少年科学院家庭实验室专题.doc

发表日期: 2008-10-15 　来自: 《温州教育》2008年第7-8期
少年科学院家庭实验室工作专题
编者按
这是一次展现实验小学学生创新思维、综合能力的盛筵！一堂堂活动课，一个个小课题，一幅幅剪贴画，一张张幻灯片，一句句汇报和答辩、点评和总结，精彩纷呈，亮丽多姿，尽管童言可掬、稚气未脱，却透露着孩子们执着认真不服输的探究精神，践行着白莉莉校长“创适合孩子发展的教育”的办学思想，呈现了实验小学成功的科学教育！正如林卫平局长所说：“家庭实验室是孩子们探索的乐园！家庭实验室是孩子们创造的殿堂！有条件的学校都要成立少年科学院，各地各校要因地制宜创造条件给孩子们创设少年科学院平台！”在此，我们借实小少年科学院家庭实验室的指导老师、班主任、学生家长及学生代表的观点感言，借助媒体的视角，发掘其他学校发展学生创新动手能力的实践活动，做中学，学中做，分享中思考、实践、创新、提升，努力推进我市科学教育的全面发展。

【指导师在线】
面向全体儿童的科学
——家庭实验室计划的实践与思考

陈耀

为了让小学科学教育面向每一位孩子，让孩子们在一种比较轻松的环境中学习科学，从而体验科学探究的乐趣，让人人公平享有受科学教育的机会，系统、全方位地为孩子们创造享受科学教育的平台，温州市实验小学提出了科学教育发展“2049计划”，通过成立少年科学院，实现教育资源的整合，实现科学教育的立体化。五年的实践已经使学校少年科学院成为中国小学科学教育的一面旗帜，2006年提出的少年科学院家庭实验室计划，在人文领域、科学教育具有了一种里程碑的意义，它拓展了科学教育的途径、方式，是教育理念与教育实践结合的一个典型案例。
一、家庭实验室是一个科学小发明
1．家庭实验室计划是素质教育的必然产物
2006年3月，国家颁布了《全民科学素质行动纲要》，吹响了全社会关注大众科学素质提升工程的号角，小学科学教育作为全民素质行动计划的主要阵地之一，需要对原先的一些理念与教育方式进行转变，应当让每一个孩子都有机会接受最好的科学教育。教师不应当只是关注那些已经获得成就感的学生，而是要直面不同层次的每一个学生，特别关注性格比较内向、自信心强的学生，让人人都能够有机会获得激发想象力、扩展思维的机会，特别是运用科学概念进行实践的机会。正是在这种背景下，家庭实验室计划应运而生，它实现了让每个孩子都享有科学研究过程的机会。
2．家庭实验室计划是科学教育实践中矛盾冲突的结果
在小学科学教育的领域中，正是一些教育难题与矛盾的解决，促进了科学教育的发展；家庭实验室计划无疑是其中一个例子。
2003年学校少年科学院启动后，建立了完善的科学活动场馆，开展了例如科学运动会等面向全校学生的普及型科学活动。两年后发现，由于缺乏一种机制的调控，参与面虽然很广，但是学生的发展却比较有限，出现两极分化现象。因此人人参与和提高活动质量之间形成了一对矛盾，因为关注人人参与，意味着很难让全体学生的科学活动质量得到提升；而关注科学活动质量，又难有精力照顾到面上的普及。解决这对矛盾的突破口就是要调查孩子在科学教育中需要什么的问题，我们对这个问题的回答是：机会！不但人人都有机会参与，而且人人都有机会做到最好！
家庭实验室计划在解决这对矛盾的过程中，不但使人人都享有了机会，而且让每一个孩子有机会做到最好成为一种可能。具体操作过程中，我们一方面降低活动难度，一方面设计更多引领性的活动让人人参与。
3．家庭实验室计划是小学科学课堂教学的需要
在现行的小学科学课堂中，有相当多的课堂实验是需要在家庭中完成的，很多学校由于缺乏一个系统计划的支撑，能够在家中完成这些实验学生数量比较有限，其中原因很多，有些是学生自己没有计划性，有些是家长反对，有些则是缺乏材料、技术指导等。
家庭实验室却是先让孩子们建设自己的实验室，明确责任；制订家庭实验室操作规则，对家庭其他成员以及自己都有了一个调控机制。这样就保证了这些实验能够正常在家中开展，教师也不再需要每次实验都千叮万嘱。
从某种意义上说，家庭实验室有点类似高速公路、集装箱运输的普及，本质上它也是一个科学小发明。因为人类很早以前就已经有公路、有散装运输，但是由于技术方法、实施规则上的改进就诞生了高速公路、集装箱运输。同样在家中做科学实验，很早以前就有人做过，比如爱迪生；但是提出家庭实验室的概念，开发一个体系去支撑，并且成为一个学校的校本课程，让人人都去实施，这还是第一次。
二、让家庭实验室像唱“卡拉OK”一样简单
在某些方面家庭实验室与“卡拉OK”的普及有些相似，虽然无法人人成为歌唱家，但是每一个人都可以唱卡拉OK，并享受那种成就感。 同样，我们不需要人人都成为科学家，却希望人人都能通过家庭实验室的平台获得公平参加科学研究的机会，并享受哪怕极其微小的成就。
怎样通过一个系统化的制度与措施，让每个孩子做能持续、方便地进行家庭实验呢？
