小学英语口语教学反思.doc

小学英语口语教学反思 小学英语教学是学好英语语的基础和关键时期，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。 同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。（一）小学生在口语教学中存在的主要问题：1、学生心理压力大。大部分学生由于英语基本功不够扎实，英语接触少，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生情绪，不敢张口，以至于不能正常发挥自己的水平。2.口语能力差：能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。能完成问题的回答和基本话题的简述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题简述用词不当，句意含糊。3.发音错误多学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。(二)解决问题的具体策略和建议： 1.就心理压力问题，教师应该多给予学生必要的肯定性的鼓励。面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“I dont think so.”“Please think it over.”“Maybe youre right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以继续的发展。 2.就口语能力差问题：为学生创造良好的语言环境，让学生们从内心，想去说英语，比如，教师可组织英语演讲、朗诵、精读、英语生日会等等，利用“第二课堂”为学生营造环境，另外还以创办英语角和英语周，或者每天课前的“1分钟小talk”活动等等，为学生营造说英语的氛围。丰富学生的口语素材，加强学生英语词汇的积累。比如，可以用“词王大赛”，来激励学生积累英语词汇，课上可以玩“单词接龙”的游戏，让生学积极的参与其中，学生只有掌握了一定量的词汇才能进行阅读和听说活动，才能进行口语交际，否则就会出现学生想说却说不清楚的现象。当然，教师在学生积累词汇的过程中应该帮助学生理解和掌握词汇的基本意义和用法，并根据具体词汇采用不同的教学方法。开展“故事教学”。先是通过，教师给学生讲帮事的方法，慢慢的学生学习教师讲故事，学生复述故事等，教师与学生编故事，每人一句，与教师把帮事编完整的方法，口语练习环节来促进学生张口说，从一句句说到最后的一段段说。3.就发音问题，可以在课堂上多放一些有趣的英语歌曲，并鼓励学生模仿磁带大家一起唱，或播放少儿英语广播，学生跟做，跟唱，在一个集体的氛围下，学生能够更勇敢的张口；另外，要注意要让学生依照“国际音标的发音”。通过多种形式的训练，我相信小学的学生英语口语水平也会有很大的提高。