张琼绘本《亨利爷爷找幸运》.doc

大班绘本《亨利爷爷找幸运》

绘本解析：
故事是从问题开始的，小孙子艾米给亨利爷爷出了个难题：幸运是什么？亨利爷爷想了一个晚上也没找到答案，他开始到不同的地方用不同的方法去寻找答案，亨利爷爷去了图书馆翻书找答案、去了游乐场的幸运大转轮、去了幸运大道……都没能找到答案，孩子们，你们会不会知道幸运是什么呢？带着这个问题，孩子们会有兴趣的帮亨利爷爷一块来找答案。后来，亨利爷爷碰到了一个饥饿的流浪汉，他把自己的馅饼送给了流浪汉，在流浪汉的幸运表白中，亨利爷爷感受到了帮助别人也是一种幸运，他露出了满足的微笑。这时候的亨利爷爷开始观察自己身边的人和事，原来，幸运就是让你快乐满足的事，幸运其实很简单，学会满足和感恩，就会马上发现很多幸运的事：可爱的孩子们、轻松的暑假、美好的爱情，充实的工作、心爱的小宠物……找到了幸运的亨利爷爷在回家的途中差点就发生了车祸，这件事肯定能让听故事的孩子们叫起来：亨利爷爷好幸运！幸运对每个人来说是不一样的，有时候很大，有时候很小，有时候是香喷喷的味道，有时候是开心的笑……艾米知道什么是幸运了吗？当然知道，和家人在一块就是最大的幸运。
设计思路：
选择这个绘本，是考虑到现在独生子女很多，大部分孩子自私、不知足，总觉得家人可以为自己做的更多，所以想让孩子们明白其实自己很幸运、很幸福，如果学会知足和感恩，我们会快乐很多。在生活中，只要你有一双善于发现的眼睛和一颗感恩的心，你就能体会到，幸运不需要去寻找，它其实就在你身边。学会感恩，学会珍惜亲情、友情，珍爱生命，你就会变得快乐和满足。
活动目标：
1、通过对画面的观察，逐步了解亨利爷爷找幸运的经历。
2、大胆表述自己对绘本画面的理解，积极交流自己对幸运的感受。
3、懂得感恩和知足。
活动准备：
绘本课件
活动过程：
一、开始部分
谈话导入
师：孩子们，你们还记得前一段时间在四川雅安发生的地震吗？
你觉得地震灾区的人们怎么样？为什么觉得可怜？
跟他们比，你觉得我们怎么样呢？（引出“幸运”一词。）
师：孩子们真聪明，对于“幸运”你们能说出这么多！今天呀，张老师带来了一本精彩的图书，图书里讲的就是关于“幸运”的话题，咱们一起来看看吧！
二、绘本展开
1、出示绘本封面，引导幼儿观察，介绍亨利爷爷和他的小孙子艾米，同时介绍故事的名字。

师：亨利爷爷为什么找幸运，有没有找到幸运？
2、教师展示ppt1

师：你觉得艾米会问什么问题呢？（引导幼儿观察画面上的内容。）
你觉得亨利爷爷是个什么样的人呢？
（理解成语“慢条斯理”）
3、教师展示ppt2

师：艾米问的什么问题把亨利爷爷难住了？
你觉得亨利爷爷会怎么做呢？到哪里寻找答案？
4、教师展示ppt3

师：亨利爷爷都在什么时候寻找答案了？有没有找到呢？（引导幼儿仔细观察画面）
5、教师展示ppt4

师：亨利爷爷到哪里寻找答案了？你从哪里看出这是图书馆？
6、教师展示ppt5

师：这是哪里？有没有看到亨利爷爷？他在做什么？
你们说亨利爷爷为什么要做“幸运大转轮”呢？
亨利爷爷想在“幸运大转轮”上寻找答案，有没有找到？
7、教师展示ppt6

师：这一次，亨利爷爷到哪里了？
（理解成语“自言自语”、“一无所获”。）
亨利爷爷来到他最喜欢的糕饼店，我们来看看，在那里发生了什么事情呢？
8、教师展示ppt7

师：孩子们，看到谁了？亨利爷爷在干什么？（引导幼儿观察人物表情）
还看到谁了？你们见过流浪汉吗？你是怎么对待流浪汉的？
我们来看看亨利爷爷是怎么做的呢？
你觉得流浪汉的幸运是什么？（引导幼儿观察人物表情，猜想人物的内心世界。）
9、教师展示ppt8