1．与科学课程紧密结合，纳入校本课程
科学教师在课前的备课中，需要将家庭实验的内容进行充分考虑，在科学知识技能教学完成后，有意识地设置家庭实验指导环节，引导学生通过同伴互助等多种形式对全体学生进行实验指导。少年科学院还要开发适合不同年级段的家庭实验操作指南以及家庭实验校本教材。
比如《四年级上册家庭实验操作指南》中，结合科学课《溶解》单元的教学，在指南中提示学生可以进行《胶水和洗发液在水中溶解的实验》：取一小匙的胶水和洗发液，分别倒进两个盛水的玻璃杯中，观察胶水和洗发液在水中的现象。用搅拌器搅拌有什么现象产生？搅拌后又发现什么？胶水和洗发液在水中溶解吗？请根据问题的提示设计你的家庭实验。
由于家庭实验与科学课紧密结合，从而让学生的实验水平得到提高，面上也得到普及。
2．实验室形式多元化，实验内容模块化
由于孩子们的家庭实验能力存在差异，因此我们应当鼓励孩子们建立多种形式的家庭实验室。比如，在家庭实验选址方面鼓励灵活选择，厨房、客厅、卫生间、阳台等都可以建立家庭实验室，根据自家条件决定家庭实验室的大小，如果空间有限，拿一张小板凳搁在客厅的角落就组成了一个小型的家庭实验室。又比如，在家庭实验实施方面可以选择合作，也可以自己一个人独立完成，或者可以邀请自己的家长一起参与。
根据孩子能力的差异，我们进一步向着个性发展的方向努力，提出了根据自己的爱好和兴趣，创建家庭工坊、家庭物理实验室、家庭化学实验室、家庭模型车修理厂、家庭植物园等不同内容的家庭实验室，或者“洋到底”，或者“土到家”。有些孩子的家庭实验内容比较简单，比如观察蚕宝宝的生长过程、家庭制作青草豆腐等等；但是有些孩子的家庭实验内容又显得很高端，比如金斌斌同学的家庭实验《桂花采集器的研究》，是在上了语文课《桂花雨》一文之后得到灵感创设了自己的家庭实验；通过半年努力，他的桂花采集器取得成功，并成功申请了国家发明专利。
在教学内容的研究过程中，我们将有相联系的一些家庭实验内容整合成一个模块，设定一个主题，让一个班级、一个级段的学生选择适合自己的实验内容，进行单位时间家庭实验，再组织进行统一的汇报和展示，大大提高了家庭实验的效果。比如《发电站的秘密》模块家庭实验室活动，是以一个班级为单位展开的家庭实验活动，这个模块下分解成了若干子课题如《发电机为什么会发电》、《如何验证水位越高水轮机转动越快》、《为什么水库的大坝下宽上窄》等等，全班学生根据自己的兴趣选择适合自己的子课题展开研究，在一个月后进行班级展示会、演讲会，实现了人人参与家庭实验的预期效果。
3．多形式评价，多措施激励
在家庭实验室实施过程中，我们还会遇到孩子们无法持之以恒进行家庭实验的现象，这就需要我们进行评价制度的改革。
首先，我们将家庭实验室成绩记入到成绩单评价中。根据孩子们每个学期家庭实验完成的数量与质量进行评价，将成绩记入到成绩单中；这样只要有做过的孩子，他们的成果就能够在成绩单中体现出来。其次，我们采用展示会、演讲会、答辩会等形式展开多种方式的评价；并注意评价主体的多面性，以教师评价、生生互评、师生互评等方式记载成绩。
为了能够激励学生进行家庭实验的热情，我们设立了少年诺贝尔奖、少年科学家奖章、学校家庭实验巡回演讲会、学校家庭实验展览会、家庭实验毕业论文答辩等多种奖励措施，以持续呵护学生的实验热情。
三、让家庭实验室真正属于孩子们
孩子们在家庭实验中，经历了“提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、观察实验现象、收集数据、整理数据、用实验数据说明问题”等等科学过程，在属于孩子们自己的家庭实验室中，他们在活动中学习，在学习中活动，体现了少年科学院创建初期提出的“活动即学习”的理念，对他们的一生发展将产生深远影响。
1．让孩子们积累了丰富的实践经验
当今社会，孩子们生活实践经历缺乏的问题日益突出，许多教材中的内容离孩子们也越来越远，比如孩子们对于语文课中的“司马光砸缸”的内容就无法理解，因为大部分孩子没有见过“缸”是什么样子的。所以，通过家庭实验室的活动，孩子们在收获知识的同时也积累着经验。比如，在种植黄豆的家庭实验过程中，一些孩子初期时由于经验缺乏导致失败，有的是因为没有浇水，有的是没有在黄豆上盖上松土，有的是经常把黄豆从土里挖出来看看等等；但是在经历失败之后，孩子们才拥有了黄豆应当怎样去种植的体验与知识。
2．让孩子们积聚未来发展的创新资本
家庭实验室对孩子们科学素质的提高是全方面的，这些素质中包括思维严密性、逻辑性、动手能力、实践能力、语言表达等等方面。这些素质的积聚，为孩子们创造了未来发展的资本。
3．让孩子们奠定终身学习的扎实基础
随着孩子们年级的增长，家庭实验室操作系统也会随之更新，引领着孩子们的研究不断深入，并最终培养了他们持之以恒的研究状态，使之奠定终身学习的基础。
（作者工作单位 温州市实验小学）

