危急时刻教材解说路遥知马力危急见真情.doc

路遥知马力 危急见真情

------北师大版五年级上册“危急时刻”单元教材解说
尊敬的各位评委、老师们大家好！
俗话说“路遥知马力，日久见人心” ，危急时刻见真情是人性的真正体现，是人类最 真实感情的流露。今天我与大家交流的题目是《路遥知马力 危急见真情》 。下面我 就北师大版五年级上册“危急时刻”单元的教材谈谈我研读后的认识。我解读的内容主 要分三部分：说课标、说教材和说教法。
一、说课标 《课程标准》对第三学段的目标仍然从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个维度提出来，在第二学段的基础上，要求有所提高。我把课标阶段要求和教学实 际进行了对照研究，认为在教学这个单元时要在以下几个方面加大落实的力度：
（一） 、识字与写字 有较强的独立识字的能力。
（二） 、阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于 提出自己的看法，作出自己的判断。
（三） 、习作 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，能不拘形式地写下见 闻感受和想象。
（四） 、口语实际 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。
二、说教材
（一） 、编排特点 北师大版教材采用“主题单元”的编排方式。每个主题单元包括 2~3 篇主体课文 和一个语文天地。每个主题单元构成一个相对完整的学习单位，全面培养学生的语文素 养。
（二） 、内容简析 教材体系结构：本单元以“危急时刻”为主题，主体课文包括《“诺曼底”号遇难记》、 《生死攸关的烛光》两篇；语文天地的训练项目有：摘录笔记、成语、读句子体会总分式的 场面描写；拓展阅读文章《鸡毛信》，巩固练习画情节曲线；初显身手栏目：调查设计、写 方案；畅所欲言：危急时刻最需要的品质讨论、评价影视剧人物表现；笔下生花：鼓励学生 自由习作；金钥匙：继续进行语文学习单元小结。
三、说教法
（一） 准确的目标，引领课堂。 我们不仅要理解课标，了解教材内容，还要确立准确的目标，引领课堂。
本单元教学目标主要有以下几个方面：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、引导学生认识：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智 地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出的人格魅力。提高安全意识和自护 能力。
3、写摘录笔记，独立识字。认字 16 个，写字 22 个。
4、继续学习单元总结，学习自主进行总结的方法。
5、习作：《危急时刻的感受和做法》 重、难点： 1、从事件中人物的表现(言语行动、心理活动等)理解人物的思想品质，感受人物的人格 魅力。 2、进一步练习通过画课文的情节曲线来提取信息、理解课文。
（二） 、巧妙的策略，激活课堂 要收到良好的教学效果，不但要有准确的目标，还要有巧妙的策略，激活课堂。为 了突破重难点，更好地实现本单元知识、能力、情感目标，我将采取以下教学策略：
策略一、整体入手，统领教材 从单元整体入手， 先了解单元的大体内容、 文体特点和活动设计， 再结合教学现状， 确定教学的目标，制定综合性学习计划，统筹安排整个单元的学习活动。这就可以有效 避免单篇课文教学时常常出现的内容重复的问题。真正做到“兴趣先导、学会学习、整 体推进、文化积累” 本单元具体可以这样操作： 。
第一步：教学 《“诺曼底”号遇难记》 ，进行“畅所欲言”。 完成“日积月累”第 2、3 题。
第二步：教学《生死攸关的烛光》 ，进行 “初显身手”，完成“日积月累”第 1 题。
第三步：教学《鸡毛信》 。 第四步：完成 “写一写”。 第五步：单元总结，教学“金钥匙”。 本单元计划需要 7~~8 课时完成。
策略二、主体课文多读少讲 兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，本单元的课文形象生动，非常适合学生 去朗读。所以，我在教学中运用了“以读激趣 ---以读促讲---以读引思---以读助学”的 方法，多引导学生抓住文章中的重点词、句、段，采用多种方式读出自己的体会与感受。 另外，还要加强学生、教师、文本三者之间的对话，带领学生走进文本，这样才能收到 较好的学习效果。比如《 “诺曼底”号遇难记》一课人物语言、人物心理活动特点鲜明， 教学中，我先让学生自由读，整体感知故事；再让学生组内互读，体会哈尔威船长的语 言、心理活动描写，把握故事情节 ；然后再品读课文，思考：哈尔威船长在危急时刻 显现出了哪些优秀的品质，从而升华主题，感受人格的魅力。
策略三、 “拓展阅读”激发主体 “拓展阅读”是对主体课文的补充、丰富和拓展。是扩大学生的阅读范围、培养学 生独立阅读和略读能力。这个版块的设计是为了给学生带来朗读的“快乐”的，应该是 学生的主体行为，所以，教师对学生的阅读要求不要过高，也尽量地少参与其中。让学 生自由阅读，畅谈收获，感受读书的快乐。同时，可以给他们推荐一些名篇名著，激起 他们的读书欲望。
策略四、 “畅所欲言”创设情境 创设情境，搭建平台，学生主动参与、充分体验。在上完《 “诺曼底”号遇难记》 时，让学生联系生活，看一看，找一找周围有哪些不安全因素，提高安全意识和自护能 力。
策略五、 “笔下生花” 注重积累 第三学段习作要求最显著的特点是养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。 能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。在教学中，我会不断培养学生 留心观察的习惯， 多给学生创设情境， 引导他们充分发挥自己的想象力。 “我手写我心” ， 让孩子们把自己看到的、想到的都用文字表达出来。
策略六、 “自主合作”提高效率 无论在哪一个环节中，都要突出学生的主体地位，给学生留出足够时间自主学习， 也可以通过小组合作来共同探讨，小组长要合理分工，教师适当进行点拨。
心有多大，舞台就有多大，北师大版教材构筑了我梦想的剧场。我愿永葆这份心 境，用心灵的清泉浇灌青春的小苗。让这套教材牵着我和孩子的手迈向明天，在播种理 想的道路上展翅高飞！ 我的解读到此结束，恳请各位老师批评指正，谢谢！