我的四结合(邓朝庭）.doc

我的“四结合”班务管理法
保康一中 邓朝庭 联系电话：[phone]

班主任工作不仅是一项艰辛而又有意义的工作，而且还是一项看似简单其实很深奥的育人科学，需要每位班主任去研究和探索。我在近几年的班主任工作中，一方面坚持以学为主，努力提高学生的学习成绩；一方面注重学生的思想道德教育。在班务管理上进行了“四结合”尝试，颇有收效。现整理回报如下：
一．班主任跟班与班干部大胆管理相结合。
一个班集体要想保证良好的学习，生活秩序，除了靠学生的自觉性外，班主任勤跟班与班干部大胆管理也起着很重要的作用。班主任的表率作用主要体现在勤跟班上。班主任应该经常深入到学生中去，探知冷热，了解他们的学习，思想状况，做学生的知己，从而使校纪班规得到真正地贯彻落实。绝不能动不动找学生的茬儿，杀鸡给猴看。近年来，不管是对重点班还是普通班，不管是对优生还是差生，或嬉笑，或怒斥，学生对我评价总是：“老师的心是真诚的！”
有一次，一个学生在学校与人闹矛盾后，回家筹借钱粮，准备武力报复对方之后一走了之，大有壮士一去不复返的架势。知道这事后我很着急。我了解这个学生，他在读初中时，曾因打架打不过哥哥，一气之下，独上武当，准备拜师学武。虽未被收留，但那时他只是一个初二学生，现在已是高二学生了，他是说得出，做得到的。我连夜到他家里同他细说利害，告诫他说：“回校学习，并主动同那位同学化解矛盾才是上策。想干了蠢事之后一走了之是行不通的。你纵是躲到天涯海角，天网恢恢的法律也不会放过你的。”回校路上，我还在想，他性格倔强，明天他未必会跟那个学生一起找我承认错误，然而，第二天他到底还是来承认错误了。事后，我还在想，这或许是因为他相信老师是“真诚”和“真心”的缘故吧。
当然，要管好一个班集体光靠班主任跟班是不够的。比如培养班干部大胆管理的能力，也是班主任工作的重要内容。对于培养班干部的管理能力，我主要采取了两个措施：一是肯定他们的学习优势，品质优势和管理才能，利用一切可能的机会树立他们的威信；二是经常进行工作方法指导，让他们意识到自己的双重性：一方面是个普通学生，学生以学为主，另一方面又是学生中的干部，开展工作时既要大胆，公正，又要以朋友式的方式去解决问题，不能拿腔拿调，公报私忿，压制他人。有一学期，我接手高二（4）班班主任工作，班上有个姓赵的学生，我见他器宇轩昂，原来又当过班长，就指定他当班长。然而，在一次安排同学办黑板报时，竟然对面有难色的宣传委员说：“能搞就搞，不搞算了，没有你地球照样转，翘什么翘？”经过调查，原来是班长安排宣传委员在一天时间内把黑板报办好。由于组稿，版面设计，报头之类的工作内容多，不可能按时完成，宣传委员要求略微延期，班长以为他是故意不服从，就说了上面的话。于是我就找班长单独谈话，首先肯定他工作的大胆，然后明确指出他的错误。之后，他比较注意工作方法了。例如编座位一事，他基本上按视力差的靠前，视力好的靠后的原则编座位。但在编位后一周里，一直有人在议论着要求前后排座位轮流坐，认为这样才是公平的。班长摸清持这种主张同学只有十几个人后，把他们中要求强烈的学生编成一个小组，让这个小组的学生前后轮流坐。这样，关于座位的叽叽喳喳声平息了。
由于班干部的大胆管理，班上的自习，就寝，集会，两操，卫生等各方面都受到学校好评。
二．量化管理与对症学习提高相结合。
常言说：没有规矩不能成方圆。每接手一个新班，我总是先观察了解这个班各方面情况，然后针对具体情况，制定《班级行为规范量化管理细则》，使学生有规可循，班干部开展工作有规可依。同时，对个别无视班规或违规情节严重的学生，还辅之以针对性学习提高的方法，（实际上就是办学习班），使他们从思想上认识自己的错误并加以改正。
有一次星期六大扫除，轮到二组负责打扫教室，结果被学生会扣了三分，只得了个“清洁”，班上的“流动红旗”也因此未能保住。对该组同学除按班规处理外，针对这种敷衍塞责态度，我连续三天利用课余时间组织他们进行半小时学习，每天写一篇学习体会。我们先后学习了《老三篇》，《培根论人生》中的“论美”“论习惯”“论自私”等章节。二组组长的体会中说：“通过学习，我认识到自私是各种不良习惯的根源，自私的人时刻只想着自己，对他人，对集体漠不关心，对工作敷衍塞责，拈轻怕重。这次清洁卫生扣分，我作为组长，没有尽到自己的责任，损害了班集体形象，今后我要吸取教训，养成良好习惯，学会在行为自律中拓展人生”。