【班主任感言】

责任与行动

胡晓莲

在家庭实验活动中，我作为班主任充其量只不过是个配角，但在“家庭实验”开展得轰轰烈烈的实验小学，平时的耳闻目睹让我也认识到了科学研究对学生素质发展的重要性。尤其是受到班上34位孩子的影响，不知不觉我也和他们一起走进了科学。尽管班主任在技术方面不能给予学生什么指导，但几个学期做下来，我觉得我这个配角也是不可缺少的。
一、要时刻关注开展家庭实验的动态，调动学生参与活动的积极性
记得刚接任这个班的时候，科学廖老师要求大伙在家里因地制宜，找个角落开辟一个家庭实验室，我想，不就是几个瓶瓶罐罐，外加一个平台或几张凳子的事儿嘛，但说起来容易做起难。有些孩子就是迟迟不肯动手，每次询问，总是托辞说“正在进行中”。怎么办呢，批评不行家庭实验本身就是孩子自愿为上，一切要看他有没有兴趣。十几年的班主任经验告诉我，这会儿得用高招树立正面形象，多表扬少批评，这样孩子接受的信息多半是积极的，他们的心态也会像阳光一样灿烂、明朗。于是我召开班级试验室建设交流会，事前让几个做得好的孩子把自己家庭试验室的照片发给我，并做成课件。课上，孩子们看到一组精致的迷你型实验室照片，羡慕不已，再听听他们的介绍，心动了，于是趁热打铁，把它列入周末选作作业，让大家去完成。一段时间下来，大部分同学的家庭试验室已建成，并纷纷展开探究。
当然实验室建设只是个硬件投入，接下去更需要关注实验情况，这就不是一时半会儿的事情了。要知道我们班孩子虽然聪明，但没有耐性，如果没有老师的监督，很可能很多实验都会半途而废。对待这些，我有我的法宝，那就是多问问、多听听、多看看。有学生开始养蚕了，要时不时地问问进展情况，关心蚕宝宝的生长发育；有学生做水钟试验，又得问问孩子们试验的准备，讨论讨论哪些方法更有创意……多看看孩子们做的试验小报，看看他们制作的成果，与他们一同分享研究的快乐，在这时候总能让我感觉到做配角的幸福。因为不会指导，做不好主角，但我还可以做个好观众、好听众。曾经有一段时间，早上一到校，叶港就会迫不及待跑来告诉我昨晚航模试验的情况，有时是螺旋桨改进的尝试，有时是尝试着将航船改造成潜水艇，有时是成功的，有时是失败的……这一切都无关紧要，最重要的是孩子需要有人跟他分享试验的过程。
二、要努力做好家长、老师的协调工作，保障家庭实验活动的持续性
作为配角，除了参与其中进行监督管理，扮演好本身的角色外 ，还要做好外事协调工作，比如家长的工作，因为家长的支持关系到活动的成败。记得那次到陆窈家家访，当我提出要参观实验室时，孩子一脸委屈，实验室被妈妈撤了。怎么会这样？开始不是做得挺好的吗？和妈妈一交谈，事出有因，这段时间孩子参加排练特别忙，没有时间做，再加上试验器材散乱摆放，所以就被整理了。找到问题的症结，再加上孩子表示自己对做家庭实验非常非常感兴趣，如果妈妈重新给她机会她一定会做得更好，实验室的整理一定不用妈妈操心，双方很快达成共识。从陆窈前段时间发过来的试验照片看，孩子现在又有了属于自己的领地，看起来做得确实不错，陆窈还在班会课上做了重点介绍。看来我这个配角的作用也是功不可没呀！