师：这是哪里？亨利爷爷又来到公园了！
（通过引导幼儿观察人物的表情，猜想人物的内心世界。）
师：亨利爷爷为什么会微笑？
孩子们为什么会这么开心？
妈妈们会在谈论什么？
你觉得他们的幸运会是什么呢？
10、教师展示ppt9

师：在公园里，亨利爷爷还看到了很多人，他们都有自己的幸运。你喜欢哪一幅呢？和你旁边的好朋友分享一下，说说他们的幸运会是什么呢？（引导幼儿与同伴交流、讨论。）
师：你觉得这个时候的亨利爷爷有没有找到答案呢？
他会怎么样？
可是在他回家的时候因为走得太心急了，发生了一件惊险的事情！我们来看一看！
11、教师展示ppt10

师：发生什么事了？
（引导幼儿观察画面中的红绿灯，并表述画面内容。）
12、教师展示ppt11

（帮助幼儿疏理亨利爷爷去过的地方和找到的各种各样的“幸运”。）
师：现在，我们来帮亨利爷爷回忆一下，他都去过哪些地方寻找答案了？
（依照幼儿回答出示图片）

师：我们来告诉艾米幸运是什么！（引导幼儿回忆绘本中“幸运”的内容。）
13、教师展示ppt12

师：我们说了这么多，小艾米有没有听懂呢？（通过引导幼儿观察人物的表情，猜想人物的内心世界。）
14、教师展示ppt13

师：你觉得艾米有没有明白爷爷的话呢？从哪儿看出来的？
你觉得艾米的幸运是什么？
三、结束部分
师：现在，我们再来说一说，幸运是什么呢？
师：孩子们，其实在我们的身边有很多的幸运！只要我们用心去观察、用心去感受，我们就会发现很多幸运！
当我们拥有幸运的时候，我们要学会感恩，学会知足，感谢为我们带来幸运的人！
教学反思：
课后自己感觉最明显的不足在于时间的把握，活动的前半部分优于后半部分，注重引导幼儿从画面观察入手，关注画面所传达的信息，进行一系列的猜测联想，利于今后阅读习惯的培养。为什么要让孩子先看画面理解，这样做的目的何在？我的目的很明确，是为了培养幼儿的一种观察力、联想力和判断力，即通过观察画面的每个细节，联想可能会发生的故事情节，并对故事的前因后果进行推测和判断。这是一种综合能力的培养，也是激发幼儿阅读兴趣和欲望的有效手段。在这过程中，要引导孩子的是：你看到了什么？你认为是怎样的？你从哪里看出来的？
存在问题一：在绘本分享阅读教学中，一本完整绘本的结构：封面、环衬、扉页、故事和封底，是否需要向幼儿略作介绍？如果需要，什么时间介绍合适？在今天的活动中不难发现：有限的集体教学时间中，最好是围绕绘本故事内容展开，让幼儿观察并理解画面语言为主，力求紧凑。而今天的活动时间控制不好，幼儿在太长时间的活动中易产生疲劳，影响效果。所以，这些介绍可以在前期完成。
存在问题二： 没有借助艾米和亨利爷爷对话内容一致的特点，去设计幼儿的分角色扮演。鉴于幼儿对新授绘本课的陌生，完全可以设计成教师扮演亨利爷爷，让孩子们扮演艾米，这样，孩子们更加能体会绘本中人物的心理和情感。
活动评析：
适合幼儿阅读的优秀绘本，必定蕴含着丰富的教育元素。如何最大程度地发挥它的教育价值，取决于教师对绘本内容的分析及采取的阅读指导策略。《亨利爷爷找幸运》的教学活动设计，在挖掘绘本的教育功能、通过阅读促进幼儿全面发展等方面进行了可贵的尝试。
《亨利爷爷找幸运》在述说一个温馨的情感故事的同时，还通过细腻的笔触，将丰富的教育元素巧妙地隐藏在画面中。教师通过文本分析，抓住了这些可供利用的教育元素，以寻找“幸运是什么”为线索，进一步拓展了绘本的阅读空间，将幼儿带入一个充满想象的阅读意境中。由此，幼儿的观察、想象、思维等认知过程被充分激活，阅读兴趣再一次被激发。实际上，幼儿“寻找幸运”的过程，就是他们与绘本进行对话与交流的过程，也是学习、掌握阅读策略的过程。而这，正是早期阅读所应追求的理想境界。
正是因为教师对绘本教育元素的深入挖掘以及采用的适宜的阅读指导策略，绘本《亨利爷爷找幸运》变得更加丰满而充实，成为陶冶情感、启迪智慧的精神力量。