学习《教师是担当教育变革的主力军》体会心得（3篇）.docx

学习教师是担当教育变革的主力军心得体会（3篇） 通过认真学习教师是担当教育变革的主力军，我深刻地认识到，未来教师应具备以下几个方面的素质： 首先，教师要树立新型的人才观。长期以来我们广大教师所形成的人才观过分强调共性，往往用一个标准、一个模式去要求所有学生，采取划一主义而忽视了学生的个性，压抑了学生的创造性。这种人才观的存在不适应当代科学技术迅猛发展对人才的要求，更难适应知识经济的挑战。为此，教师必须破除这种观念，树立不拘一格的人才标准。一方面，要重视学生个性的培养，为学生个性的发展和张扬提供广阔的生活空间、创造良好的文化氛围、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破传统观念的束缚，真正把创造性、创新精神作为衡量、培养人才的一项核心内容，积极鼓励学生质疑问难、异想天开、标新立异、勇于进取、敢于开拓、大胆创新。 其次，教师要改革教学的传统观念。以传授知识为主还是以培养学生的创新能力为主是传统教学观与现代教学观的根本区别之一。传统教学观认为，对知识记得越牢固越好，并把知识作为一成不变的绝对真理来掌握，致使学生的学习没有积极性，其创造性、创新能力得不到重视和培养，长期下去就会受到压抑和扼杀。为了适应知识经济对创新人才的要求，教师就必须改革传统的教学观念树立现代的教学观，着眼于学生创新能力培养，通过教学把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。 再次，建立良好的师生关系。长期以来在我们的教育工作中，师生间是一种垂直的教育与被教育的关系，学生处在被动接受教育的地位。在这种不平等的师生关系基础上是不可能有师生间平等的交流的，也不可能有在平等基础上所进行的对科学知识的探讨。学生在这种情形中是被动的接受知识，没有机会表达自己的意见，发表自己的看法，久而久之，学生的创造性被扼杀，不但创新能力得不到良好的发展，就连健康的人格发展也会受到严重影响。为了适应知识经济对人的创新能力的高度要求，教师就应当有目的、有意识的建立一种新型的师生关系。一方面，教师要形成尊重学生的良好教风，在教育工作中要真正尊重学生的人格、思想、情感、意志等，决不能挫伤学生的积极性，更不能讽刺、挖苦、打击学生的自尊心和主动进取精神;另一方面，教师要善于给学生提供表达自己思想、看法、意见、思维等的机会，鼓励他们积极思考、自由探索、勇于创新。 最后，教师要用探索、研究式的教学方法。在教学工作中教师正确而恰当地运用探索、研究、发现式的教学方法，对于促进学生智力的发展，对于培养学生的创新能力都具有积极的意义。为了适应知识经济对人才创造性的要注，教师在教学工作中既要注意给学生创设问题情景，激发他们的疑问;又要引导好学生的思维过程，鼓励他们大胆地提问，富有创造性地解决问题。 新课程理念下新的课堂教学观，就教师的教与学生的学而言，更加注重学生的学；与学生对知识技能的掌握相比较，更加重视学生的学习过程和学习方式，重视学生情感、态度与价值观的养成。 第一，在我们传统的课堂教学中仅仅注重教师的教的背景下，我们更应该注重学生的学。从专家对教学的认识和学生的属性两个方面，我们可以清晰地认识到学生的学的重要性。 教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。这种对于教学的认识与新课程一切为了学生的发展的核心目标是一致的。教师的教和学生的学是在教育目的规范下的教与学，使每一个学生都达到自己最佳发展水平同样明确地点明了教学的目的。这种理解既强调了教师也强调了学生在教学中的重要性。 学生是知识的接受者，是受教育者，但是，知识的接受者、受教育者并不能概括学生属性的全部。学生虽然是lsquo;受教育者，但却是具有超越性的lsquo;受教育者，hellip;hellip;以lsquo;学生是受教育者这种斩钉截铁的排他性断言为基轴的学生观在我国已面临挑战。学生不是可以被装满知识的容器，而是有着个体差异，有着自己的思考问题、探究问题、解决问题的方式的人。 第二，重视学生的学，就要重视学生的学习过程和学习方式。已经有不少专家对此作过研究。首先，学生的学习需要学生的个体参与和在群体中的合作。知识存在于个人和群体的行动中。随着个人参与到新的情境中并在新情境中进行协商，知识产生了。知识和能力的发展，就像语言的发展，发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。当个体参与意义的建构而不是被动接受由环境直接传送的知识时，学习发生了。其次，需要直接观察，也需要间接思维。怀特海认为：通过直接经验获得的知识是智慧生活的首要基础hellip;hellip;一种科学教育的独特价值应该是，它将思维建立在直接的观察上。苏霍姆林斯基的研究也表明，学生通过实践（就这个词的狭义来说，就是对事实和现象进行直接观察，同时也通过间接的思维）去证明一个解释和推翻另一个解释。在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。 通过学习本篇文章，我了解到。在这场教育革命中，教师转型势在必行。首先，随着公开课和moocs的迅猛发展，以及各种教育资源的普及，教育资源，尤其是优质的教育资源随手可得。教师不再是知识的占有者，其在教学活动中发挥的作用必将发生变化，教师的角色需要重新定位。其次，教师所面对的教育对象已经发生了变化。当数字时代原住民逐渐成为受教育者的主体，学生的学习方式发生了变化。作为数字时代的移民，工业时代的教师如何适应这种变化。照本宣科，带着学生把他们在网络上即可获得的知识反刍，势必不能引发学生的学习兴趣，甚至让学生产生厌学、厌恶老师等负面情绪。 那身为我们一线的老师应该怎么做呢。文章中也为我们指明了方向：首先我们教师的工作重心要发生转移，教师恰恰可以真正回归主业，有更多的时间和精力进行个性化培养，实现因材施教这一古老的梦想，总之，身处教育变革中，面对着数字时代原住民，无论是主动还是被动，教师都必须转型。如果不转型，必将被这场教育革命所淘汰。其次，在教育教学理念方面，人才培养方案实现了四个转变从以教为主向教学相长转变；从以专业教育为主向通识教育和专业教育并重转变；从以课堂教学为主向课内外教学和学习结合转变；从以结果评价为主向结果和过程评价结合转变。再次，我们老师要从每天做起，从每堂课做起，逐渐减少知识的灌输，增加教学活动的安排，一点点地向教学活动的组织者和引导者转变。传统教师把学生管得太紧、太严，转型路上，我们老师要敢于对学生放手，给学生一个自主学习的空间。不够我们要理解，放手不等同放养，重点我们老师要善于安排学生的教学活动，加强对学生的引导，把握学生的心理变化，在学生有需要时提供适当的帮助。也就是说我们老师要从台前退居到幕后之后，要在严抓与放手之间寻找一个平衡点。最后，技术要先行。有了先进的技术手段，我们老师再把它和教学内容、教学方法进行很好地整合，可以设计出很好的教学活动，激发学生的学习兴趣，最终让学生取得良好的学习效果。第6页 共6页