些大家想象力丰富的同时，更应从他们的勤奋中获知想象之源。
想象是创新的源泉，而创新又是一个民族发展与进步的灵魂和动力，教师是学生想象力培养、创新意识不断发展的引路人，肩负着培养创新型人才、知识型人才的重任，为什么不开拓心灵的净土，帮助学生插上想象的翅膀，展翅高飞呢。
发表于2010年9月10日《临邑大众》第482期
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