课桌有多长教研用.doc

《课桌有多长》教学设计（二年级数学上册）
教材简解：“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量，为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
教学目标： 1．使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长。
2．使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量        或画出整厘米长的线段。
3．培养学生的动手能力、观察能力及估测能力。
4. 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯
教学重点：使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段
教学难点： 知道1厘米有多长。
教具、学具准备：学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件、投影仪等。
设计理念：1、数学活动从生活中来，到生活中去。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
2．合作探究，发现知识，形成技能。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能。建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
设计思路：认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的。看一看 、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发现知识形成技能，形成初步的长度观念。主要有：
一、创设情景，诱发兴趣。
二、认识厘米
        1、认识尺子。
2、认识1厘米，几厘米
3、用厘米量，学习测量方法。
（1）书上第2题，掌握测量方法。  
（2）自己动手画已知长度的线段。    
三、总结课堂，评价学生
       四、 拓展铺垫：“现在能知道桌子长多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用。“那你知道黑板有多长吗？”为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。

教学过程：
一、导入激趣，引出新课
1．师：小朋友,我们每天都坐在课桌旁认真学习，那么大家知道每天和我们相伴的课桌究竟有多长呢？有两位小朋友测量了自己的课桌，看，他们分别是怎么测量的？测量结果是什么？
（女孩用拃来量，她量的课桌有6拃长；男孩用铅笔测量，他量的课桌有4支铅笔长）
思考：同样的课桌，为什么量的结果不一样？
（选择的工具不一样）测量的标准不一样。
同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？
（用一样的工具）
如果让你选一个同样的工具，你选什么？  
师：尺的种类有很多（课件出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺……并逐一介绍名称）,今天我们就一起和尺子交朋友。
二、借助直尺，认识cm
1、认识尺子
   师：直尺上藏着许多小秘密呢！请小朋友用数学的眼光去观察一下，把你的发现告诉同桌吧！（汇报交流）
师：为了让小朋友们看的更清楚，杜老师做了一把放大了很多倍的尺子，看看和你的尺子有什么一样的地方？（屏幕上出现放大的刻度尺）
生：也有数字。
师：谁能按顺序读一读尺子上的数字？这些数字是从几开始的？
生：0。（课件变大变亮显示0）
师：0在尺子上表示什么？
生：开始。
师：对，0在尺子上表示起点。                               
师：尺子上还有什么？（让学生找到刻度线）这些线有长有短，都叫做刻度线。数字在什么样的线下面？刻度线下写0，叫作“0刻度”，谁来大声叫叫它的名字？（让学生认真观察，发现数字在长刻度线下面，同时课件配合变亮显示）
师：尺子上除了有数字和刻度线，还有什么？
生：字母cm。（课件同时变亮显示cm并板书：cm）
师：有字母cm——读作：cm，伸出小手和老师一起写一写。cm就是厘米的意思，1厘米就是1cm。厘米是我们常用的长度单位，在测量较短物体的长度时，用厘米做单位。
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
   （1）认识尺子上的1厘米。
师：那1厘米有多长呢？
 师：你能在尺子上找到1厘米吗？（从哪到哪表示1厘米） 从0到1一大格的长度就是1厘米
师：请看大屏幕！0刻度到1之间的长度就是1厘米,也可以说是1cm，即1厘米=1cm。（板书：1厘米=1cm）
师：：0刻度到1之间的长度是1厘米，那在尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？请大家指出来。（演示课件5）
