怎样培养中学生学习文言文的兴趣.doc

怎样培养中学生学习文言文的兴趣文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握运用现代汉语的起点，也是继承和发扬中国文化的起点。高中生通过学习文言文，可以深入了解汉语言表达言简意丰、遣词造句考究、思想内容深刻、论辩艺术出色、结构严谨等特点，从而激起热爱民族语言、学习开发民族语言的热情，并且有助于培养中国人特有的审美情趣。但是，多数同学认为文言文枯燥难学，除了考试，一点用处也没有。那么，如何培养学生对文言文的兴趣呢？笔者认为以下几点应做到： 一、营造良好氛围，消除学生对文言文的恐惧感。 要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，更要具备较高的文言修养。上课时要表现出对课文相当精熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。教师这样的表现能让学生直接感受到学好文言文的好处，顿生仰慕之情，会极大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的信心。 二、遵循文体特点，寻找“虚”“实”之间的契合。 把文言文完全当作“文言文”来教，这是“实”。因为要求“实”，就有一种让学生先从字面上至少弄个透彻的圆满心理，最好采取从头至尾的描摩式教学法，唯有这样才放心。可是教学又有个时间和效益的问题，这样教下去时间花费不起。而最大的难题是这样教学生不快乐，因为课堂过于沉闷，在今天大力倡导自主学习的背景下，教师也于心不安，自己也感到这样教是过于笨拙的办法，所以苦恼。 把文言文同现代文一样来教，这是“虚”。那样，课堂上给学生的空间必然要大，结果内容学好了，字面可能还没落实，或者字面上似乎处处学到了，又处处没学实。这样，又如何去向课堂要“效益”？ “实”亦难，“虚”亦惑，怎么办？我认为，根本的办法就是回到对这种特殊文体特点的认识上来。对于文言文，我想：第一，它同现代文在语言上有着很大的不同。所以必须正视它的字面教学，因为这是基础。第二，必须充分认识学生学习能力的局限性。第三，文言文主题教学相对于现代文来说，更有难度。因为教材中所选的文言文一般是名家名篇，主题深邃，学生把握起来很困难。基于以上认识，我认为，在文言文教学中融进过多的现代文教学方法，是值得商榷的。文言文教学应该在正视实际学情、遵循文体特点的基础上，冷静选择教学方法，当虚则虚，该实还得实。 三、继承古人成功做法，加强诵读训练。 加强诵读，有助于学生融入课文。学习文言文，应该继承古人成功的做法。诵读法是中国几千年语文教育最重要也最有效的方法。朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”这不仅强调了诵读的重要，且提出了严格要求。教师一定要按照学生的认知规律加以设计，对诵读多加指导，让学生读得得法。 起初，要语音、句读准确，字正腔圆。然后，训练学生掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其是读出文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”。再后，随着理解的加深，要让学生在抑扬顿挫、表情传神方面下工夫。最后，学生再反复诵读达到因气求声、心口合一的诵读境界。久之，学生便耳熟能详，闭目可诵，产生如闻其声、如见其人、如临其境的艺术感受，不知不觉间就和作者心意相通了。 四、注重学以致用，古今观照。 文言文学习中，积累越丰厚，相应的阅读分析能力也就越强。对学生而言，学好文言文也是提高写作水平的关键。文言文行文简洁、遣词造句考究、意境优美等特点，对提高学生的写作能力影响深远。因此，在文言文教学过程中，教师可以充分引导学生开掘文言文中写作素材方面的价值，也可以指导学生适当地尝试文言文的写作。或者提供文言文中涉及的话题锻炼学生运用素材的意识和能力，或者指定文中的素材让学生寻找合适的作文话题。通过这样较为持续而有意的训练，相信学生从课本中取材的意识和能力都能得到提升。 教学文言文，教师要善于创设情境，联系实际，以自己对古典文化的热爱之情感染学生，带领学生与经典同行，引导学生超越时空，与圣贤为友、同哲人对话，积贮人生体验，蓄积高尚情感，积聚幽雅趣味，从而丰富学生思想，启迪学生智慧，开阔学生胸襟，砥砺学生心智。