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怎样做好教研工作  

           ——教研员培训会     
一、当前的教育形势及新要求

二、教研室的性质、职责、任务

（一）教研室的定位（性质）

（二）教研室的基本职责

（三）教研室的具体工作任务

（四）教研工作的特点

三、教研员的工作、职责、任务

（一）教研员的定位

（二）教研员的基本素质与能力要求

（三）教研员的工作职责

（四）新形势下对教研员工作的要求
一、当前的教育形势及新要求

“全省素质教育工作会议”隆重召开。会议引起了全社会的广泛关注，会议非常明确地告诉我们：素质教育势在必行，推行素质教育，无可阻挡！

会上，副省长指出：要树立正确的教育政绩观，不以分数、升学率为主要指标来评价学校和教师的工作成绩；要全面深入实施素质教育，关注学生健康和全面发展。

厅长解释素质教育：素质教育就是回归教育的本来——“教育就是让人成为人”（不是成为工具）；2008年素质教育全省一起走，全面进入实施阶段。

张志勇副厅长具体部署：实现“三个全面”，“三个还给”。 “三个全面”——政府层面全面建设合格学校，学校层面全面贯彻课程方案，教师层面全面培育合格学生；“三个还给”——把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子。并且指出了今后要做的具体任务：

全面规范课程、课时、作业量、作息时间和评价考试等办学行为；义务教育阶段08年春季开始全面推行日常考试（类似单元考试）无分数评价，考试实行等级制，严禁公布考试排名，不得公开考试结果；不得以任何名义利用双休日、法定假期上课补课；并且规定了在校时间和家庭作业量。随后，省教育厅出台了一系列行政文件，如《山东省普通中小学管理基本规范》40条、《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》等。其中和我们教研工作关系密切的包括教学管理7条，教师管理3条，评价管理4条等。公布了违规办学举报信箱，通报了违规办学名单。这一形势告诉我们，山东省推行素质教育的春天来到了，实施素质教育势在必行，谁违规就查处谁！（政府的强制性）

为此，市教育局制定了“1338”工作计划，对我市推行素质教育工作作了全面的安排部署，提出了具体的要求。其中规范管理、大培训活动和我们关系密切。

新形势给我们提出了新要求，那就是：在理念上做到“两个转变”，课改上把握“四个核心环节”，达到“四个标准”。

做到“两个转变”：

理念转变之一：知识传授不是教学工作的全部。知识更新太快，知识的有效期太短，我们也不可能教会孩子全部的知识，我们应该做的是教会孩子读书的方法，怎样读书。所以新课程强调三维目标，我们应该重视过程与方法，重视情感态度价值观的教育。

理念转变之二：以人为本，注意保护和培养孩子的独立个性人格。教育是教育人的，是教人聪明的，是使人生活更幸福的，是使人从愚昧中走出来，享受精神生活中美好的东西的。所以，教育必须转到人本属性上来。

把握“四个核心环节”

核心1.规范：开齐课程，开足课时。我们的校长权力很大，大到不执行国家的课程计划，与考试无关的课程不开，重语数外学科课程，轻艺术、品生、品社、科学综合课程，更谈不上地方课程的开设。具体表现在：教师的配置上，语数外都是精兵强将，其他差不多都是老弱病等。这种观念要改！

核心2.课堂：课堂教学要规范，要落实新课标理念，看三维目标是否实现，看民主意识是否体现，看学生有没有质疑精神，看知识教学是否与生活拉近，看实践能力是否提高。

核心3.教师：重新塑造好教师的形象，由原来考试第一就是好教师转移到善于培养学生良好学习习惯、生活习惯，养成习惯上来。谁教的学生愿学、会学、能学，聪明，礼貌，感恩，有个性特长等，谁就是好教师。

核心4.评价：素质教育的评价主要不是认定，而是反馈，是激励，是引导。注重教学过程的诊断性评价，这种评价不是为了分等，而是为了矫正教学的失误，所以这种评价不宜以分数来衡量。省教育厅规定用等级制来评价。

达到“四个标准”

1.看学生作业负担是否减下来。山东省管理规范具体规定了小学生家庭书面作业量：一二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文数学书面家庭作业每天不超过1小时。

