中学语文作文教学之我见.doc

中学语文作文教学之我见
张定军
[摘要]学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。要帮助学生提高写作能力，应注意以下四点：一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪；二、精心设计作文题目，激发淇学生写作兴趣；三、指导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力。
[关键词]作文教学；激发兴趣；阅读练笔；作文评改
作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学法训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环境。
一、让学生从范文中学“仿”作文鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平就非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从范文体会各种方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作人过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一可后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句人特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光元就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维人双翅 ，慢慢地他们就能搏击长空。
二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶有家具就用。这样，“长期观察，烂熟于心，人后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”。久而久之就成了无形压力下的自觉行动。
孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”（《论语.雍也》）培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是善于运用各种方法是学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况，写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作为题目。好的文题能让学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
三、指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高学生写作能力
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样经历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如用神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材感受语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然的随手拈来不假思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
（作者单位：安定区巉口学区）