物体的浮沉条件及应用复习课教学设计.doc

物体的浮沉条件及应用复习课
教学设计（吴运秦）
一、 问题引导，复习旧知中形成新知。（2分钟）
1、浮力的方向
2、浮力大小与哪些因素有关
3、阿基米德原理
采用抽查学生回答的方式进行复习和从旁点播。
二、 中考考点说明（1分钟）
考点：运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象
学生首先一起读考点，加深印象。
教师对考点的重点进行说明
考试时，可以单独考查本知识点，也可以结合阿基米德原理，压力，压强进行综合考查。
三、 正式复习－知识扫描（提前布置学生完成学案上的1，2，3部分）
（一）、物体的浮沉条件（10分钟）
思考：浸在液体中的物体，没有外在的力压它，提它，也没有沉底时，受到几个力呢？
抽查学生回答：学生回答，老师总结受两个力。重力和浮力
1. 在多媒体上展示下图（首先是空着的），引导学生分析什么情况下会上浮。
提示：上浮和下沉是变速运动，是不平衡状态；
举例生活中的把小球按入水底，松手后小会加速上浮，从而说明上浮是浮力大一些。
那么物体密度和液体密度是怎么样的关系呢？学生回答
老师引导分析（提示：把F浮和G物展开）
2.同样的道理把下沉的情况讲了。
3.什么情况下悬浮和漂浮呢?
提示：悬浮和漂浮是什么状态（学生答：静止状态），属于（学生答：平衡状态），那么就会受到什么力？（平衡力）
总结：因而　悬浮和漂浮时，浮力和自身重力是相等的。
物体密度和液体密度的关系和前面同理（提示：把F浮和G物展开）
抽学生回答，老师总结。
思考：沉底属于什么状态？
抽学生回答，然后教师在黑板上板书，对沉底的物体进行受力分析。（提示：三个力）
4. 物体浮沉的判断方法

总结：判断物体的浮沉从两个角度，一是比较浮力和重力的大小，二是比较液体密度和物体密度的大小。
　（二）、浮力的应用（8分钟）
展示图片：我国古代的独木舟，引导学生知道我国古代人民很聪明，早就知道用空心的办法来增大可以利用的浮力。现代的轮船也是一样的道理。
（融入情感教育）
　　1、轮船
　　问：轮船用钢铁做成，钢铁的密度比水的密度大，在水中下沉，为什么轮船会漂浮在水面上？
　　答：做空心，改变物体的平均密度
轮船无论在大海还是在河中，都漂浮在水面上，F浮＝G物
　　排水量等知识的介绍，完成轮船的教学。F浮= G排= m排g
F浮=G物= m物g m排= m船+m货
　　2、潜水艇
　　问：潜水艇的外形体积是不变的，在水中受到的浮力大小不变，如何实现浮沉？（重在引导学生分析，培养学生的分析能力）
　　答：改变重力（实际上还是改变物体的平均密度）
如何实现改变自身的重力？——结合图片分析
思考：潜水艇在下潜过程中，压强如何变化？（重在分析）
　　3、气球、飞艇
同样设计问题，利用浮沉条件，判断改变什么的大小实现上浮下沉。
改变内部气体的密度
注意：升力和浮力是不同的
四、 例题讲解（6分钟）
例1　一艘轮船从海里驶入河里，它受到的重力大小 ，它受到的浮力 ；它排开水的质量 。它排开水的体积 。（填变大，变小或不变）
学生先读题目，认真审题，着重思考方法。（之前布置做过，教师只需给一定时间思考为什么这么填写）
教师引导学生分析每空的方法，注意思维的逻辑性
五、 中考真题（7分钟）
（ 2015年A卷）烧杯里盛有6℃的水，小球在水中恰好悬浮。经研究发现，水的密度随温度的变化如图6乙所示。现在烧杯四周放上大量的冰块，在烧杯内水的温度下降到0℃的过程中，假设小球的体积始终不变，关于小球的浮沉情况判断正确的是（ ）
A．先下沉然后上浮 B．浮力变小，一直下沉
C．先上浮然后下沉 D．浮力变大，一直上浮

学生先自己读题目，把关键词勾画下来，找出从哪里入手解决这个问题，学生先做，然后老师分析讲解。培养学生分析问题的能力。
六、 课后作业
学案上的第4部分，实力验证的两个选择题。

总结：
　　本节课通过抽查学生回答前节问题的方式复习旧知，形成新知，学生在不知不觉中就复习到新内容。教师的作用就是布置任务让学生自己完成，完成任务后获得新知识。
　　通过实例分析，连接理论知识与应用，通过问题引导，激发学生的及思考，联想应用，将知识应用于解决实际问题中，提高学生的分析问题能力。
　　一节课是否高效，教学设计起到关键性作用。一两个经典设计就能整体架构整节课教学，这就是整体建、巧设计，在教学中的作用。

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