处理好外事关系，还需要协调好内部矛盾。为了班级的实验开展得更有意义，我向科学老师提出能否把家庭实验室外延扩大，向大自然进军。征得同意后，我们把试验做到了田头。在种植西瓜的活动中，同学们热情极高，每一回都是争着要去。可是场地有限，人多并不利于研究。怎么办？只能分组轮流去，于是，我这个配角就派上用场了，负责人员安排，负责分组，负责活动安排乃至负责联络家长。为便于管理，与同学们讨论之后，实施了组长负责制，把西瓜地承包到组，这样更是激发了同学们的积极性。
三、要充分利用家庭实验室平台，为学生的全面发展推波助澜
说实在，在家庭实验活动中，我一个配角，也只是多看、多问、多听，并不能给他们过多的技术指导，但是我可以以此为平台来促进孩子各方面的发展。我们班的郑捷同学，一直以来成绩一般，动作特磨蹭，在班级里是那种毫不起眼的孩子，可这次家庭实验活动中，她的表现却让大家刮目相看，从开学初到现在，她自始至终坚持在做“外部环境对蚕宝宝结茧控制的研究”。孩子做得很投入，也很有耐心，我想应该可以成为我教育的契机，要创设机会给孩子展示，改变她在群体中的地位、关系。于是在平时的班会课上、综合实践课上，以及平时的聊天漫谈，经常有意无意让她跟大伙说说试验的进展。那天在班会课上她欣喜地告诉大家蚕结出了茧中茧，同学们都报以热烈的掌声，我想这不但是对她所取得成果的祝贺，更多的是对她这种持之以恒、钻而弥坚的科学态度的一种鼓励。家庭实验成了孩子自我突破的一个成长点。
而从语文老师的角度上，可以借此指导孩子们写试验报告，写观察作文、试验日记，这样就能让孩子们在探究中反思，在总结中改进，于科学、于语文，真可谓种瓜不但得瓜，还得豆，这也许是给配角的回报吧！
不仅仅是郑捷同学，在这个平台上，每位孩子都有收获。
郑承昊——每当我作成功一项试验时，我心里就充满了喜悦，迫不及待地就想做下一个研究，我认为做试验是一种乐趣！并且每次做完试验，我就等于上完了一次科学课，受益匪浅。
赵嘉禾——如今，我做了一个又一个的试验，我明白了不少道理。在失败与成功之间，要用一份份耐心去等待，一份份恒心去坚持，一份份决心去面对，更要拥有不可缺少的自信！
叶港——希望会得到一个超级超级大的洋葱，也希望自己能成为一个“洋葱”博士！
……
是的，在活动中磨练，在活动中成长，我们班在科学探究方面也取得了令人骄傲的成绩：班级的迷你菜园是最早达到种植目标的班级，荣获“神农杯”称号，劳动实践与研究活动得到了大家的一致好评；班级中科技人才辈出，邵程远是第一届少年诺贝尔获得者，胡钰妍获市科技创新比赛一等奖，还有温文等同学也正向着诺贝尔、创新大赛进军！
在家庭实验的舞台上，我属于一个配角，但我尽到了自己应尽的一份责任，做自己应做的一些工作。我和我的孩子们在这个舞台上收获着、快乐着，相信这不单单是几次实验、几项活动，它必定会促进我们的孩子未来更好的发展。