2.看教育教学是否以人为本。

3.看实践能力是否提高。

4.看学生的道德情操是否提升。

这是当前我们面临的教育形势以及在新形势下对我们工作的新要求。

二、教研室的性质、职责、任务

说到教研室，先说一个真实的现象：中国的“应试教育”世界闻名，我国的学生在世界上各级各类考试（如奥林匹克竞赛、出国留学考试、考博等）中总是名列前茅，还有现在不少有钱人把自己学习并不好的孩子送出国门也能考的很好。为什么呢？为此国外进行了专门研究，研究结果有两个：一是中国人勤奋好学，比较聪明，有几千年的考试经验；二是中国有一个独特的教育机构——教研室，有一只特殊的指导考试的研究队伍——教研员。所以，中国的考试总得第一（这是在前几年应试教育时期的道听途说，没有具体考证）。考试好不是坏事，所以，我们应该为自己骄傲，因为我们也是这其中的一份子！但在实施素质教育的今天，只抓考试，只会应试显然是落伍了，是掉队了，是要被淘汰的。（以上为戏言，下面言归正传，先谈谈教研室工作）

（一）教研室的定位（性质）

确实如此，作为中国特有的组织机构，教研室是指我国各级“地方教育行政部门设置的承担中小学教学研究和学科教学业务管理的事业机构”。

教研室要以《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》和其他有关教育法律、法规为依据，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻国家的教育方针（要讲政治，讲政策），面向中小学校，面向全体学生，为全面推行素质教育，全面推进课程改革，全面提高教育质量服务。(当前的中心工作：引领素质教育思想，推行素质教育，为课改服务。)

（二）教研室的基本职责

概括地说，教研室有两大基本职能：教学研究和教学管理。我们可细化为下列八项：开展教学研究、进行教学指导、开展教学评价、编写补充教材、组织教研活动、组织教学改革、推广教学经验、指导和帮助教师开展学科课外实践活动等。为教学服务，为学校服务，为教师服务。（八项工作，三个任务）

省教育厅副厅长说教研室的职能有4个方面：课程开设评估；教学质量检测；课改引领工作；教材教辅编写。

另外还可充当行政参谋，为行政决策提供依据和参考。

（三）教研室的具体工作任务（4项任务）

1．教学研究（包括2个方面）

①研究教育思想、教学理论、课程结构、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学评价等，指导教学业务，开发教育资源。（即：理论研究）

推荐下面部分教育理论书目单：

⑴普通心理学 曹日昌  人民教育出版社 1980年

⑵给教师的建议 (苏)瓦.·阿.·苏霍姆林斯基  教育科学出版社 1981

⑶论教学过程的最优化  (苏)尤.·克.·巴班斯基教育科学出版社 1982

⑷教育目标分类学（一） (美)B.S.布鲁姆  华东师范大学出版社 1986

⑸思维发展心理学  朱智贤  林崇德  北京师范大学出版社 1996

⑹中学计算机教育文选  陈琦  光明日报出版社 1987年

⑺教育评价 (美)B.S.布鲁姆  华东师范大学出版社 1987年

⑻课程与教材 瞿葆奎  人民教育出版社 1988年

⑼教育心理学－认知观点  (美)D.P.奥苏伯尔  人民教育出版社 1994

⑽儿童心理学  朱智贤 人民教育出版社 1996年

⑾教育学 王道俊  王淑澜  人民教育出版社 1996年

②组织广大教师参加教学工作研究和教学科学研究等多层次、多形式的研究活动，推广先进的教学经验(即：工作活动研究)。

2、教学指导：（包括5个方面）

①指导教师开展教学活动。组织教师学习教育理论，树立正确的教育观念，丰富教学技能，把握课程教材，开发学校课程，创造性地开展教学活动。（当前，就是素质教育思想观念）

②指导学校贯彻落实有关教学工作的规章制度，按照素质教育的要求，制定教学规范，建立健全有关规章制度。（当前按照山东省教育厅制定的普通中小学管理基本规范中的要求去做就做到了规范）

