1、硬笔书法二班工作计划王宏芹一、指导思想 通过写字教学,增强学生的写字兴趣,养成良好的写字习惯。发挥写字教学的育人功能,培养学生的基本素质,基本技能,让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字,有效进行书面交流,并对学好语文及其它学科,培养终身学习能力,打下坚实的基础。二、教学目的1、继续规范正确的写字姿势和良好的写字习惯。2、达到书写规范、端正、整洁。3、写字与学校日常规范相结合,通过写字的方式强化学生的日常行为习惯。4、能正确工整有字体的写出本学期语文书上的古诗及课文,为语文学科的学习打下坚实的基础。四、教学重点 1、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首,了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、
2、偏旁部首。 2、对小学生写字提出要求即:规范、端正、整洁五、教学措施 1、 规范学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧),使学生形成良好的写字习惯。 2、与各科教师取得配合,共同督促学生,让学生养成良好的书写习惯。 六、教学设想 (一)、激趣教育学生认识到写字的重要性,对此产生浓厚的兴趣。教师应给予每个学生鼓励、温暖,肯定学生的点滴进步,帮助其树立自信。哪怕是一个笔画,一个字,一次作业,都要大力表扬。 (二)、 指导、指导观察。教师引导学生会观察字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线,最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔,细细体味每一笔,观察越仔细,把握汉字
3、才能更准确。 2、指导临描:写好笔画是写好字的基础。指导学生先学会34种基本笔画及其在不同位置上的变化形状。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露,运笔的快慢。初写时,让学生模仿运笔,再进行练习。随后临写,教师巡回指导,必要时可“下水指导”,手把手教,让学生找到手感。(三)、巩固规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能,找到写好字的真正感觉。写字是一项长期的训练,只有反复指导,反复练习,才能为学生夯实基础。单一的练习会使学生感到枯燥,因而应采取多种方法强化,从不同角度达到殊途同归的目的,使学生真正心领神会。 硬笔书法二班工作总结王 宏
4、 芹一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下,我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期,既忙碌,又充实,有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结,借以促进提高。 本学期我任教书法二班书法课教学,在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同年级采用不同的批改方法,使学生对书法更有兴趣,同时提高学生的书法水平。为了提高学生写字水平,我先从学生的双姿开始抓起,书法开设了作业展览区,树立了写字好的典型。在年级组、班级及个人典型层层带动下,练习书
5、法,蔚然成风。为了促进学生写字水平的提高,我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动。经过一个学期的学习,学生水平大有提高。 反思本学年来的工作,在喜看成绩的同时,也在思量着自己在工作中的不足,书法教学中有特色、有创意的东西还不够多,今后还要努力找出一些书法教学的特色点 。书法教育,不是为了培养少数书法家,而是一种教育,是一种面向全体学生的最基础的教育。对学生来说是能力培养、学习习惯的养成教育。今后仍需加倍努力,取他人之长,补己之短,进一步创造性地开展工作,推动全校书法教育工作。学科工作总结 王宏芹在本学期三年级语文学科教学工作中,努力摆正自己的的位置,勤于耕耘,一切以学生为中心,踏踏实实的组
6、织好各项教学任务,学期即将结束,教学任务也即将告一段落,现将本期的教学工作做一个简单的总结,以求做的更好。一、坚持一切为教学服务,按时上课,积极参加学校组织的教研活动,积极评课,认真做好笔记,虚心进行自我反思,不断改进教学中的不足,努力提升自己的业务素养。二、精心备课。备课是一个必不可少、十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛与积极性,我明白备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课上,认认真真钻研教材和教法,在备课时,我认真了解、分析学生的实际情况,实事求是,具体问题具体分析,尽量做到因材施教。三、备课充分能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时
7、又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会影响到课堂教学。因此,上课一定要设法使学生投入,不让其分心,这就很讲究教学方法了。回看自己的授课,我感到有很多不足,因为有时我并不能很好地做到这点。我以后必须努力克服,研究方法,采取有效方法解决课堂教学中遇到的困难。四、语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难。在这样一种环境下,要教好语文,就要让学生喜欢语文,让他们对语文产生兴趣。因此,语文课堂教学中我尽量以生动活拨的教学形式激发学生的求知欲望。让他们更了解语文,更喜欢学习语文,这对提高学生的写作能力也很有好处。五、语文是语言,除课堂教学之外,还需让学生多读、多讲、多练。为此,在早读时,