【学生发言】

我的乐园

张弛

在我家的阳台，有一方属于我自己的天空，那就是我的“家庭实验室”。在这里，有迎风起舞的小花草，有和谐相处的生态瓶，有二次利用的可乐瓶，还有自制“刻度”的塑料杯以及弃用的白衬衫等等，这些，都是我实验用的器材。在家庭实验室里，我用我的知识去解答问题，我用我的双手去探索世界。
2005年，一场云娜台风，把学校体育馆的屋顶掀掉了，我不禁产生了疑问，怎样使屋顶更加坚固、耐风度更强呢？于是，我查阅了大量的资料，并假设在同等材质的条件下影响屋顶坚固的三大主要因素形状、排水系统、抗风能力，然后动手做了实验。一是用积木做出方形、六边形、圆形、三角形的屋顶形状，并在各种屋顶上堆积杂物；实验发现，三角形、圆形屋顶承重量较差。二是用小电扇模仿强台风连续“刮”，实验发现，三角形状的屋顶耐风力是最强的。三是各种形状的屋顶各制二个，其中一个具备良好的排水系统，另一个不具备，用自制吸管在屋顶上方下雨；结果，具备良好排水系统的屋项由于排水及时，安然无恙，而不具备排水系统的屋顶由于无法承重倒塌。通过这个实验，我了解了方形、六边形的屋顶承重能力较好，而三角形的屋顶抗风力较强，良好的排水系统则是各种形状的屋顶所必须具备的。实验成果《怎样使屋顶更坚固》荣获校科学节“诺贝尔提名奖”，还被收录进了《天使361》这本书里。成功的喜悦又促使我去了解跟实验有关联的生活知识。“不同形状的屋顶适合哪一类的楼房呢？”带着这个问题，我又作了实验后的知识延伸，询问了建筑专家，查阅大量的事实资料，发现作为普通居民用房的楼顶，大都采用方形或六角形，原因是这样的屋顶空间大，可利用，对生活垃圾又有承重力。而闻名世界的大厦如双子塔、金茂大厦一般采用抗风力较强的三角形状屋顶，圆形屋顶因外表大气美观用于剧院、体育馆，比如鸟巢等等。寻找问题、产生问题、解决问题的过程带给我无比的快乐。
在家庭实验过程中，我还体会到家庭合作的快乐。有一次，我要做一个科学生态瓶，因为时间紧凑，我把构思跟妈妈、爸爸讲了以后，三人立即分头行动：妈妈提供可乐瓶、准备鱼食；我动手制作生态瓶和观察生态瓶的变化；爸爸负责准备沙子、小鱼、田螺。接下来的每天，爸爸、妈妈、我时时关注生态瓶的变化，共同完成一篇篇观察日记。特别是妈妈，原本她是个爱清洁的人，很反对我在阳台上收集“破烂”，整天搞些瓶瓶罐罐的实验。有一次，我甚至把妈妈最喜欢的那件白衬衫剪掉做成了过滤布，妈妈知道后，将我大骂了一通。但是通过生态瓶的制作，妈妈完全改变了对我做实验的态度，现在，她还时不时地提醒我最近有什么实验项目，要不要她帮忙之类的话。我们三口之家在家庭实验的天地里其乐融融。
家庭实验室还让我学会了耐心计算。前天，我和我们班的叶家玮、谢成阳、鲁扬奇刚刚做了一个沙漏的制作实验。我们准备了两个汽水瓶，一些沙子；先把汽水瓶用剪刀剪掉三分之一，把带盖子的二个汽水瓶粘合在一起，再把瓶口处开一个小洞，以便于沙子流过。然后，在沙子开始漏的时候我们同时计时，为了准确计时，我们决定每十秒钟标一个“时间度”，总时间标准为5分钟。 这个实验的重点在于要控制好流沙速度，速度太快，计时时间短，采集的沙子不够漏；速度太慢，计时时间长，规定时间过去，但沙子还没漏完。我们的实验目标是，规定的沙子在规定的时间内漏完，从而分厘不差地计时。刚开始时，我们也碰到了问题，不是太快就是太慢，我们就不停地调整小洞大小，反复地实验。一次次的失败没能阻止我们继续研究的信心，我们不断地改进、改进、再改进，当沙漏准确地流下最后一粒沙时，我们大声欢呼，热烈鼓掌。现在，我还有一个大胆的想法，我要发明一个让河水迅速变清并且自洁的法子，当我有能力的时候，我还要把实验成果向社会分享，助环保事业一臂之力。
家庭实验室，带给我成功的喜悦和无穷的乐趣，鞭策我不断思考探索，真是我的学园、乐园、创造园！
温州市实验小学五（9）班

