电化教学走进《斑羚飞渡》).doc

电化教学走进斑羚飞渡王岚上高中学摘要：江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”面对全球经济一体化的挑战，一个国家、民族有没有创新能力，自然成为世界范围内的经济和科技竞争的决定性因素。培养创新型人才就成了时代对教育的呼唤。人才培养目标的调整，必定带来教学上的重大改革。随着知识经济时代的到来，多媒体技术逐步走进了现代教学。本文就以电化教学与斑羚飞渡充分整合的过程为例，从情感导入、优化自学、多样化导学 、优化训练效率和优化课外活动等方面入手，谈谈电化教学在语文教学中的重要作用。关键词:电化教学；创新思维；语文教学;斑羚飞渡江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”面对全球经济一体化的挑战，一个国家、民族有没有创新能力，自然成为世界范围内的经济和科技竞争的决定性因素。培养创新型人才就成了时代对教育的呼唤。人才培养目标的调整，必定带来教学上的重大改革。创新型人才是应时代的呼唤而来，充分融合了新时代的特色，这就必然要求新型教学也须植根于大时代的土壤中，充分吸收经济发展、科技进步等方面的“营养成分”。随着知识经济时代的到来，多媒体技术应用日益广泛，教育上也随之发生了巨大变化，网络、幻灯、音响设备以及电视、录像等手段逐步走进了现代教学。它改变了以往“一粉笔、一张嘴、一课本”式的传统教学，优化了教学过程，对培养学生创新力起着重要作用。本文就以电化教学与斑羚飞渡充分整合的过程为例，从课堂导入、学生自学、教师导学 、课堂训练和课外活动等方面入手，谈谈语文教学中运用电化手段对培养学生创新能力的促进作用。一、情感导入，配乐朗读，激发求知欲常言道：好戏看开头。一堂课好的开头对整篇文章的教学，往往起着事半功倍之效，有一石激起千层浪之妙。因此，每位有经验的语文教师都十分注重课堂导入法的设计。实践告诉我们，只有真正触动学生情感的教育，才能在最短时间内使学生心神集中，把注意力贯注在学习目标上。在教学导入中，我就利用了电教手段，采用音响和适宜导语的配合，把生动的语言、真挚的情感作为传播媒介，渲染气氛，唤起学生的情感，在不知不觉中把学生带进特定的学习情境里，激发学生的求知欲。同时，这种特定的氛围也让学生在情感和心理上为课堂学习作好准备，便于加深对课文内容的理解，从而提高思维能力。例如：斑羚飞渡一课的教学导入，为了让学生能准确领会特定环境下的悲壮场面，我选择了二胡曲红河水渲染气氛，牵引学生情感。开始便是一段类似哭腔的引子；接着音乐由高转低，迸发出悲伤的气氛、情感，似乎陷于一个无法摆脱的绝境；随着旋律的缓慢，缠绵悱恻，似在诉说满腔的悲苦。一时，课堂气氛低沉。在课堂气氛渐浓时，教师可充分利用语文课程中语言艺术的优势，再配上一段凝重深沉的导入语：“1998年，一场特大交通事故发生。一辆大型客车翻入山坡，除了一个七个月的婴儿外，车上其他人全部丧生。当救助人员赶到现场，认为不可能存在生还者的时候，突然听到一声微弱的婴儿哭声。当人们小心地搬开一个血肉模糊、姿势较为怪异的妇女，竟然发现妇女曲起的右臂中有一个不停挣扎的婴儿。原来这位妇女用自己的胸脯和右臂围成一个小小的屏障，即使翻下山谷，妇女仍反趴着身体；即使妇女已没有呼吸了，但她的右臂仍是向前曲着。然而，就是这不厚实的胸脯，曲支在下的右臂，却给了婴儿一个生命的春天 。这胸脯和右臂构建的屏障就是世界最动人的一道景致。今天，我们也要共同欣赏一道最璀灿、绚丽的彩虹，就让我们共同走进斑羚飞渡。”至此，学生不由得动情动心，情感自动与文本情感、教师情感沟通起来，积极思维达到了最佳状态，为全面完成教学任务奠定了良好的基础。二、优化自学，激发自主探究意识，培养创新能力。创新型教学强调学生的主体地位，要求把课堂还给学生，让学生在课堂上拥有大量的独立钻研和自主实践的时间与空间，成为课堂的主人。但在自学过程中，学生却常常出现自学方向把握不住的现象，以致自学辐射面过广，脱离教师内容。要克服这一弊端，就必然需要教师以一种隐形教育学习方法介入学生认知活动，及时导正学生思维的偏差。传统教学受黑板板书容量的限制，一般是通过教师口述和简要板书自学指导来引导，学生积极性不高，效果不好，但电化教学却明显地优化了这一引导过程。教师可充分利用多媒体展示平台容量大的特点，制作一个课件，向学生明示学习目标、学法指导和自学方式，并把学法指导和自学方式放于同一页面，这样的引导过程显得更具体、直观，增强了自学中教师启发、诱导的力度，避免了学生自学中的盲目性，有助于学生自主探究能力和思维能力的培养。