③指导课程改革和使用教材。（教研室应该拥有课程标准和教材，对不同版本的教材都要有所了解，知道教材的特点，熟悉编者的意图，把握基本的教学方法，才能指导教师进行课改，才能使用好教材这一教育资源）

④参与教育信息建设，提供教育教学信息资源，为领导决策服务，为学校、教学、教师、学生服务。（教研室要掌握本本区域各学科教学情况的前沿信息，善于捕捉先进的教学信息资源，掌握课改的方向，并把这些信息有效地转化为教学行为，为学校、教学、教师、学生服务。）

⑤加强小学师资队伍建设的研究，培训教师。（建立本区域教师队伍档案，掌握本区域教师队伍的状况，包括学历、年龄、教学水平、师德修养等，以便统筹安排教研工作，对年轻教师要培训，对中年教师要有课题研究等）

3、教学评价：（包括3个方面）

①组织教学检查，监控学校的教学质量，组织过程性教学质量的分析、研究和反馈。（山东省推行的素质教育要求我们小学实行学业成绩与成长记录相结合的评价方式，学业成绩评定实行日常评价与期末考试相结合的评价方法，成绩评定实行等级制，这就是新的教学质量评定办法！这些该怎样操作？）

②推进学校和教师改进教学过程，提高教学质量和效益，对考试命题进行指导和规范。（见“评价管理”）当前，在不允许统考的情况下，考试如何进行？怎样指导学校进行命题，是我们做教研室应该思考的一项新的工作和任务！考试分诊断性和终结性，考试的目的是为了更好的教与学，“以考促教，以考导教，以考促学，以考导学”应该是我们研究和追求的的目标！）

③根据国务院《教学成果奖励条例》和有关基础教育教学成果奖励实施办法，在当地教育行政部门的组织和领导下，参与评审、推荐本区域的优秀教学成果。

4、教材建设：

①申报和组织国家课程、地方课程的编写，指导学校课程的开发和使用。（校本课程不允许编写教材，但可以有讲义；好的校本课程可以通过山东省教材审定委员会审定，上升为省级地方课程）

②在教育行政部门的领导下，组织教材的试验和推广。

（四）教研工作的特点

1、研究性：既是学术研究，又是工作研究，前者是理论，后者是寻找解决问题的办法，是实践。

2、指导性（注意三个结合）：宏观与微观相结合（放眼全国课改发展形势，立足本区域实际情况，与国家课程改革要求保持一致，在国家大政方针的指导下，努力指导好本区域的教学。不可低头拉车，不抬头看路！）

抽象与具体相结合（是指理论与实践相结合，指导教师把抽象的理念与教学实际结合起来，用理论武装头脑，用实践检验理论、践行理论）

浅层面与深层次相结合（形式与内容相结合，杜朗口中学课堂教学模式，分组学习，自主学习，这种学习方式浅层面的是改变了学习方式，学习办法，是和传统的班级授课制教师讲学生听有明显区别的；深层次的东西是关注学生个性发展，以人为本，相信每个学生潜力，让他们敢说、能说、会说！敢作、能作、会做!）

指导的几种具体方式（6种方式）

①以身示范（言教不如身教，身教具有强大的说服力。教研员都应兼课，有自己的实验班，熟悉教学业务，熟悉课堂教学，能上课、会上课、上好课！并且有一定的学习价值，起到模仿、，一定的学习价值应该有教研后更应价方式示范带动作用）

②     思路点拨 （根据课程标准要求，依托三维目标，对教材的内容、结构、重难点等进行分析、指导、点拨）

③研究讨论（积极召开调研会，沉下心来，坐下来交流、讨论，进行思维的对话、灵感的碰撞，凝聚集体的力量，大家的智慧，共同探索、解决疑难问题）

④提供资料（教研室要成为资料库，一个人脑子是装不了多少东西的，要学会搜集资料，占有资料，积极为教师提供他所需要的资料，包括各种理论书籍、研讨会资料、光盘、案例、课例等）

⑤专题讲座（开展专题讲座，主要包括课程标准学习，教材分析，备课、教案设计，以及教学过程中遇到的实际问题，都可以作为一个专题进行研究，专题讲座要成系列，如我们07年搞的小学语文系列专题研讨活动中，各县市区语文教研员就拼音、阅读、习作、语文实践活动等进行了专题讲座）

