【氧气的实验室制法】教学反思.doc

《氧气的实验室制法》教学反思
教学《性质活泼的氧气》第一课时，氧气的实验室制法，首先我让学生写了几个他们知道的有氧气生成的反应的文字表达式，然后让学生选择----你认为在实验室中制取氧气，用什么方法比较好。
【学生想到的反应有】1.电解水；2.加热氧化汞；3.预习过的学生写出了过氧化氢溶液的分解；4.还有些学生通过其他参考资料，写出了高锰酸钾的分解和氯酸钾的分解。
【有些学生极力主张】用水电解来制取氧气，而教材上是以过氧化氢分解来制取的，于是产生了一场争论。 
【学生据理力争】电解水虽然消耗大量的电能，但原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神。（在将水的分解与合成时，我曾用水电解器演示过水的分解过程，非常容易的生成了氢气和氧气，所以学生认为比较方便）。面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生的思维是最关键的。 
【老师的应急策略】一堂课40分钟，我们要既要制取氧气，还要研究气体实验室制法的一般思路和方法，时间来的及吗？课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能在短时间内制得较多氧气呢？这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好习惯，同时又激发了学生探究学习的兴趣。 
【效果】就这样在师生共同探讨的现状下，我结束了本节课的教学，且效果也相当的不错。  
【教学反思】在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授知识的对象。教师是教学过程的设计者。教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。如果能把课堂也变成师生共同探讨问题的主阵地，那也肯定是一种很好的教学。也真正发展了师生的能力，这不正是素质教育的方向吗？