望月教学设计.doc

25 望月
教材简析：
课文是一篇散文，写甥舅俩在望月中愉快交谈。写了小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程，表现了小外甥 “聪明好学、爱幻想”的特点和人们喜爱月亮、追求美好事物的思想感情。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．分角色朗读课文。
3. 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。
教学重点：
激发学生主动积累诗句的兴趣,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
教学难点：
启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
教学方法：情境渲染、朗读感悟
教学准备：积累有关月亮的诗句。
教学时数：二课时
第一课时
（略）
第二课时
教学目标：
1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子的意思。
2. 启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
教学过程：
一、导入复习。
1．今天这节课我们继续学习现代作家赵丽宏写的文章，让我们一起读一读课题。
2.（出示：江月图）看，有月亮的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿，此时此刻，我们也仿佛沐浴在它的清辉中。同赏一轮明月，可是在不同的人眼里却有着不同的感受。课文中分别写到了哪些人眼中的月？板书：“我”、 诗人、 小外甥。
二、欣赏“江中月”。
1.夜深人静，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。在我眼中，月光下的江面是怎样的呢？打开课本，轻轻地读一读第二自然段。
2.默读“江中月夜美景”的片断（课文第2小节）。
3.体会画意诗情。
师：这是一段充满诗情画意的文字，如果把这段文字比作一幅画，你从画面上看到了哪些景物？
4.作者眼中的月光是怎样的？（优美的，宁静的，安详的，朦胧的，美妙的）
5．小结：是的，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的江中月在我的眼里是（优美的……美妙的），这是多美的感觉呀！（板书：江中月 美丽）
6．你通过朗读把这幅画的美表达出来吗？配乐朗读。
老师说过只要用心读，用心悟，你的声音里就会有一片独特的月光。我们随着音乐一起诵读，读出你眼中独特的月光之美。
三、品读诗中月（学习3~13自然段）
1．沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，其实，喜爱这美好景色的又何止作者一人呢？还有谁呀？（小外甥）
2．是的，月亮将作者的小外甥给唤醒了，他凝望着天上的月亮出神了。聪明好学的他向我发起了挑战，他要和我干什么？――赛诗
3．自由朗读第3~13自然段，一边读一边仔细品味这些诗句的意思。
①．打出咏月诗：
“小时不识月，呼作白玉盘。”李白《古朗月行》
“明月几时有，把酒问青天。”苏轼《水调歌头 中秋》
“床前明月光，疑是地上霜。”李白《静夜思》
“野旷天低树，江清月近人。”孟浩然《宿建德江》
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”张继《枫桥夜泊》
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”李白《峨眉山月歌》
②．导语设计：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人借着月亮在抒发情感？你能读明白吗？
③．交流。
4.月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独时的淡淡忧愁，有时又化作一片深深的思念，有时又变成诗人的童趣，有时又是诗人不得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。（板书：诗中月 多情）
5．指导朗读：让我们一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！
6．写月的诗多如繁星，我们也来试着比赛背背有月的诗，好吗？
7．诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，沐浴着我们，使我们无比舒畅，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。这正如作者所说，引读第13节。
“诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”
四、感悟心中月(学习14~21自然段)
1．江中月使人陶醉，诗中月使人沉醉，其实小外甥的心中也藏着一个月亮，（板书：心中月）在小外甥的想象中月亮又是怎样的？自由读课文第三部分（14－20自然段），读完后你再把小外甥说的话连起来读一读，用心读你会有所发现的。
2．小外甥的一番话是绘声绘色的说的，谁也来绘声绘色地读一读？
3．我们把小外甥的话连起来，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（自由读一读。）
师：你看小外甥眼里的月跟“我”及诗人们眼中的月就大不一样了，他眼中的月是那么有趣，真像一个调皮的孩子，就像一个现成的童话故事。老师还发现它也像一首童话般的儿童诗。你看，老师不改一个字，只把这句话重新编排一下，就是一首诗，学生有感情地吟诵这首诗。
4．你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了，“我”眼中的月是宁静的、安详的、朦胧的、和谐的，诗人眼中的月是多情的、奇妙的，而在小外甥心中的月亮又是怎样的呢？（充满童趣、特别有趣，像一个顽皮的孩子，可爱的孩子）（板书：有趣）
5．从这里可以看出小外甥是个怎样的孩子？（天真活泼、聪明、爱幻想）
6．你们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，小外甥把月亮比作了天的眼睛，你觉得还可以把月亮比作什么呢？让我们也插上幻想的翅膀，试着写一写？（交流）
7．小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，让我们展开了丰富的联想，小外甥摇摇晃晃走回船里去了，甲板上——教师引读最后一小节。
默读，能看出作者为什么这样结尾吗？为什么不写“我也回舱睡觉了”？好在哪里？（与开头呼应，给读者留下想象的空间。）
五、总结全文。
1.俗话说得好呀，“今人不见古时月，今月曾照旧时人。”是呀，月还是那个月，不同的人看来会有不同的体验，正如文中舅舅看到的月亮的美，而小外甥看到的却是月亮的趣，其实，月儿本无情，情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，让我们再用心的望一望这轮明月吧！（出示课件，齐读课题）
2. 今天，我们一同学习了作家赵丽宏的《望月》，文章写得美，大家读得美，大作家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。”老师希望同学们都能用智慧的双眼去发现，去感悟，把你看到的美景写下来，你的笔下一定会有一篇优美的文章诞生，老师也期待着，能做到吗？
六、作业。
1.课外阅读描写与月亮有关的诗文。如朱自清的《荷塘月色》，李白的《月下独酌》等。
2.观察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的写一段话。
板书设计：
25 望月

“我” 江中月 （美丽）
诗人 诗中月 （多情）
小外甥 心中月 （有趣）
教学反思：