⑥培训提高（即：培训教师，培训应有计划，分专题，成系列！）

3、服务性：三服务：为教学服务、为学校服务、为教师服务。再加上一个服务“为教育行政部门的领导的管理和决策服务”。

树立四种思想体现服务性的特点：勤于服务的思想，乐于奉献的思想，肯于吃苦的思想，甘为人梯的思想。（有人说教研是好汉子不愿干，赖汉子干不了的工作；教研员是幕后英雄，可以说当教师站在领奖台上时，背后都有教研员的智慧和辛苦……

4、导向性：把握形势，追逐前沿，超前引导，注重实效。导向性表现在下列方面：

课程计划的落实上；（执行国家课程计划，严格按国家课程计划开设课程，开齐开足课程，不得随意增减课程和课时！张局长讲话精神……加强薄弱学科教学研究，所有的学科都要均衡发展）

教学管理的措施上；（规范、先进、灵活、有效）

实验项目的确立上；（如“阅读中外经典，享受读书乐趣”；“生活化、活动型”等，项目的确立符合素质教育的要求，符合课改的要求，符合国内外教育大势的发展，具有前瞻性、先进性！）

学科专题的探讨上：（科学探究研究、自主学习研究、合作学习、综合实践活动、教学活动生活化……）

课程教学的改革上：（建立怎样的师生关系？怎样的课堂教学氛围？如何打造激情课堂？……）

考试命题的要求上：（怎样指导命题？怎样考试？如何进行考试改革？……）

教材教辅的选择上：（哪个版本的教材最能体现新理念？怎样选用教辅？……

教学工作的评价上：（怎样进行无分数评价？如何量化？等级评价怎样操作？如何写评语？……

5、群众性：“教不研则浅、研不教则枯”。教研工作和广大教师密不可分，教研工作是一项群众性的研究工作，教研员是教师的教师，是教研工作的带头人。教研员在自身研究的同时，要唤起广大教师参与教研的热情，热心教研，参与教研，依靠教研，因此，教研员应该要从师生中来，从教学实践中来。坚持深入学校，深入教师，深入课堂，甚至深入学生，注意发现收集、总结和推广广大教师在教学实践中研究的成果、经验，使先进的课改经验在更大范围内发挥作用。

二、教研员的工作、职责、任务

（一）教研员的定位

关于教研员，有多种称谓，下面说给大家听听。其一：不是专家的专家，不是领导的领导；其二：“四不象”；其三：研究者、服务者、指导者、管理者；其四：“技术切换器”，“专家技术切换器”；其五：“铺路石”，“人梯”，“桥梁”，“嫁娘”（为别人做嫁衣）其六：“无冕之王”等等。从这诸多的称谓中不难看出我们是一个特殊群体，肩负着特殊任务，承担着特殊工作，有着特殊的历史使命，起着特殊的作用。有人这样说：教研员决定着一个区域教师的素质，一个区域教改的方向，一个区域的教学质量，（别人可以这么说，我们不要这么高看自己，否则我们的责任太大了，会承受不了的）。的确，教研工作的性质、特殊性要求我们教研员淡泊名利，甘为人梯，愿为他人作嫁衣！只是我们不要做静静地靠在墙根，等着别人去攀爬的工具！成就别人，提升自己，并快乐自己！

当前背景下，教研员的定位：

变”检查者、督促者与指导者为“平等中的首席”。

当前的课程改革不仅仅是教学思想的变革，还包括着教学内容、教学方式、教学手段与教学评价等方面的变革。实事求是地讲，作为教研员，是与教师一同“走”进课程改革的，也并不比一线教师“高明”多少，甚至有的在某些方面还要“落后”一些。而在传统教学环境中积累的一些教研“优势”也荡然无存，甚至“阻碍”课程改革的推进。原先教研员赖以成为检查者、督促者与指导者的“基础”已大多不复存在，教研员必须转变教研方式，由原先的检查者、督促者与指导者“转变”为“平等中的首席”。要做到这一点，教研员必须深入基层，深入备课组，深入教室，“蹲点式”参与学校的教研活动，“下水式”投入课堂教学中，“朋友式”结识教师与学生。更为关键的，教研员还应发挥好“首席”的作用：反思教学思想是否与时俱进，反思教学内容是否符合课程标准要求，是否科学合理，反思教学方式、手段是否有改革创新，反思测试与评价是否关注了学生的全面发展，等等。而且要组织教师展开高效研讨并提出有效的解决对策来。当然，这些“反思”与“研讨”应该建立在充分尊重教师主体意识的基础之上，才有利于推动校本教研的顺利开展。