但要注意，对学生学法指导和自学方式的引导设计上一定要具有创新性，要尽可能有效、灵活，尽可能地体现教师自身的创新性。因为教师的创新性对学生的创新能力培养起着十分重要的作用。这就要求教师自身也需培养和发展创新能力，而多媒体技术的发展正给教师提供有利的条件，教师通过网络可以了解最新知识动态、合理自身的知识结构、吸收最新的教研成果等，强化自身的创新能力，并运用于教学，培养学生的创新能力。例如：斑羚飞渡的教学，我在学生自学的引导上，就打破固定教学思维，在学法指导和自学方式上大胆创新，创设一个开放式的自学空间，充分调动学生的积极性，激活学生思维。首先，在学法指导设计上运用反向思维和问题情境，如：1、复述故事，试着另拟一个更具有蕴意的标题。2、找出你认为最美的片段，闭眼想象一下是什么使这一情节变得如此动人。3、找到斑羚飞渡段落，试着品味其中妙处。4、读了本文后，你能就课文提出其他问题吗？其次，在自学方式上运用“生教生”自学式，使小疑难解决在小组讨论中，大疑难解决在全班讨论中，共有的难点利用平台展示出，师生共同讨论。整个自学过程学生思维活跃，充分地发挥其思维的独立性、主动性、创造性，并通过相互交流极大地提高了能力。三、多样化导学，培养再造性思维和创造性思维，发展思维的广度和深度。语文教学在采用行之有效的教学方法的同时，恰当地运用电化教学手段，可以增加导学方式的多样化。它既能通过形、声、色，充分调动学生的视、听器官，激发学生的想象力，培养学生从具体到抽象，再由抽象到具体的思维，发展学生思维的系统性、灵活性和创造性；又可以拓宽内容，加深学生对课文内容的理解，进一步挖掘内在的潜能。1、配乐朗读，诱发联想，锻炼形象思维。音乐是听觉艺术，它通过特有的音乐语言来表达感情、反映生活，有着不可估量的艺术魅力和巨大的美育作用，能激发学生的想象和联想。配乐朗读，加强了语言文字的表现力和感染力，更易于引导学生入情入境，产生丰富的联想，成功地再现课文的环境气氛，从而把课文中的生活图景、人物性格和思想感情通过听觉感官传递到大脑，培养学生的形象思维能力。同时，这种再造性想象和创造性想象也唤起了学生的个人情绪体验，学生可以根据自己独特的审美感受，自由地领略、想象，既加深对课文内容的理解，又锻炼学生的独创思维。例如：斑羚飞渡一课，为了使学生能准确地领会课文内容，在分析文章前，播放配乐朗读带。一时，缠绵、悲壮的旋律回荡在课堂空间，把“斑羚将死留给自己，生的希望让给年幼”的牺牲精神，充分融进旋律的境界之中。音乐和内容的配合，增强了语言文字的感染力，学生的情感纤维深受课文内容的牵引，唤起学生独特的情感体验，刺激了学生的想象思维。语言文字通过听觉媒体传递到大脑，培养了学生由抽象到具体的创造性思维。2、文字、声音、图像优化组合，突出重点、难点，挖掘内在潜能。多媒体技术可以在计算机上把文字、声音、图像、动画集成一起，制成课件，运用于知识重点和难点的教学,加深对课文的理解。通过形、声、色等创设情境，充分调动学生视觉和听觉感官，激起学生情感，诱发学生阅读文章的兴趣，学生的学习动机由潜伏状态转变为活跃状态，变被动为主动，攻破了学习重点和难点。同时，也激活了学生的思维，不但培养了学生从具体到抽象，再由抽象到具体的思维，还把思维引向了深处。例如：斑羚飞渡一课中，学习“分析斑羚空中对接飞渡的描写及蕴含的感情”这一重点和难点时，为了使学生能充分理解、感悟到那种惊心动魄的悲壮美，我利用多媒体动画课件，把这一过程具体形象地展现在学生面前：悲壮哀戚的曲调、神秘绚丽的彩虹、惊心动魄的飞渡，渲染出一种壮美的情境，紧紧地扣住学生的心弦，学生思维得到极大地激活。学生通过视觉和听觉的咀嚼、回味、提取，并结合自身富有个性化的情感体验，从而迸发出智慧的灵光，将知识消融于豁然开朗中，锤炼了学生的独创思维。3、拓宽内容，发展思维的广度和深度语文是一门综合性极强的学科，它不仅具备自身广博精深的系统知识，载知载道，喻事明理，传情达意；还广泛涉及数、理、化、史、地、生等各门学科，跨越了不同区域和不同时代。就如有的课文涉及的知识面比较深和广，此时只有扩展学生知识面，引进课外相关资料，才能加深学生对课文内容的理解。利用多媒体中的网络技术，就能充分实现这一点。它不但可以拓宽课堂信息传输通道，把现代信息引入课堂；也能浓缩教学时间，提高教学效率，从而发展思维的广度和深度。例如：斑羚飞渡是一篇散文，但课文中却没有关于散文方面的知识点。这就要求教师在导学过程中，把散文阅读的相关知识引入课堂，并利用展示平台展现：“散文是一种广义的记叙文，又是一种自由灵活的抒写见闻感受的文学体裁。它在内容上或状物，或记人，或写景，