【家长感悟】

家庭实验活动在孩子综合素质培育中的作用

叶碧洋

我是三（10）班叶葳蕤同学的家长，去年9月，孩子上了三年级。有一天放学回家很兴奋说要做家庭实验。当时我不明白到底是怎么回事，直到去年12月，我参加了学校举行的家长会，听了老师关于家庭实验室建设的介绍，我才有了基本的了解，也才把孩子在家里做实验当一回事。后来有一天小家伙喂鱼的时候说：“爸爸，小鱼儿好聪明啊！你看，我一过来哦，它们就都浮上来了，知道我会拿东西给他们吃。我们可不可以试试它有多聪明啊？”“可以啊。”看来小家伙平时也是一直在找研究课题，上心了。可怎么做呢？后来想起以前看过个叫《流言终结者》的电视节目，其中有一个测试鱼记忆力的节目可以参照一下。于是就和小家伙去买了鱼缸和鱼，又用有机玻璃做成隔板，中间挖了个洞，几块洞错开的隔板组合成迷宫。当时我想小家伙的科学课作业落实了，没想到小家伙却显示出极大的兴趣，很快自己动手设计了记录表格，像模像样的，考虑还蛮周到的。
试验的第一步是让新买的小鱼熟悉鱼食料。小家伙很投入，每天放学回家的第一件事就是喂鱼，嘴里还念叨着“小鱼儿，吃饭了”，连每天的日记里记的都是鱼。7天后，只要小家伙拿着鱼食一站到鱼缸边，5条小鱼就都自动蜂拥而上，在水面上“吧嗒吧嗒”地等吃。小家伙便迫不及待地开始了第二步，就是用隔板分隔鱼和鱼食，鱼要穿过隔板才能吃到东西。开头两天1条鱼都没游过来，小家伙有点沉不住气了，老在问：“爸爸，失败了怎么办啊？爸爸，小鱼儿会不会饿死啊？”小家伙挺用心的，也挺有爱心的，我就给他打气：“不会的，也许小鱼儿饿急了就游过来了。”小家伙还不放心，又让我找了一些有关动物知识的科普读物给他，没想到平时一向只爱看漫画书的小家伙居然还看得挺认真。每天都抢着自己喂鱼和记录，还不断地对着小鱼儿说“加油哦，小鱼儿”。经过十几天的苦盼，终于让5条小鱼都学会了“走迷宫”。当在我和他妈妈的帮助下完成的实验初步报告受到朱老师的表扬后，小家伙很兴奋，一回来就马上对我说：“爸爸，老师今天表扬我了，同学们也都说我厉害，太高兴了！”
后来又提出：“其他小鱼儿可不可以从这些小鱼儿这里学会走迷宫呢？”我们又买了鱼缸和鱼，并排放在旁边，准备试验。暑假里小家伙还准备实验一下“测试不同种类的鱼的能力”。
现在小家伙真是一发不可收拾，买了各种草花的种子来种，一串红和凤仙花开了；甚至还种了四季豆，长得挺好，也结出来了，虽然只有两个，还挺小。小家伙高兴的不得了。而在小家伙的精心照料下，16条蚕宝宝都已成功结茧并羽化产卵，而且卵都孵化了。
以上是我们开展家庭实验的大致经过。最初我们只是想帮助孩子完成家庭作业而已，但在整个实验过程中，我们却越来越感受到了家庭实验活动的巨大收获。
首先孩子的自信心明显增强了。他自信满满地对我说：“爸爸，我要拿学校的‘少年诺贝尔奖’，我一定要赶上所有的同学，我要当科学家！耶！” 都说自信心是成功的第一步，事实也确实如此，通过几次家庭实验确立起自信心后，我十分欣喜地看到小家伙的学习兴趣和进取心一下子给激发出来了。他的努力使他在自身学习成绩得到提高的同时也获得了同学们的认可，现在小家伙班上的同学只要一提到科学，就马上会齐声说“叶葳蕤”。而且他以前都不怎么敢参加值日班长竞选，而最近连续两次主动参加值日班长竞选都成功了。
其次是培养了小家伙独立思考和爱钻研的习惯。最明显的变化就是以前小家伙以前很满足于我们告诉他事情是这样或那样的，而现在是一路 “为什么”问下去，如果我们也不知道他就问哪里可以找到相关的资料。家里没有相关书籍时就自己上网找，实验过程中更是自己查阅了很多科普资料，有时我看他实在想不出来就有些不忍心，就想要告诉他答案或说算了时，小家伙“等等，让我先想想”一句话就把我噎回去了。不但想法多，而且有创意，在这过程中不知不觉地培养了孩子的探究精神与动手的习惯和能力。
第三就是我们和孩子的关系更融洽了。小家伙比较内向，以前不怎么主动找我们聊天。但在帮孩子建立家庭实验室的整个过程中，我们经常聊一些有关实验的话题，为他提供一些实验条件，他也挺开心的。我们沟通的话题越来越广，渐渐地他也会谈一些实验之外的事，如学习中的苦恼、同学之间相处的困惑、参选值日班长的兴奋和担忧、对成功的渴望等等。我们也就能及时了解孩子的动向，及时与老师沟通并进行引导。通畅的沟通是成功教育的开始，现在小家伙越来越开朗了，家庭氛围也是越来越融洽了，还经常搂着我的脖子说：“爸爸，我们是最好的朋友！”
一项项家庭实验室活动，让我们发现了孩子的一个个闪光点，让我们找到了引导孩子向前发展的契机。我非常感谢学校能提供这样的机会，让我们能和学校、老师们共同推动孩子综合素质的培养。相信所有的家长都会和我一样，愿意继续支持并帮助推动学校开展的家庭实验活动的！