 “变”传统教研手段为现代复合型教研手段。

面对面”召开教研会议、组织集体备课等传统教研手段有自身的优势，但也存在诸如时间间隔大、指导缺乏个别化等问题。当前，制约课程改革顺利推进的“瓶颈”就是如何提升教师专业化水平与驾驭文本教学的能力，而这些仅靠个人反思、同伴互助是远远不够的，仅靠传统教研手段来实施“专业引领”也是不够的。教研员必须有效整合传统教研手段，创新教研方式，努力开创新型教研环境。借助现代复合型教研手段实施专业引领，积极开展网络教研，互动教研，校本教研，弥补单一传统教研手段带来的不足，提升教研效率，放大教研成果，引导教师快速走向专业成熟。

（二）教研员的基本素质与能力要求

教研工作是一项多职能的工作。教研员本身也应该是多面手。教研工作的性质、特点和职能决定了教研员必须德才兼备，有才干，有能力，素质高。概括的说教研员应具备4个基本素质：具有专家的理论水平；具有一线教师的经验；具有领导的才能；具有崇高的人格魅力。

具体细化为以下10个方面：

1、思想素质：有崇高的追求，积极向上的人生境界，学者的品格和风范，淡泊名利，宁静致远。

2、政策水平：研究国家教育方针政策，研究教育法律法规，领会其实质，以便在教育方针、法律法规范畴内开展教研活动。如现在山东省出台的《山东省普通中小学管理基本规范》40条中教学管理、教师管理、评价管理等就与我们教研人员关系密切。我们必须按其要求执行。否则就是违规。干了白干，忙了白忙，费力不讨好。

3、知识结构：具有一定的教育理论知识，懂得教育学、心理学；具有本学科的专业知识，具备一定的教学技能。

4、研究能力：会学习，善思考，能从教育行为表象看到教育实质问题；能对某种教育行为作出分析，判断。

5、对教学工作的示范能力：能上课、说课、评课、演讲、作报告……

6、信息整合能力；会搜集整理各种教育信息，学为己用……

7、文字表达能力：把自己的思想用文字记录下来，写计划、总结、论文、报告，会制作简单的演示文稿……

8、编辑能力：编辑文章，把文字编辑成篇

9、组织能力：安排各种教研活动，承办各种研讨会议，参加人员、出席领导、活动程序、总结讲话、时间安排、就餐安排、安全问题、会议室布置……

10、严谨、务实、勤奋、高效的工作作风。

（三）教研员的工作职责

教研员应具备的职责：

1.讲求工作实效，组织开展教学研究。

（1）教研员要从大面积提高教学质量出发，深入学校，深入教师，深入课堂，掌握教学第一手资料，通过有针对性的常规教研活动，对教学过程进行有效监控，引导教师树立正确的教育思想和教学观念，掌握课程标准和教材，改进教法和学法，扎实有效地开展教学研究工作。

（2）教研员要做先进教育思想的传播者，站在教育教育改革的前沿，参与和指导教改实验，抓好教改实验的调控和阶段评估工作，保证区域教改实验稳步发展。

2.积极投身教改，搞好教育科研工作。

（1）教研员要根据教育改革和教育发展的实际，把握教育科学研究的最新成果及其发展趋势，运用科学的方法对基层学校教师进行教育科研课题和教改实验的宏观指导。

（2）要强化教育科研成果的应用意识，深化对课堂教学过程优化的研究，真正做到“研究一点，实践一点，总结一点，提高一点”，让教育科研成果发挥出应有的价值。

3.推进校本教研，促进教师专业发展。

（1）校本教研是推进新课程实施和促进教师专业发展的有效途径。教研员要以课标为导向，围绕教学中出现的新问题，引导教师将先进的教育教学理念转化为常态下的课堂教学行为，提高教师实施新课程的能力和水平。

