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注重积累 学以致用
-----浅淡小学语文教学的积累与运用
惠阳区平潭镇新湖小学 叶碧霞
论文摘要：语文的学习是一个漫长的积累过程，他不可能做到一蹴而就，只有厚积才能薄发。如何引导学生做好语文的积累与运用，是本文探讨的内容。系统、扎实、有序的指导学生在课外进行大量阅读，采用行之有效的方法激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，把读写结合起来，以读促写，以写促读，真正做到学以致用。为学生的人生做好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
关键词：阅读 背诵 积累 系统 扎实 有序 良好习惯 学以致用 读写结合
生活处处有语文，语文知识的广泛性与渗透性，决定语文学习是一个漫长的积累过程，他不可能做到一蹴而就，只有厚积才能薄发。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。只有循序渐进的积累，才能全面提高学生的语文素养。
当前《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还必须系统、扎实、有序的指导学生在课外进行大量阅读。积累大量的材料，开拓学生视野，提高学生的语文水平。
如何才能把这一目标落到实处，让学生在小学阶段养成良好的阅读习惯，打下坚实的基础？下面谈谈笔者在近几年一些教学方法和体会。
一、营造环境氛围，激发学生的阅读兴趣
从三年级开始，笔者按每节语文课前4分钟的时间进行讲故事比赛。故事的内容由老师选定主题，一轮一个主题。如童话故事、成语故事、名人故事、历史典故，哲理故事、经典名著等。具体操作：全班分两大组，每节课前每组轮派一位同学上台讲故事，时间大约两分钟。两位同学讲完后评委进行评分（评委由学生轮当充当），老师做好登记。全班同学轮完一轮后，老师用一节课的时间进行点评、引导、总结、归纳。要求学生把获得的知识写在积累本上。评出“最佳讲故事能手”“最精彩的故事”以及“优胜组”，并对此进行奖励。这样的环境氛围，有效地激发学生的学习愿望和阅读兴趣。既锻炼了学生的口头表达能力，又拓展学生的知识面。
二、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。具体做法如下：
（一）教会学生做好读书笔记，养成良好的习惯
学生一上三年级，笔者就要求每位同学必须做好两个积累本：阅读积累本和素材积累本。
1、阅读积累本
笔者要求每位学生每周至少阅读2-3篇精美的课外文章，做好读书笔记。并对笔记的内容作具体的规定：书名、篇名、作者、好词好句好段、理解、感悟、启示或评析（启示和评析五六年级才做要求）。每周抽一节课的时间进行交流、评选，评出“小推荐家”、“小评论家”、“小编辑”等。并将好的积累本作为范本在班上进行传阅，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。这种交流、评选，大大调动了学生的阅读积极性，提高了学生的阅读能力和阅读审美观。
2、素材积累本
素材积累本主要积累写作素材，为写作服务。我引导学生分门别类地进行积累，三四年级时作简单分类：好词好句和成语一类；名言、格言为一类；俗语谚语一类；歇后语一类；广告词一类；优美段落一类；故事一类等。五六年级时再做更细的分类：把优美段落、故事按表达的内容细分， 进行分类积累。这样可引导学生广泛地涉猎语文知识的各个领域，开拓学生的视野，丰富学生的知识层面，为写作储备厚实的素材。
（二）加强背诵的要求，巩固积累的内容
积累语言材料，其实是感性语言模块的整体储存。它可以看作生活经验的材料，也可以看作是思维情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。因此加强背诵是巩固积累的最好方法。基于此，笔者要求学生除了背诵课本内的课文外，还必须背诵积累本上的名言格言、俗语谚语、优美段落、精美短文等。每周背诵3-5则名言格言或俗语谚语，一段优美段落或一篇精美短文。要求小组长检查背诵情况，老师在课堂上随机抽查，一学期举行一次背诵比赛。激发学生的兴趣。经过上述的训练，不但丰厚了学生的知识储备，也培养了学生良好的语感。
三、学以致用，读写结合
语文教学中的读写是不分家的，读是为了写，写是为了更好的读。读写结合，让学生在读的基础上学写，在写的实践中促读，使读写形成一个整体，促进语文学习，融合语文环境，提高学生的语文素养。
《语文课程标准》的“总目标”指出，作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思”。在各阶段目标中要求：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”（第一阶段），“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”（第二阶段），“能根据习作内容的表达需要”，“恰当引用语言材料，分段表述”（第三阶段）
为了落实这一目标，笔者采取了如下的做法：
从三年级开始，笔者要求学生写简单的周记。并对周记做一些具体的要求：周记要真实的记叙这一周身边发生的事件，字数不少于200字，文中至少运用两个成语，可适当运用自己积累的新词。
四年级的周记要求有所提高：叙事要有完整的过程，要有真情实感，语言通顺，能恰当的运用3-5个成语或积累本上的新词，字数不少于300字。
五六年级周记的要求进一步提高：在原有的基础上，特别强调感情要真实，中心要明确，语言流畅富有文采，字数400字以上。为了丰富学生的知识面，引领学生涉足各个领域的语文知识，此阶段的周记内容不再作限制：身边发生的事，影视上看到的内容，阅读文章的感悟，精彩文段的评析、仿照影视或街边的广告语为身边的事物制作广告语等等都可作为周记的内容。并且在评讲周记时，老师做好示例作用，引导学生学会如何恰当引用积累本上的名言格言、俗语谚语、优美语句及古诗词等，丰富文章的内容，增添语言的文采。真正做到学以致用，以读促写，以写促读。让学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法。
总之，语文知识的积累是一个漫长的过程，我们必须坚持不懈的贯彻到教学的每一个环节中。在小学阶段加强课外阅读引导，培养良好的阅读和写作习惯，不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是语文课堂所必不可少的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效地课外阅读学习，积累丰富的语文知识，可以为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

申报小学语文一级教师教学论文

《注重积累 学以致用》
---浅谈小学语文教学的积累与运用

惠州市惠阳区平潭镇新湖小学
叶碧霞
2011年7月22日

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