【学学做做】

“学与做”创新实验班项目实施方案

温州市第三中学“学与做”项目课题组

一、项目的提出
温州三中位于城区中心地带，具有五十年悠久的办学历史，拥有一定的文化内涵与教育教学的发展潜力。近年来，学校先后获得 “全国德育实验学校”、“省现代教育技术实验学校”、“温州市文明学校”、“温州市心理健康特色学校”、“温州市校本教研示范学校”、“温州市数学家摇篮工程基地学校”、“浙江省级优秀教育网站”、“温州市学校教育信息化工作先进单位”等荣誉称号；2007年，学校通过了温州市重点中学的评估，顺利评为温州市重点中学。在温州市教育局的直接领导下，学校具有了明确的办学定位：将温州三中办成学具备一流校风，具有较高的社会声誉，有鲜明的办学特色，能让每一位学生都得到发展的“现代化精品学校”。
目前，正处学校整体改建的有利时期，预计2009年9月改建一期工程竣工，届时全校将迁入新教学楼开展教育教学活动，二期工程也将随之进行，学校的校园现代化建设时态即将得以呈现。在此发展之际，学校及时充分利用各方面的资源，整合学校发展优势，选择适合温州三中发展的办学特色切入点，从而使学校的教育教学内涵发展更具“现代化”、 “精品化”。
基于以上思考，学校提出举办“‘学与做’创新实验班”项目的设想，并期望在此基础上通过以点带面的有序推进，形成学校办学特色，提高学校的整体教育教学水平。
二、项目的内涵介绍
“‘学与做’创新实验班”项目的设想源于科学教育“做中学”项目的启发。“做中学”项目是国际科学院组织（IAP）在世界各国广泛推行的探究式教育项目，在韦钰院士的积极推动下，教育部“做中学”项目科学教育研修班开班仪式于2003年10月在广西师范大学举行，朱慕菊副司长参加了会议并发表了重要讲话。就项目本身而言，“做中学”基于孩子亲身经历科学发现过程，其主要教育对象是幼儿园与小学的儿童，其主要内容是以科学学科的探究式活动为主要载体。
我们提出“‘学与做’创新实验班”项目是受“做中学”科学探究项目的启示，考虑到我们面对的实施对象主要是七至九年级学生，结合七至九年级学生的思维发展与学习特点，结合义务教育初中段新课程整体框架，因此将原项目的“做中学”延伸为“学与做”，将原项目中以科学探究为主的内容设计，拓展成由“学科基础课程”、 “综合实践活动课程”、以及 “科学技术探究活动”为一体的综合项目。重点以“科学技术探究活动”为主要实践内容，通过设置 “探究实验课”、“课外科学探究活动”、“小发明、小创造活动课”、“机器人活动编程课”等校本课程，凸现“‘学与做’创新实验班”项目特色。
三、项目实施目标
1．实验班学生通过体验课程的活动过程，建构基础性的科学知识，学会科学探究基本操作方法与途径，了解创新活动的基本方法与途径，获得一定的科学探究能力与信息技术实践能力。
2．探索项目实践的规律和途径，形成以“‘学与做’创新实验班”项目为抓手的学校办学特色。
3．不断积累、总结中学开展科学技术教育的经验，培养科学教育与信息技术的骨干教师。
4．总结提炼“‘学与做’创新实验班”项目的典型案例。
四、项目的整体设想
“‘学与做’创新实验班”项目教育对象为七至九年纪学生，项目初期参加学生人数为七年级40名学生，并在温州三中进一步完善推广。项目运作模式主要以课程实施形式进行，通过“‘学与做’创新实验班”项目课程的设计、教师的培训、课程的组织、课程的评价等环节开展并落实“‘学与做’创新实验班”项目。
1．课程整体框架设计

