江口县闵孝中学课堂规范要求.doc

闵孝中学课堂教学改革方法
我校课堂教学改革的具体模式为“三环、六步、一反思”。
1．三环：预习、展示、反馈。
预习：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并通过自主学习和小组合作探究初步达成学习目标。
展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行锤炼提升。
反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，并进一步反思和总结。
说明：“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安排。三个环节中都要注意：突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，侧重“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
2．六步：出示目标、自主学习、合作探究、展示提升、达标测评、纠错巩固。
出示目标：教师通过备课，对学习章节的研究、课程标准的把握，制定导学案，学生借助教师提供的导学案，通过阅读教材，初步把握文本，明确学习目标（可以由教师提出，也可以由学生提出）。
自主学习：学生以教材和导学案为对象，通过进一步阅读教材及查阅资料，初步完成基本学习任务，圈定关键问题，并初步达成学习目标。
①教师须明确告知学生预习内容、要求、方法，辅以导学案，培养学生的预习能力和自学能力。在学生预习过程中，教师注意搜集学生遇到的困难，确定展示重点。
②学生在老师的指导下预习，做好预习笔记；必须保证独立学习、独立思考；解决基础知识，圈定疑难问题，形成个人学习目标，并在不断预习中学会如何学习。
合作探究：围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合作交流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，有价值的问题，予以搜集整理通过展示课达成。
①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。
②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分享你的成功也分解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。
展示提升：小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习，全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够生发出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借鉴中得以再次提升。
展示前：
①教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务必须明确，要求必须具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生形成无谓干扰，可以参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定合适的展示方式。
②学生接受任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，对本小组内展示的内容，进行预展，进行人员分工，确定展示方式，通过预展，力争做到脱稿展示，声音响亮，富有激情。
展示中：
①教师根据分配的任务组织展示，保证展示问题的共性（学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维的、扩展联系的重点展示），提高课堂的最大效率；允许学生充分发言，保护学生积极性；把握优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每个发言的学生。
②学生展示要积极踊跃，力争简洁明了；要勇于提问、质疑、讨论，在“兵教兵”“兵练兵”的合作学习中，达到对学习目标的整体把握；要学会倾听。
③展示过程中，教师要通过点评激励学生；通过追问引发学生的思考，实现知识的拓展、延伸、拔高；通过点拨促成学生对问题的深入理解；通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段促成学生的积极参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。
达标测评：依据学习目标，检测学习目标达成情况，再次达成目标。
①教师每节课都要对学生学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤其要关注学困生的达标情况。
②达标测评可以采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种形式完成。
纠错巩固：对达标测评中，再次出现的错误或问题，可以通过自我纠错、对子互帮、再次板演或展示的方式进行纠错巩固。
3．一反思：每天早上召开全体教师课改反思会。反思前一天在课改中所发生的问题，及时纠偏，达成共识，不断提升全体教师的课改本领。

闵孝中学课改办公室
2014年9月30日

闵孝中学课堂学生规范要求
一、独学规范
边学边思边写（预习笔记或学案），主动，细致，认真完成学习任务，安静有序。不准吵闹，不准做与学习任务无关的事。小组长要负责管理独学，给个人计分。
二、对学规范
帮者耐心细致，被帮者主动、虚心、诚恳，听后复述，共同学习，共同提高。帮者不准不负责任，被帮者不准不认真，不准似是而非、不懂装懂。小组长要评价组内对学，给对子计分。
三、群学规范
会讲、会倾听、会质疑，在群学中完成对疑难问题的学习、对知识的巩固和提升。小组长要负责组织群学，要会分析问题的知识点、易错点、注意事项、解决思路、问题变型和拓展等，为本组展示做好充分的准备。不准有不参与的同学，不准有不认真和破坏捣乱行为。
四、展示规范
①积极主动，人人参与。
②动作迅速，组织有序。进入展示时，全体同学要立即起身，座凳要小心、轻声、快捷地放入课桌下，任务组同学要快速走上展示讲台，其他同学要快速围拢上来。
③表达要大胆、大方、大声，表述简捷，条理清晰，语速适中，语言标准、优美，面向同学，力争脱稿。
④板书要工整、美观，书写要快速流利，省时、效率高。
⑤承担任务组要会分析，会拓展，会总结。
⑥倾听者要专注认真听讲，并会质疑、会补充，质疑和补充的同学不必举手，只需快速走到展示台前即可发言。
小组长要策划和组织本组进行最精彩的展示，问题剖析深刻，拓展、总结到位。
展示时，不准有不参与的同学，不准有不认真倾听和捣乱破坏行为。不准有不站到展示台前就乱发言现象。
五、测评规范
学生动作要快，完成要细，成绩要实，评价要准。小组长要负责组织测评的对批或互批，并做好测评结果的统计，把测评结果上报给教师。测评时，不准不认真，不准抄袭，小组长组织批改时不准不公正。
六、纠错规范
出现错误时，要组内及时帮扶，错误的同学要及时订正，或订正在纠错本上，或立即上黑板上再次板演。

闵孝中学课堂学生评价标准
根据我校课堂“三环六步一反思”要求，结合我校实际，特制定学生课堂评价标准。
评价记录形式可以是分数，也可以是小红点和小黑点，科任老师自行决定。不同的阶段可由科任老师要达到的效果适当增减评价份量，现将基本评价制定如下标准。
一、预习环节
1、预习能做到独立、安静、按时按量的小组加小红点一个。
2、预习完成导学案质量高的组、个人各加红点一个。
3、讨论环节氛围浓厚、态度积极的小组加小红点一个。
二、展示环节
1、利用课间提前写好板书的小组加红点一个。
2、板书工整美观的个人加红点一个。
3、只要上台展示发言的个人都加红点一个。
4、开场白精彩的小组可根据程度加红点数个。
5、展示自然大方、语言流利的个人加红点一个。
6、分析题目透彻的个人加红点一个。
7、有一题多解、拓展延伸、规律总结的小组加红点两个。
8、准确质疑、有方法补充的个人加红点两个。
9、分工明确、人人参与、衔接紧凑、效果理想的小组加小红点两个。
三、反馈环节
1、主动上黑板进行反馈的个人加小红点一个。
2、反馈结果理想的个人加小红点一个。
3、反馈整体效果最好的小组给每个人各加小红点一个。