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有感于——“玩得快乐，学得有效”
  4月24日，我参加了学前儿童游戏观察与课程游戏化上海学前教育名师来粤展示交流活动，在整个活动中，汇集了学前教育专家、名园长、特级教师等组成力量强大的专家团体，专家们采用专题讲座的方式进行，内容涉及游戏的各个层面。让我倍受启迪、收获连连。如：上海著名幼儿游戏专家、园长顾伟毅“幼儿游戏活动的观察”、上海著名幼儿数学游戏教学专家黄敏君老师的“幼儿园个别化数活动的组织策略”、上海市南西幼儿园游戏课程班主任张嵬老师的“玩得快乐，学得有效”、华东师范大学学前教育学系教授周念丽老师的“基于学习故事的游戏观察“给予了我无数新的思考和感悟……其中，印象最为深刻的讲座之一就是：上海市南西幼儿园游戏课程班主任张嵬老师的“玩得快乐，学得有效”为题的精彩报告。带着对游戏活动的疑惑、对南西游戏课程的仰慕、对特级教师的教育理念的敬仰，我从游戏这个永久的话题中，感悟了张嵬老师对游戏的不同解读……
一、感悟“教师，做儿童游戏的玩伴”
    现实中，我们的教育活动看似很严密，从网络图到活动安排、情景设置、区域活动和家长工作，可以说都在预设的计划之中，我们的游戏也是围绕教育目标设置的一个个中介桥梁,孩子们在老师的调控下完成着既定的任务。在区域活动中操作着老师准备好的一切，缺少了应有的快乐和自由。而张老师就教师怎样做儿童游戏的玩伴这个问题，鲜明的针对现在的幼儿园游戏状况提出了其积极的主张。
1.教师要学会认同
    (1)教师要认同幼儿的兴趣需要 即游戏不能由老师安排,而应该来源于孩子们的兴趣,教师关注孩子的兴趣去向,根据孩子的兴趣需要创设游戏,一个游戏主题可以是几天,亦可以是几个月甚至更长。
    (2)教师要认同幼儿的认知水平
    (3)教师要认同幼儿的个体差异
2.学会共享
    (1)给幼儿游戏的自由
    (2)主题选择的自由
    (3)角色选择的自由
    (4)情节选择的自由
    (5)玩具选择的自由
    (6)同伴选择的自由
    (7)交流选择的自由
    张老师倡导还儿童游戏,让幼儿自愿、自主、自由快乐的活动。倡导做儿童游戏的玩伴。教师在介入幼儿的游戏时,应在观察的基础上确定介入的时机和方法，或平行游戏、或扮演对应性角色、或适度引导必须因人而异。
3.学回回应
    现实中，我们的教育活动看似很严密，至于区域活动，则像专家所说的“我们的孩子就像一个个童工或打工者，在操作着老师准备好的一切”，也许平时幼儿是通过游戏来学的，教师是通过游戏来教的，我们要给幼儿游戏中的自由，让主题学习游戏化！游戏应该成为教师解读孩子的窗口，在游戏中，我们要关注每个孩子、关注每个孩子的行为和需要，让游戏满足幼儿的心理、情感和能力发展的需求……