二氧化硫教案(终).docx

《硫及硫的氧化物》教学设计
珠海市斗门区第一中学化学科组 廖春燕
一、课程标准分析
2017版《普通高中化学课程标准》要求，学生能结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解硫及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。
二、教材分析
本节内容选自人教版高中化学必修一第四章第三节硫和氮的氧化物（第一课时），本节内容是典型的元素化合物知识，这一课时的教学内容主要是硫和二氧化硫的性质。教材意图在研究了硅单质及其化合物、氯单质及其化合物的基础上，继续学习硫及其氧化物，同时也是为后面硫酸的学习做准备。因此本节内容除本身内容的重要性外，在这一章的学习中还起着承上启下的作用。由于硫元素有非金属元素的多种变价，性质较多，学好本节内容，学生可以进一步掌握研究非金属单质及其化合物性质的一般方法和规律，对后续系统掌握元素及其化合物的性质极其重要。
另外，二氧化硫是大气污染的两种典型代表之一，让学生认识大气中SO2的形成原因和讨论得出其防治方案的过程，体现新课程标准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，关注环境问题，体现了知识与社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融合其中。在介绍二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境健康带来的负面影响，并指出化学在解决这些问题时可能的方向和作用，有助于培养学生的科学态度和价值观。
三、学情分析
学生在初三已初步拥有了元素化合物的知识：如酸性氧化物，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，有一定的化学理论知识，如氧化还原反应、离子反应等。学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。
四、教学目标
1. 知识与技能
① 认识硫单质、二氧化硫的主要性质。
② 知道硫酸型酸雨的形成、危害和防治；通过了解酸雨的形成，加强环保意识；
③ 能利用SO2的性质，提出合理的防治酸雨的措施。
2. 过程与方法
① 通过小组实验探究二氧化硫性质，提高实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力；
② 通过性质预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究二氧化硫的主要性质，体验研究物质化学性质的一般过程，了解研究物质化学性质的一般方法，建立学习元素化合物性质探究的一般模型。
3. 情感态度与价值观
① 通过了解二氧化硫的性质、用途及酸雨的防治，进一步认识化学在生活中的作用，进一步认识化学的价值，形成“性质决定用途”化学观念。
② 通过实验设计的微型化和环保化操作，形成科学的态度，增强环保意识和节约意识和社会责任感。
五、教学重难点
重难点：二氧化硫的化学性质、研究物质性质的一般方法。
六、教学方法和学习方法
教学方法：探究式。通过创设问题情境，设计系列探究活动，激发学生的探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题—分析问题—解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。
学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、验证、分析等一系列活动主动获得知识。
七、教学过程
教学内容
设计意图
学习任务一 课前预习汇报
学生课前通过阅读课本P89-91页，完成学案【课前预习】内容（酸性氧化物通性、不同价态所具有的化学性质、硫元素在自然界中的存在、硫单质的性质、二氧化硫的物理性质）并在课上汇报。

通过【课前预习】，搭建知识台阶，为新知学习提供准备。
学习任务二 SO2的化学性质探究
教师引导学生从类别、价态两方面猜想二氧化硫所具有的化学性质，并引导学生推测可利用何种试剂检验该性质。
学生小组讨论试剂的选择。教师协助学生形成完善的实验方案并提醒学生记录自己的预测结果。
试剂
检验性质
紫色石蕊试液

FeCl3溶液

酸性KMnO4溶液

氢硫酸H2S

品红溶液

NaOH溶液

酚酞试剂

学生分小组在点滴板上完成性质探究实验。教师提醒学生记录实验现象并汇报。
（教师引导学生书写相关方程式并评价，引导学生总结二氧化硫的化学性质。）
教师演示SO2使品红溶液褪色并复原实验，引导学生思考二氧化硫的漂白性本质。

调动学生的有序思维，使学生获取研究陌生物质的一般方法。
学生通过小组讨论确定实验方案，实现学生自主对信息的加工，加深学生对知识的理解。

实验促学，学案导学，让学生获取宏观现象。
建立宏观现象与化学符号的联系。
对知识深度挖掘，加深学生对SO2漂白性的理解。
学习任务三 SO2在生产生活中的应用
学生通过对二氧化硫性质的认识，推测出二氧化硫在生活中的应用。教师展示相应图片素材。

建立“性质决定用途”的化学观念
学习任务三 硫酸型酸雨形成及防治
学生阅读书本P93，了解酸雨成因及其危害，结合二氧化硫的性质，在教师的思路引导想，提出较为合理的方案。
教师引导学生思考化学学科价值：化学知识有助于人类获得解决问题的方法。

体现了知识与社会、生活、健康、环境的联系，体现化学学科的社会责任感，培养学生的科学态度和价值观。
【课堂小结】
1. 二氧化硫的性质
2. 研究物质化学性质的一般方法——利用类别推通性，利用价态推氧还
3. 物质性质的检验方法
4. 二氧化硫在生活中的应用
5. 化学知识可用于酸雨的防治

八、板书设计
二氧化硫
物理性质
性质 （类）酸性氧化物
化学性质 （价）弱氧化性
还原性（重点）
（特）漂白性
用途：

试剂
用途
紫色石蕊试液

FeCl3溶液

酸性KMnO4溶液

氢硫酸H2S

品红溶液

NaOH溶液

酚酞试剂

九、作业设计
1. 完成学案后面思考题。
2. 书写与二氧化硫相关方程式
十、教学反思
未能将生活情景的作用最大化。拟利用酸雨的成因及其随时间推移而酸性加强的生活情境为课堂主线设疑。
情景：在某一地区收集到雨水的PH值随时间的变化表:
时间
0
1
2
3
4
5
6
7
8
pH值
5.0
4.9
4.8
4.7
4.6
4.5
4.4
4.4
4.4

（1）当地的主要污染是_____________
（2）形成这种污染的主要成因是_____________________________________________
（3）雨水酸性随时间的推移而__________。
设疑：酸雨的主要成因是SO2，为什么其溶于水呈酸性？酸性逐渐加强的原因又是什么？由此可推测SO2的什么性质？