（2）教研员要牢固树立以教师专业发展为本的思想，将教学研究与教师培训融会贯通，通过课标研讨、教学观摩、课例分析、课堂大赛、专题研究、校际交流、学术报告等形式，开展“形式多样、主体多元、互动参与”的高质量的校本教研活动，改进和加强教学研究，培养一批骨干教师和学科带头人，促进区域内教师的专业化发展。
4.搞好质量评估，总结推广教学经验。

（1）教研员要认真进行教学质量分析，对学科教学的全过程进行有效的指导和管理，对考试、检测情况进行监控和指导，依据课程标准和相关教学管理文件对学校教学工作做出客观的评价并提出改进建议。

（2）教研员要帮助教师开展教学反思，总结教学得失，寻求教学规律，推广教学经验。

5.研究教育政策，当好行政决策参谋。

教研员要研究党和国家的有关方针政策贯彻执行于教育教学过程之中，对教育决策实施过程中出现的情况和问题进行及时的研究，为教育决策的调整提供依据。教研员还要从学科教学研究、教育科研的角度，对成功的决策进行分析、论证，为教育行政部门的理性概括总结和未来决策提供参考。

具体细化为10个方面：

1、教育理论的研究与阐释；

2、教学研究；

3、政策研究；

4、教学管理；

5、教学指导；

6、教改实验；

7、组织教研活动；

8、评价教学，分析教学质量；

9、总结推广教学经验。

10、开发教育资源(课程和教材等)

（四）新形势下对教研员工作的要求

1.素质教育中教研员应该承担使命：（7项使命）

（1）教育思想的引领作用：不仅要自己践行先进的教育思想，而且更重要的要让你所在区域的教师和学生家长都要认识、理解、认可、支持！当前就是素质教育思想，具体到学校教育来说就是抓好两个课堂“知识课堂”与“实践课堂”。并且两种课堂协调统一，互相学习借鉴，互相配合支持，互相取长补短，相辅相成，协调发展。这种思想靠我们教研员来宣传，来引领，来指导！当前我们需要做的就是正本清源，正确理解课堂，减轻知识负担，增加实践性学习内容。

（2）课程改革的指导作用：教研工作不应成为推行素质教育的“瓶颈”，而应成为成为课程改革的先导！教研员要指导教师学会开发课程资源，生活处处皆学问， 要指导教师教学生活化，生活学习化；指导教师更好地实施新课程，从制定目标开始，从三维目标入手，明确三者的关系；指导教师的教学与评价；指导教师建立规范的教学制度。

（3）指导培训教师工作：教材实施培训；学科问题的解决培训；网络培训；走研究型教学之路。

（4）教学评价与考试改革探索工作：建立教学质量检测体系，建立教育质量评估中心。（省里由山东省教研室负责）

（5）加强课程教学管理工作：能否执行国家课程标准，是否开齐课程，开足课时，要进行管理。教学方面的集体备课、校本教研、教学目标制定、教学效率、作业设计、实践课堂的教学等等。

（6）加强课程教材建设作用：有条件的积极参与教材编写，认真开好地方课程，保证课时，研究地方课程的教学方法、规律、特点。地方课程是必修课程，是两类课程中的“实践课堂”！

（7）推广、总结优质的教学改革与成果。

2.教研员的自身修养：（从6个方面加强修养）

在课程改革形势下，需要转变教研员原有的工作职能和教研内容，改变教研员的角色意识和工作方式。教研员与新课程同行，伴教师共同发展，首先要加强自身修养。

①     涵养深

教研员要成为教师专业发展的引领者和合作者，就必须低重心自我定位，教研员就是教师！改变传统的指导者心态，养成谦虚、朴实的平民心态，在新课改面前，我们不再是“权威者”和“真理的代言人”。我们面对的是两个“零”，即教研工作的“零”起点，教研员与教师之间的“零”距离。我们和教师是平等的，我们的任务是努力为大家创设一个宽松和谐的对话环境，保证教师始终保持一种开放的心态，积极的思考和充分的交流，以发挥其创造性。要做到，一是要学会宽容。不把个人的意志强加给教师，不以自己的意见代替教师的观点，鼓励教师不同的课例出现，不同教学风格的形成，使教学研究成为一种坦诚无私的对话、交流甚至纷争。二是尊重教师主体地位。要把自己定位为教师专业发展的辅助者，先教师之忧而忧，后教师之乐而乐，创设“科学民主、宽松和谐、合作负责、创造发展”的学习研究环境，努力打造民主平等、合作和谐、相互尊重、乐于争鸣的教研氛围。
 ②功底厚