还有一次，我发现班上有几个同学看武打色情小说，我想如果只是简单粗暴地批评一顿，结果只可能是禁而不止。为此，我又组织他们学习《王若飞惜时如金》《鲁迅以“早”为座右铭》《读一本好书，就是和一个高尚的人交谈》等文章。一个姓吴的学生在体会中说：“读坏书会使你脱离现实的轨道，沉沦于无聊与消遣中，进而滑向邪恶，直至犯罪的深渊，当你再爬起来时，流逝的岁月已不再回来！”体会深刻啊！
三．运用表扬手段与培养良好行为习惯相结合。
我认为班主任和班干部的管理，校纪班规的约束，都是表层管理。使学生按校纪班规养成良好的自觉行为习惯，使师生关系，品学关系都处在一种和谐的美的氛围中，才是真正的目标。而促成良好行为习惯养成的重要方法是运用表扬手段。表扬可以使学生感受到老师的肯定和关心，明辨是非美丑，体验到一种自尊感和成就感，从而进一步影响周围的同学，成为榜样。
有一学期初，班上走读生早自习迟到现象严重。经观察发现，两个离学校最远的同学迟到次数反而少些。我瞅准他们两个连续三天未迟到的时机，从勤学，惜时，班集体荣誉，良好行为习惯培养等角度表扬了这两个学生。随后的几天里，他们天天提前到校，学习也抓得更紧了。我又不失时机地进一步表扬他们两个，使住的较近的迟到走读生自感惭愧。这样，在未运用批评手段的情况下，走读生迟到问题在一种积极向上的气氛里得到解决。
四．培养共同语言与因势利导相结合。
高中生的世界观尚未完全形成，他们容易盲目崇拜和赶潮流。他们对未来的自我设计大多依据他们心目中的英雄偶像及其言论。这种设计往往是短暂的，随着知识经验的增加而不断更新。如果我们及时注意到学生渴求英雄偶像的心理，摸清他们的好恶，顺势介绍一些名人或著名作家的言论，成长经历，成功经验，既培养了师生的共同语言，又缩短了师生距离。如果适时因势利导，又可以不露声色地使他们在闲暇中受到潜移默化的教育。有一学期开学不久，班上有两个学生觉得自己的成绩在班上名列前茅，有些飘飘然，进而有些得意忘形了晚自习别人都在安静地自习，而他们两个却旁若无人似地出声讨论问题。老师走近时，他们自以为讨论问题也是在学习，继续讨论。周围的同学有意见有不好说出来，只好跟我说。第二天读报时间之前，我先在黑板上抄了一篇尤今的散文《古井》。尤今是学生们喜爱的作家之一，有“新加坡的三毛”之称。文章开头几句是这样说的：“有一类人，像古井。表面上看起来是一团死水，不管风来不来，它都不起波澜，路人走过时，都不会看它一眼。可是有一天，你渴了，你站在那儿掏水来喝，这才惊异地发现，那口古井竟是那么深，深不可测。掏上来的水竟是那么清，清可见底。而那井水的味道甜美得让你魂儿出窍。”学生边抄边称赞是美文妙文。我为他们声情并茂地读了一遍后，顺便讲道：“古井，默默无声。井水清可见底。又深不可测。在我们班也有一类人，谦虚好学，少言寡语，并不显眼。但一经过硬考试，同学们才惊异地发现他们的成绩是那么好，然而他们依然埋头苦学，从不以任何形式张扬自己的优势。这些人像古井。愿我们班能涌现出更多这样的古井。”讲罢时，我发现那两个学生微低着头，脸红红的。此后很少有人自习时间大声讨论问题了。
针对班上几个性格暴躁的学生，我们学习了尤今的另一篇散文《匕首》。头三句是这样的:“脾气是把匕首。这样的匕首每个人都有一把。修养好的人，让匕首深藏不露，而浅薄的人则经常亮出它来”。在谈体会时，同学们都一致表示:脾气暴躁是浅薄的表现。那几个自称“生就的脾气”的学生也表示以后要痛改前非，做一个谦和大度的人。在奇文共欣赏的过程中既达到了批评教育学生的目的，又使学生的灵魂在涤荡中得到净化。有的学生毕业后还一直小心地保存着我们师生曾一起为之震撼的奇文妙语。
当然，培养共同语言，不仅仅是局限于文学作品，比如书法、美术、音乐、收藏、集邮等高雅美好的共同兴趣，并通过展览等交流形式予以承认和展现，使学生思想情操在美的氛围里得到升华，从而“摒弃那些卑鄙的思想和可耻的行为”（学生体会语），达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
班主任工作千头万绪，方法多样。以上是我的粗浅尝试，既不全面也不深刻，恳请同行批评指正。