卢沟桥的狮子教学反思向.doc

鄂教版第五册卢沟桥的狮子教学反思 新建小学：向成凤卢沟桥的狮子是鄂教版小学语文第五册第四单元中的一篇优秀的传统教材，课文用生动、形象的语言把卢沟桥的狮子的形态描绘得栩栩如生，字里行间充满着对古代劳动人民的赞美之情，也饱含着浓浓的爱国情和历史的责任感。由于文中涉及的历史事件距学生生活遥远，加上学生年龄小，很难走入文本，走进作者内心，与文本产生情感共鸣。为了让文中满满的情感教育不变成空洞的说教，让学生在感受卢沟桥的狮子的特点的同时，受到情感的熏陶，同时能学语言，用语言，提高说写能力，本节课，我设计了以中心轴线为纽带，串起各个教学环节，引领学生品狮、悟狮、说狮、写狮，用心灵来镌刻历史，具体做法如下： 1、立足三维目标，厚实课堂。 本课所涉及的事件是离学生、甚至老师的生活很遥远的历史事件，为了拉近师、生与文本的距离，教学本课前，我做了大量而充分的课前准备工作，除自己深钻教材，广泛收集与课文相关的图片、文字外，如：卢沟桥的结构、特点等，名人评价、七七事变、当时战势等资料，还布置学生课前收集七七事变资料，了解时代背景，搜集卢沟桥的狮子图像，了解其特点等，还布置学生熟读课文。这样一来，师生间组合起了丰富的课程资源，厚实了课堂，为学生能够在课堂上享受一顿丰富的文化大餐，经历难忘的民族精神之旅，打下了坚实的基础。 2、以中轴线为纽带，引导学生品狮形、悟狮情。 整节课大致分为四大步骤：说歇后语激趣导入，品狮形感受桥的特点，了解桥的历史悟狮中的情感，回顾全文升华爱国之情和责任之情。每一个教学环节，我引用了马可波罗的“世界上最好的、独一无二的桥”这句话或导入、或小结，引导学生体会话中蕴含的层层递进的不同情感，而且，这些情感的领悟都是在紧扣文本，让学生具体地品读了文中重点词句的基础上，加上本人巧妙的引导和点拨，让学生在实实在在的情感氛围中完成的。学生充分感受到马可波罗这句话中不仅有对桥的赞美，更饱含着对中国人民的聪明才智和不甘屈辱的英雄气概的赞美之情，没有空洞的说教。这种教学设计既使整个教学过程形成了一线串珠的整体性，完整、流畅的教学流程，又让学生很轻松地突破了教学的重难点，体会到了狮中之情，真正让学生的语言和精神，心与灵得到了很好的融合。 3、扣准文中的空白点，发挥学生的想象，引导学生读中学写。 语文学习主要是为了理解语言和运用语言。三年级是学生说、写能力培养的关键期，然而本学期，学生们习作还在起步阶段，它需要我们老师扶着走。因此在教学第2自然段时，我在引导学生品词析句的同时，教学生习作方法，如：找段中的中心句，用总、分方式说话，小结文中边观察边想象的习作方法等，并扣住段中的空白处省略号，让学生充分发挥想象试着用“有的好像”的句式说话，并用总分式连句成段。还创设了两个不同的说法意境，用图文、课件等煽情，让学生想象和平年代和战争年代的狮子特点，学生的身心此时此刻已完全被情感浸润着，有情感的涌动，再加上有说情的方法，所以，他们表达起来是那么的流畅、丰富和感人，这样既让学生迁移运用了语言，又激发、渲泄了学生的情感，从而落实了读中学写、读写不分家的教学目标。 4、适度的延伸和拓展训练，开拓了三维空间。 在教学最后的结尾处，我设计了两个延展训练，一个是诵读第2自然段，目的是让学生积累文中优美句段，达到在今后说写中的厚积而薄发的目的；一个是“学到这里，你对卢沟桥或卢沟桥的狮子还有哪些想知道的？”的问题，在学生思维空间就像一石激起千层浪，沟起学生许多的好奇，我及时给出解疑办法，上网（提供网站）、查书、问大人相信学生课余会乐此不疲地去读、去查、去问，从而全面提高他们的学习能力，将“授之以渔”落到实处。 总之，本节课，我立足三维目标，巧设教学过程，让学生在文本中经历了一个读狮、品狮、悟狮、说狮、写狮的思维全过程，在平等、快乐、主动、积极的阅读氛围中，让学生享受到阅读的乐趣，积淀了人文素养，升华了学生的民族自然感与责任感。 201511