流体压强与流速的关系.doc

“双主互动，情智内化”“552”课堂“汇报课”教学设计
大庆四十二中学　贺超
课题
流体压强与流速的关系
教材分析
本节课是在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，内容与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物理知识“有用观”的升华。
学情分析
初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。特别是让学生通过创造性地“玩”，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。
设计思想
基于以上分析，这堂课的主导思想以学生分组合作→自主设计实验→观察解释的流程进行教学，从真正意义上把课堂交给学生，学生自主探索学习，相互协作，在实验过程中体会科学态度和探索精神，在体会的过程中完成本节的三维教学目标。
教学
目标
设计
知识与技能
知道流体的压强与流速的关系，并会用之解释生活中的相关问题。
过程与方法
让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。
情感态度与价值观
增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，让学生体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。
教学
重难点
重点
了解流体在稳定流动时，在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。
难点
培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。
教学策略
1．教学方法：双主互动，情智内化”“552”课堂教学以引导为主，老师适时地穿插在各个活动的关键环节进行指导；适时地组织学生进行讨论并引导学生扩展；

2．学习方法：小组合作，自主实验，根据自己的兴趣爱好，围绕本节主题进行活动，观察现象，对现象尝试合理解释，并进行小组交流；

3．教学手段：自主实验为主，辅助以多媒体设备进行引导。

4．评价方法：小组成员相互评价，各小组之间进行评价与推荐。
教学准备
实验器材
每人纸片两张，各小组塑料吸管，乒乓球；教师准备，模型飞机，落地电扇一台。
多媒体
的运用
液体流动时压强与流速的关系（PPT），飞机起飞（MPG），飞机升力（flash），。
教学流程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

师生活动
设计意图
导
1、组织教学，检查自学。
交实物（资源共享）让学生进入学
习状态

 呈上启下
点

2、导入新课
飞机从航母上起飞（视频）
激发学生疑惑和强烈的好奇心！
带着疑问，让我们一起进入──《流体压强与流速的关系》，相信同学们学好了这些知识后一定会揭开谜底！
书写课题
复习巩固
一开始便牢牢抓住学生的思维，让学生迅速进入主题，为上好本节课打下良好的基础。
通过简单的复习提问，流畅进入本节课的主题。

学

启

清

3、出示目标

4、探究问题
提问：什么是流体？
具有流动性的气体、液体统称为流体（如水、空气…）。
我们在第二、三节分别探究了液体和气体不流动时的压强特点，那么当这些液体和气体流动时，其内部压强又会有什么特点呢？
流体压强与流速的关系（板书）

我们先来做两个实验，希望这个实验能有助于我们的猜想：

【做一做】
实验所用器材
两张薄纸条
实验方法
先让两张志竖直下垂且相互平行放置，然后用嘴从中间竖直向下吹气
吹气前现象

吹气后现象

可能的原因

？
 【做一做】
实验所用器材
两个乒乓球、两个新铅笔、一个吸管
实验方法
用吸管从两个乒乓球中间吹气
吹气前现象

吹气后现象

可能的原因

猜想1：液体和气体流动越快，它的压强越大。
猜想2：液体和气体流动越快，它的压强越小。
猜想3：液体和气体流动越快，它的压强不变
引导学生利用力学的知识储备，尝试解释产生这些现象的原因，并大胆进行猜想：流体流动后，其压强会怎样
5、小组汇报、讨论补充
提醒学生注意从这几方面来观察：

1．装置中流体流动时哪个位置的流速较快？
2．装置中流体流动时哪个位置的流速较慢？
3. 物体运动方向能说明什么问题？
 交流与合作
请每小组派一个代表就刚才的实验，上来重新演示，说说观察到的实验现象，并发表一下自己的看法。
6、教师质疑，小组讨论
两纸之间气流快，压强小，两纸外气流慢，压强大，因此纸内外的压强差将两纸挤在了一起。

两球之间气流快，压强小，两球外气流慢，压强大，因此球内外的压强差将两球挤在了一起。
7、小组汇报，教师点评
引导学生分析流体压强与流速的关系得出结论：

在流体中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置，压强越大。（板书）
 8、课堂小结，当堂检测
 典型例题分析
1、 飞机升力的产生。
 2、为什么火车站台都有一条安全线。
3、奥林匹克海难。
整个教学过程以“提出问题——建立事实—实验验证——得出结论——生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结能力。
总结出做这类题技巧------慢压快
【比一比】谁思维敏捷？
抢答
1、 雨伞为什么常被风掀翻 ？
2、 毛屋为秋风所破歌。
3、 草原犬鼠空调系统。
4、 高速行驶的汽车带起,路旁的树叶。
5、 水翼船。
评比鼓励
你们对流体压强的感受和理很最深刻，这几位同学解释得非常的合理、准确，我们一起用掌声来谢谢他们给我们带来的精彩表现！
  辩析——汽车的尾翼板。
请同学们看大屏幕——酷图欣赏。
引导学生从尾翼板的形状上分析它的作用。（学生作简短讨论后举手回答，然后教师总结归纳。）
有了这种装置，小汽车肯定是非常平稳的。
今天大家的表现都很积极，都很棒，不愧为42中的学生。下面轻松一下。
【轻松一刻】
 迷你小实验：跳高比赛
9、回扣情感线，布置作业
努力学习，强我中华
探索与实
1、践做一个简易喷雾装置．　　　
2、制做航模
3、课后预习
4、分层作业
 确定目标明确要点。

 ——体现双主互动尊重信任的原则

猜想不是空想，需要有相关的事实为依据。通过动手玩身边的小东西，以给学生提供猜想的依据。同时激发学生的探究欲望，并通过实验培养学生善于从现象中发现问题，提出质疑，解决问题和分析问题的能力。

 ——体现一型一模，一模多式的原则

通过实验，从力学理论的角度分析揭示我们所看到的现象。证实流体压强与流速之间的关系，的确如同学们的猜想和总结那样。轻松解决本节课的重点内容。通过肯定和鼓励，增加学生继续学习的信心。

拨云见日，悬疑马上就要被揭开。激发了同学们强烈的探究欲望。这是一次全开放式的实验，更能培养学生的合作能力、操作能力、归纳应用能力、交流评价能力。

 ——体现问题牵引，情感激励的原则

技巧的总结

内化
提升

体现以学定教，不落一生的原则

要想战胜大自然，就必须了解大自然，了解科学。利用科学让神秘的自然为人类服务，让科学的产物与人类和谐共存，和谐发展。

 抓住时机，对学生进行安全教育，提高学生的安全意识。
学以致用，进一步吸引同学们的注意力，通过比赛的形式，增强同学们参与的热情，把课堂推入一小高潮。并为下一阶段的教学埋下伏笔。
 ——体现有效评价规范行为原则

注重物理
的严谨性

体现情感线

为下节课的教学打好基础。

板书设计

第四节：流体压强与流速的关系
一、流体：气体与液体的统称
二、流体压强与流速的关系：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小；流速较小的位置压强较大。
三、生活中应用。