只有对教学教研有了深刻的认识，有了理论养料，教研员在工作中才不说错话，乱指挥，才会先教师一步，引领教师开展教研。当前，广大教研员特别是乡镇教研员，除了负责本区域的教学教研任务外，还兼其他工作。许多教研员被束缚在事务性的工作中，少了学习的意识，少了教研的热情，甚至成了上传下达的联络员。要推进区域性的教学教研工作深入健康发展，教研员必须加强学习，提升自我素质，由“杂家”向“专家”转轨。一是要养成读书习惯。读教育教学理论书籍，读课改理论书籍，厚实自身底蕴；二是要培养反思意识。要经常对自己的工作进行反思，善于找出教研实践中的不足。三是要提高研究能力。特别是要扎根于日常教学教研实践工作的点点滴滴，针对在教研过程中出现的问题和困惑进行研究，找出相关对策。

③     视野宽

一方面，教研员自身应有开放的心态，拒绝固步自封，闭门教研，善于博取众家理论，不断丰富自己的教研经验；另一方面，不断拓宽教研工作的外延。要树立大教研观，建立科学、全程（幼儿、小学、初中、高中）的教研理念；要站在全程育人的高度研究本学段本学科，站在为人的发展谋幸福的素质教育的高度研究教育与教学。这既是一种能力，更是作为教研人员的历史责任。

面对新课程，我们还应树立大教育观，今后的工作绝非单纯研究学科教学，而是研究教育。应把研究的重点放在教师如何“带着学生走向知识”而非“带着知识走向学生”；研究如何“用教材教”，而非“如何教教材”。教材只是教学的一半，是知识资源；社会及生活中的实践是教学的另一半，是实践资源。我们必须关注实践这一教育资源，研究其教育规律，推动其发展，这样才能算得上推行素质教育。

④     实践勤

研究是教研员的天职。目前不是缺少教育理论，而是缺少一线教师急需可用的教学方法与模式。在理论与实践之间，教研员是桥梁与纽带。作为教育理论的诠释者，教研员研究的天地在学校、在课堂。教研员只有亲历亲为，参与学校教育教学实践，有了切身体会，才有发言权，教育理论才会更好的转化为教学生产力。因此，作为教研员，要树立2种意识，做到5个善于。一是要树立问题意识。要能够有一种敏锐的职业意识，善于从一般的现象中捕捉到存在的问题，从表面的现象中透视出教育的本质。二是要树立解决问题的意识和研究指导意识。新课程实施的过程中，会出现许多新情况和新问题，教研员要能高屋建瓴，找出问题所在，在理论与实践的结合点上，为教师寻求解决问题的突破口，帮助他们解决教学中令他们感到困惑的问题。善于听，走进学校，走进课堂，多与一线教师交流探讨，倾听广大教师在课改实践中的收获与困惑；善于思，思考和反思教育教学问题，为教师改进教研方向；善于说，努力使自己成为校本培训的培训者；善于评，用新课程理念来分析教师的教学实践，评析课堂教学；善于研，承担或参与课题研究。教研员应该兼课，有自己的试验基地，为教师上示范课、研究课，在亲身实践中自我反思。这样，我们的教研工作才有扎实的根基。

