法制教育创新案例.doc

做理性爱国之公民 让法制之花在课堂上绽放
-----钓鱼岛事件之法制教育
沂源县西里中学 陈作龙
【社会背景】
2012年9月10日，日本政府宣布由政府购买“尖阁诸岛”（即中国钓鱼岛及其附属岛屿）中的钓鱼岛、北小岛和南小岛，将这三个岛“收归国有”。一时间，引起国内民众的一致强烈反对和抗议，多个城市发生了多起民众的保钓行动。同时，一些非理性的抗议活动也屡有发生，抵制日货的民间情绪高涨，在有些地方，甚至有人当众焚烧或打砸日系车，还发生了袭击日本人的过激行为。
【学情分析】
当代初中生对政治生活有了一定的了解和认识，有了民主参与的意识和强烈的爱国热情，但尚未形成成熟的世界观、人生观、价值观，致使观察问题、分析问题还不够全面，因此，他们的法律意识带有明显的易变性和不成熟性。许多青年学生在保钓问题上也表达出参与游行的强烈欲望，同时也表现出了爱国热忱中的盲从于不理智。
【教育目标】
1、了解示威游行中涉及的法律问题。
2、明确参与政治生活需遵循一定的原则。
3、树立法治精神，做理性爱国的合法公民。
【创新理念】
1、遵循教育实施的实践性和开放性理念，体现“三贴近”原则。
2、凸显学生是教育的最大的资源，让学生演绎课堂的精彩。
【实施过程】
一、课前准备：
1、全班征集三个兴趣小组组，搜集信息，整合资源，以备课堂展示。
第一组搜集整理游行示威中的打砸行为。
第二组搜集整理保钓事件中的理智行为。
第三组搜集整理保钓游行中涉及的法律问题。
2、全班分为两个辩论团队，针对：你认为“有必要抵制日货吗？”这一辩题分正方双方搜集整理资料，准备课堂辩论。
二、导入：
视频《保钓歌》
自日本政府9月10日宣布由政府购买钓鱼岛后，引起中国政府与民众的一致反对和强烈抗议。一曲保钓歌，让我们感受到国人保钓的决心。但最近， 保钓游行中也出现了打砸抢的过激行为。那么，如何理性爱国，依法参与政治生活呢？下面，就让我们就由热点问题“保钓游行”说起。
三、我的成果，与你分享。
根据课前的分工，下面就有由各小组的同学来分享他们的探究成果。
第一组：“保钓游行的打砸抢”
成果：国内15日全面爆发大规模反日示威，西安、深圳、长沙等多地保钓游行中出现打砸日系车过激行为，有车主被重伤等资料。
问题探究：怎样看待游行中的打砸抢？
通过师生互动、讨论明确：游行中的打砸抢行为是不理智的爱国行为，是粗鲁不文明的行为，是法制观念缺乏，意识淡薄的表现。
第二组：游行“忧”亦有“喜”
成果：9月15日的大规模示威游行中，西安举牌哥受网友称赞。9月18日共有180多个中国城市发生了抗议日本侵占钓鱼岛的示威活动，令人欣慰的是，这些抗议基本做到了守法、和平等资料。
问题探究：示威游行中的理智行为说明了什么？
通过合作探究，明确：18日的抗议游行范围之广达到了至少新世纪以来的“之最”，它的和平、理性表现了中国公众的进步能力。应当把打砸分子同依法示威的广大民众区分开来。
第三组：游行须知法律事
成果：集会游行不审批，可能违反集会游行示威法；游行示威违反注意的事项，警察会制止；游行示威不注意，可能引发法律风险；砸毁别人的车辆，重要罚轻则赔等资料
问题探究：面对神圣的法律，为何有人置若罔闻？
通过合作探究，明确：我们应透过现象看本质，深思这次游行中暴露的问题法律问题，我们应自觉提高法律，学法、知法、守法、用法。
四、求知求真——辩论赛
自从钓鱼岛被日本政府的单方面购买后，在保钓游行的同时，抵制日货风潮也再次掀起，我国各地也出现了诸如“抵制日货 从你我开始”“ 抵制日货，人人有责！”的抵制日货的标语，
辩题：针对这种现象，你认为“有必要抵制日货吗？”
程序：1、正反双方陈述本方观点。
2、正方双方展开自由辩论。
学生通过针锋相对的辩论、教师及时的引导点拨，对认知冲突形成较为理性的认识，学会理智的看待问题。经济问题和主权问题不可混淆，在当今世界经济一体化的大趋势下，抵制日货的同时会影响中国经济的发展，不应盲目抵制日货。
【取得成效】
本次法制教育，让学生在实践、体验、感悟中求知求真，使他们更加关注社会、关注现实、关心国家，明白了参与政治生活应处理好法律与自由、权利与义务的关系，做理性的爱国者，做新时代的具有法治精神的公民。
【推广价值】
保钓示威游行是去年我国政治生活的一件大事，也是法律界值得研究的重大社会现象。对于与法相关的重大社会热点问题，既有调到学生兴趣的因子，又有展开法制教育的价值。
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