8、我坚持跟班了解学生朗读及背诵情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。六、 针对问题生,我制定了一些具体的计划和目标,对这部分学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三组。第一组是有能力提高,但平时懒的动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有的水平;第二组是肯学,但由于能力不强成绩不好的同学,对这些同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,且多鼓励,让他们明白,只要肯努力,成绩就一定会提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同
9、学。对这部分同学我采取个别辅导的方法,降低教学要求,重点抓基础知识。我相信,只要坚持辅导,他们肯定有不同的进步。反思就会发现不足,发现不足就去改正,改正就会提高,教学就需要这种态度,在今后的日子里,一定牢固树立“一切为了学生”的思想,让课堂真正成为学生成长、进步的乐土。 桃林那间小木屋教学反思 王宏芹上完这节语文课,我静下来反思,具体的感受颇多!本节课的教学设计,我尽可能多地从学生学的角度来考虑。三年级孩子还没有自主读书的能力,还需要老师的引领和训练。因此我始终追求课堂的民主平等,创设轻松愉悦的学习氛围,让学生在课堂上最真实的表现自己,体现学习和训练的过程。教师作为文本与学生的中介,我注重对学
10、生进行情感与价值观的引导,在字里行间的研读揣摩中,让他们感情体验,抓住课文中静态和动态事物的细节描写,体会作者在桃林里得到的信任和被信任的喜悦,以及浓浓的不舍和深深地留恋,并通过情感评价和潜移默化的渗透,使学生与文本产生共鸣。反思整节课,我觉得以下几点是成功的。 1、创设情境,激趣导读。新课伊始,我便出示了文中黄色的广告牌,设置了悬念,激发了学生的好奇心理,还没有切入正文,学生就已产生了我要学的愿望,唤起了学生的参与热情,拉近了学生、教师、文本之间的距离,创设了非常好的学习氛围。这样由文中的广告牌引入新课,衔接自然,顺理成章,为学习课文奠定良好的基础。2、以读为主,读中感悟。整体感知是深入阅读
11、的前提。初读课文时我首先让学生自由读文,提出读准字音,读通句子,把课文读流利的要求,扫清字词障碍。然后指名分段读文,其它同学思考课文主要写了什么?这样的教学不仅发挥了学生阅读的主动性,而且初步感知了人与人之间信任和被信任的喜悦,培养了学生的概括能力。3、品读细节,精雕细琢。小学阶段学生的内部语言尚未很好地发展起来,因此朗读就更显得重要。文章的字、词、句、段应该怎样读,怎么理解,不应是老师强加给学生的,而应是他们通过揣摩、品味,自己感悟出来的。因此,在讲课时我以感情为线索、以喜悦贯穿全文,这样使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶,朗读也达到了最佳效果。 当然课堂教学总是一门遗憾的艺术。要做一个
12、智慧的教师是何等的不容易,因为缺少教学智慧,所以本节课也有些许不足之处。1、整节课下来缺少评价,语言的准确性、精炼性有待提高,课堂上还存在着一些无意义的问题,日后应注重问题的精炼,以及提问题的方法。2、在教学中,放手放得还不够,学生参与教学活动的面还不够广。今后应注意把握新课程的理念,灵活驾驭课堂教学。以上是我对本节课的几点反思,可能总结得还不够全面,还希望各位领导和老师多提宝贵意见。 语文学科教学计划 三年六 王宏芹 一、教材分析: 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探案的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。教科书以专
13、题组织单元,设计了九个专题,围绕专题以整合的方式安排了九组教学内容。它们依次是:自然风光;专心致志;全面看问题、动脑筋想办法、立志;与人合作;刻苦努力;美与丑;爱读书等。每个专题的内涵都比较丰富,为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高,提供了广阔的平台。本册教材,教学设计注重知识和能力,过程和方法、情感态度和价值观的有机统一,有利于引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。 本册共有16篇课文。“快乐读书屋”的阅读材料18篇,“能说会写”板块编有口语交际8次写话8次。每单元后均有语文综合学习活动“语文七色光”。供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(
14、一)是全册要求认识的字,有373个。生字表(二)是全册要求会写的字,有248个。要求认识和要求会写的字,分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字,学生既可以利用熟字认识生字,也可以借助生活经验,在同类事物的列举中认字。 二、学情分析 我班这学期共有39名学生,男生21人,女生18人,多数学生喜欢语文学科,爱好读书,学习成绩优秀,只有少数学生不喜欢读书,语文成绩不理想,有待于教师引导,把语文成绩提高上来。三、教学目标 1、继续复习、巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。 2、认识373个字,会写248个字。养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁
15、,感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句。 6、能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7、学习使用句号、问号和叹号,体会所表达的不同语气。 8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9、逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容 10、对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。 11、对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与
16、学校、社区活动 四、教学措施 1、要在初读感知阶段,给学生充足的时间,要求达到正确、流利。结合初读,全班学生读准字音,感知字型,初步理解字义。 2、在精读理解阶段,要通过指导、点拨和精当的讲解,帮助学生理解词语的句子的情境意义,理解课言语内容。 3、在积累运用阶段,要结合熟读、背诵、复述,使学生储备语言材料,实现常用词语、句式等的转换迁移。 4、学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。(精读时多用,初读时少用) 5、背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。 6、教给学生联系语言环境和生活实际,理解常用词语的方法。7、向学生推荐适合的课外读物。小珊迪评课王 宏 芹小珊迪讲述了一个悲惨
17、而令人动情的故事,情节曲折,形象生动。听了张春艳老师的课,我感到有很多收获。我把它总结为“三个亮点两个需改进”补充一点,这只是我个人的看法!第一个亮点:找寻“空白点”,培养学生说话训练和思维训练。像章老师找到的几个“空白点”,有一天,天气很冷,冷成什么样?小男孩想了一会儿,想了什么?小珊迪拿着这1先令的钱,可能会干什么?这些空白点就是孩子们推测想象的空间,再通过说的形式讲出来,不仅推进了文本的学习,也培养了学生的说话训练和思维训练。第二个亮点:自主学习,尊重学生。自主学习是新课程提倡的新的学习方式。像我们这些刚走出大学校门的新老师,也经常把“自主学习,合作探究学习”挂在嘴边,但却很难真正做到。
18、有多少老师愿意把那块神圣的黑板让给学生呢。我觉得章老师做得不错,让学生上台写,写出在你眼中小珊迪是个怎样的孩子。都体现了这点,自主学习,尊重学生。第三个亮点:拓展延伸、总结感受。这节课的拓展部分比较特别,不再像以往的课堂,你学了这课后,有什么话想对小珊迪说;或者是学了这课后,你认为小珊迪是个怎样的人。而是以“小珊迪是英国爱丁堡的一个孩子,他”,句子从课文里找,这样不仅结合了课文内容,而且有助于学生的理解深化以及情感升华。这样做符合新课改中“读写结合”的要求。第一个需要改进的地方:品读的不到位,品读就是在品词品句的基础上进行多次地,反复地,读出意境,读出味道来。章老师在教学中没有对“乞求”做到很
19、好地品词,“乞求”是非常重要的词语,让学生明白什么才是“乞求”,才能感受小珊迪非常的可怜与饥饿,这样才能让学生读中有语。在朗读中,学生读得比较响亮,不太符合课文感情基调,说明学生没有感悟到又冻又饿的小珊迪哪还有力气高声说话呢?第二个需要改进的地方:教师的语言。教学是一门综合艺术,而这门艺术主要是通过教师的教学语言来反映的。教师的教学语言是自身整体素质的外在表现,是决定学生学习效果高低的重要因素,教师的语言也会决定整个课堂的氛围。一个说话字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂的教师,能不使学生陶醉其中,自得其乐,有身临其境之感吗?校本课教案:横 的 书 写 王宏芹教学要求:1、 在老师的讲解引导
20、下,了解掌握铅笔字的书写要领;2、 在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画“横”。教学时间: 一课时教学过程:一、 导入:向学生展示优秀的学生作业,让学生欣赏优秀的书法作品。激趣:同学们,想不想自己也写出这样一手好字啊?导入过渡:汉字是由笔画组成的,笔画是构成汉字的最小结构单位,就好比房屋是由砖头、瓦、木头等建成,要建成房屋就离不开一块块砖,一片片瓦,一根根木头。要想写好汉字,首先要写好最基本的笔画。板书课题。齐读课题。二 、新授:(一)讲解“横”书写要领。1、 老师示范书写,指名说笔画名称。老师领读笔画名称。2、 讲解笔顺(从左到右)。3、 再次范写,让学生说说自己看到的“横”有什么特点。分小组讨论。4、 教师分析讲解:书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔,不能平拖或平划;要有轻重变化,不能写得像个火柴棒。横的书写要领是:起笔重行笔轻收笔重。图示: 图示:5、指名说一说横怎样书写。6、师边讲解边示范。(二)学生练习书写横,师行间巡视辅导。 展示优秀的学生作业。(三)学习书写带“一”的字。1、出示范字。 2、指名认读。3、指名说笔顺,书空。4、带领学生分析“上”的书写要领。 5、演示“上”的书写过程。 6、用同样的方法教“五”的书写。 三 、小结:今天我们学习了横的书写方法,还学习怎样写“上”和“五”,能告诉老师,你今天有什么收获吗?