⑤     善规划

教研员应树立全局观念，要善于谋篇布局，统一指挥，整体规划本区域的教学研究工作。在当前实施课改的进程上，要目标明确，既有长远规划，又有近期目标；既着眼于眼前现实，又寄予希望，展望未来。要抓住城区龙头，带动农村发展。 课改实验工作是一项成就人的事业。当前“校本教研”的教师群体教研形式倍受欢迎，是促进教师专业成长有效形式。教研员应在“专业引领”这一途径中发挥重要作用。在与教师的交流、研讨中及时发现问题,解决问题,促进新课程目标的实现。充分发挥教研员“中介”和“枢纽”的作用，使教研工作向更高的层面提升。当前，教研工作服务的主旨就是帮助教师成长，促进教师的专业发展，关注教师的个性成长，使教师在教学实践中逐步形成自己的教学风格。

⑥     乐奉献

教师是照亮学生成长道路的蜡烛，同样，教研员是帮助实现教师自我成长的助燃剂。教研员既要有实现自我成功的愿望，也要有甘为他人作嫁衣、成就他人成功的美好品质。要以满腔的热情投入到教研工作中，毫无保留地把自己的思想、经验传授给教师。既要自身取得发展，也要惠及他人；既要以厚实的底蕴征服教师，也要以高尚的人格魅力感染教师。

张志勇副厅长对教研员的自身修养提出了3条要求：

①立志做教育教学的名家：有独特的教育见解和思想；有引领教育教学改革的本领；重视自身的培训、进修。

②廉洁自律，廉洁奉公：想干事，能干事，不出事！

③做教育教学改革的实践者、培育者、栽培者：教研员要有自己的实验学校，以身示范，引领课改！

3. 新课堂上我们应该关注什么：

①教学目标：课堂教学必须有正确和适切的教学目标。

②教学内容：围绕目标，组织有效的教学内容。

③教学活动：学生主动、积极参与教学活动，呈现师生民主、和谐、合作的课堂氛围，既有教法，更重学法。

④思维训练：有效的思维活动和充分的思维训练。

⑤调控反馈：重视教学信息反馈，做好课堂教学调控。

⑥评价反思：注重多元化评价。

⑦教学效率：较高的课堂教学效率。

评价的基本形式和方法

评价有着多种多样的形式，如果从课堂教学的组织形式上划分，有自我评价、同桌评价、小组评价、对组评价、全班评价、师生评价等六种评价形式。如果从课堂教学的方法上划分，评价又可以分为以下的七项：

 1、多项评价，即让学生围绕问题，从不同角度采取不同的方法解决。这在数学课堂教学中较常用，目的是培养学生多向思维的能力。

2、比较评价，即当问题的答案出现两种不同意见时，让学生进行比较，意在培养学生辨析能力。

3、补充评价，即在听取别人的发言后，在赞同的同时，补充自己的意见，这主要培养学生思维的完整性。

4、建议性评价，即对解决某些问题提供参考意见，或针对不足提出解决方法，主要是培养学生群体合作的精神。

5、争议性评价，即对问题的答案提出异议，据理力争，主要是培养学生大胆发表独特见解，培养创新精神。

6、赞赏性评价，即赞同别人的意见，并说明自己赞同的理由，主要是培养学生的审美意识。

7、创造性评价，即发表自己独特的见解，主要培养学生创新思维。

4.听课的几种方式：（1）检查评估性听课。（2）调查研究性听课。（3）经验总结性听课。（4）帮助指导性听课。（5）取经学生性听课。（6）推广观摩性听课(优质课观摩)。（7）考核考查性听课等等。

我们去实验区的听课主要是调查研究性听课和帮助指导性听课。

5.怎样评课：

（1）明确评课目的：

（2）把握评课内容：①评思想，观念。②评教材处理。③评师生互动。(教法、学法)④评教学过程。⑤评实际效果。(课改新目标)

（3）讲究评课技巧：①要抓主要矛盾。②要采取多种形式。③要坚持激励原则。

（4）评课应注意的问题：

①评课要有准备，切忌信口开河。

②评课要有重点，切忌吹毛求疵。

③评课要全面衡量，切忌以偏盖全。

④评课要因人而异，切忌程式刻板。

⑤评课要实事求是，切忌片面庸俗。

各位同行，各位朋友：教研员集多重角色于一身：是研究者、服务者、指导者、管理者，要像领导那样统领全局，像专家那样把握方向，像教师那样探索实践，像学生那样若渴求知！

厚德载物，厚积薄发，教研员之本；

学高为师，身正为范，教研员之魂！