把刚才老师说的这句话同桌间说一说。
生1：数字2——3是1厘米长。
生2：数字4——5是1厘米长。
、、、、、、、、
引导学生发现规律。
师：细心的小朋友肯定发现了，尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。（课件依次出示许多的亮条“1厘米”让学生来感受）
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
师：那1厘米到底有多长呢？请大家拿出课前准备好的小木棒，它的长度大约就是1厘米。（老师动作示范）伸出食指和拇指夹住小木棒，然后慢慢抽出小木棒，这时候我们食指和拇指之间的长度大约就是1厘米。好！甩一下我们的小手，放轻松，我们再来比划一次。（重复刚才的动作，让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度）
师：请大家把小木棒放到一边，咱们来做个小游戏，好吗？（好！）听口令！（师生一起进行 “拿” 、“放”1厘米的比划游戏）
闭上眼睛想一想1厘米有多长，
师：同学们表现得真棒！那除了在尺子上能找到表示1厘米的长度之外，想一下，在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米的呢？谁愿意来说说？
师：老师给点提示你们，比如说从我们身体的某些部位或者我们的学习用品中去找。（演示课件6）根据学生的回答，师边说边演示课件：食指的宽度、指甲盖的宽、鼻孔等；橡皮的厚、钉书钉的长、书本的厚度、透明胶的宽、小正方体的边长等等。
师：在我们生活当中，其实还有许多物体长度大约是1厘米，这个留给大家课后再找。
3、认识几厘米。
师：（演示课件7）刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？请你们在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是表示2厘米的长？
生1: 0—2是2厘米长。
生2：2—4是2厘米长
师：你怎么知道它是2厘米的长？
这时候师可以引导学生说出它们之间有几个1厘米就是几厘米，或者引导学生说出它们相差几厘米就是几厘米（即大的刻度减小的刻度）
接着可以让学生陆续说出2—4，7—9，5—7等都是2厘米长。
师：那从哪儿到哪儿是表示5厘米的长呢？
生1：0—5是5厘米
生2：5—10是5厘米
师总结：为了能够又快又准地在尺子上找出表示几厘米的长度，我们就看它是不是从0刻度开始的，如果是从0刻度开始，那么0刻度到几就是几厘米；如果不是从0刻度开始，就看两个整刻度相差多少，也就是用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。
师：（演示课件8）现在老师想来考考大家，敢不敢接受挑战？（敢！）好！请看大屏幕！（以抢答的形式让学生说出5—6、0—4、、0—6、1—5、6—8分别是几厘米）
（二）量
1、量铅笔学具（初步感受怎样量，从0开始）
师：小朋友们认识尺子，那么能用尺子量量这条小棒是几厘米吗？ 生汇报（有和他不一样的吗）
2、小熊量（明确从0量，也可以不从0量）
师：可爱的小熊也想量量他的铅笔，看，他量的对吗？说说你的想法。（出示组图1让学生观察）没从0量。
小熊这样量呢？（出示正确的组图2） 为什么？
师：多美的石头画，我们也来量量，看三幅图都是从什么刻度量的？
你能说出石头是几厘米吗？（出示第一幅），你是怎么知道的？（数或减）出示单图口答 同学们真棒。量物体的长度，智慧老人也有话要对我们说。
出示智慧老人的话，（让同学读一遍）
记住智慧老人的话（师读总结、强调从0）
练习51页量量集体订正
师：聪明的小熊它这样量可以吗？
投影出示组图三（不可以，它没从0刻度量起。）
有不同意见吗？
我们就数一数的方法来试试，再用减一减的方法试试。
师：它这样量可以，但是它读错了。现在呢？出示组图4
（三）画（从0画和不从0画）
1、画
教师：同学们会用尺子量了，那么会用尺子画吗？（出示51页画）学生试着画，同桌互查。汇报你是怎么画的。集体订正。（和老师画的一样吗？）有不一样的吗？如果有要问他是怎么画的，有0刻度从0刻度画是最简单的，如果没有0刻度呢？
2、断尺
师：老师现在有一把断尺子，（投影出示）它没有0刻度，让我们画线该怎么画？学生思考汇报。
师：那么画一条3厘米的线不从0刻度画，你能怎么画。试着画一画。同桌交流你是怎么画的。画的对不对？。找几个同学汇报，自己画法，同桌画对的举手。
3、估
师：如果不用尺子量刚才画的线你估计一下它画的对不？可以怎么办？你真棒
都会估计方法了，那你能估一估手中的铅笔多长吗？那在量一量。它到底多长？
同学们会估也会量了，完成下面的问题看来不难（投影出示52页第一题）
刚才老师巡视了量的很好，我们看估的和量的结果一样吗？估的是大概的数。而量的是准确的数。

四、课堂小结（演示课件20）
师：我们来总结一下本节课我们学习了什么内容？
师：我们认识了长度单位厘米，知道厘米可以用（cm）来表示，我们还知道了1厘米大约是一个手指那么宽，还学会了用直尺测量物体的长度。希望课后同学们能够多做相关练习加以巩固！
五：作业布置（演示课件21）
利用今天所学的知识，课后用尺子量一量自己课桌的长度。