2．课程具体设置

五、项目实施支持条件
1．政策支持。温州三中在温州市教育局的直接领导下，将以“现代化精品学校”作为学校的发展定位， “‘学与做’创新实验班”项目需要得到市教育局的大力支持，首先要力争通过教育局对本项目构想方案的评定与审批， 其次希望得到市教育局在招生政策方面给于一定的优先扶植，以吸引在科学、信息技术等方面有一定兴趣与特长的学生参加本项目的学习。
2．指导培训。学校充分发挥科学特级教师作用，充分利用学校现有信息技术学科组较强的师资实力，成立项目指导小组，主要负责“‘学与做’创新实验班”项目的方案制定及过程实施的指导，把握整体实践方向；并制定具体的工作计划，建立顺畅的运作机制；同时学校组织培训实验教师，指导教师开展项目的具体教学实践。
3．基本配置。项目需要配备数名实验教师（主要由科学教师、信息技术教师及小发明小创造指导师构成）；需要配置10 台信息技术机器人设备及相关实验器材；需要一定的专项运行资金支持。

【媒体聚焦】

梦想在家庭实验室“萌芽”

孙丽

爱迪生的母亲建家庭实验室使爱迪生成为发明家，市实验小学也建起数量众多的家庭实验室让孩子们异想天开
爱迪生的母亲为11岁儿子建在自家地窖里的“实验室”成就了一位伟大的发明家，而温州市实验小学以“创适合每个孩子发展的教育”为宗旨，让孩子们异想天开，建起了数量众多的“家庭实验室”，并试图借此“克隆”爱迪生。
在日前举行的全国第23届青少年科技创新大赛中，市实验小学“把科学实验室带回家中家庭实验室科技实践活动”获团体项目最高奖全国十佳优秀科技实践活动奖。据悉，这是我市首次获此殊荣。
全国青少年科技创新大赛由中国科协、教育部、科技部、国家环境保护总局(现为国家环境保护部）、国家体育运动总局、共青团中央、全国妇联和自然科学基金委员会共同主办，是具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛。
市实验小学的家庭实验室有这么神奇吗？记者昨日探访市实验小学神奇的家庭实验室。
两颗绿豆的不幸遭遇
家庭实验室计划要从两年前的一堂设计种子发芽实验课说起。水或温度改变了，种子会怎么样？市实验小学科学老师陈耀分给每个孩子两颗绿豆，让他们带回家进行对比实验。一周后的成果汇报课让陈耀傻了眼，半数学生没有完成“水”实验，只有一人完成“温度”实验。
为什么没有做？学生的回答让陈耀非常吃惊：“大部分学生说自己的材料被家长或者保姆扔掉了。其他学生也纷纷举手说自己的实验材料被扔掉的现象，经统计全班36位学生中，实验材料被故意或不小心扔掉的有19人，实验失败的有3人。家长对新课程《科学》教学的重要性缺乏了解，对学生进行的家庭实验持漠视的态度是主要原因。”
“两颗绿豆”在现代家庭中惨遭不幸让陈耀萌生了这样的“奇招”：让学生在家中找一块属于自己的角落，建成自己的家庭实验室，摆上一些常用的实验仪器，这样老师布置的家庭科学实验就能够有固定场地来进行实验。
一年后，陈耀在自己任教的五年级班级中进行家庭实验，不到一周，90％的学生已经找到了自己固定的角落，并且添加了简单的器材。实验室的第一个任务是：绿豆种子发芽实验。这一次，93％的学生认真完成了家庭实验。
“一千零一夜”计划
一扇通往科学宝藏的大门缓缓向更多的孩子打开。2006年9月，家庭实验室开始在3~6年级全体学生中进行推广，活动有个好听的名字“一千零一夜家庭实验室计划”，计划鼓励全校1000名孩子建立1000个家庭实验室。
厨房、厕所、阳台，这些角落变成了学生们的物理实验室、化学实验室、植物园；几根吸管、一杯水、几个锅碗瓢盆，这些日常生活中的常用器具都成为实验室的器具；爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，都成为家庭指导老师和“实验员”。
哪些方法能够软化鱼刺，达到治疗的效果？不同的植物提取液能制作出怎样的洗发水？废弃的板栗壳可当干燥剂吗？在老师和家长的指导下，一个个新鲜有趣的“科学命题”如火柴般点亮孩子的好奇天性和创作热情。光洗发水项目，学生们就先后研究出“苹果汁洗发水”、“西瓜洗发水”等10多个品种。
到2007年12月，市实验小学两个校区3~6年级的2100多名学生参与了活动，参与率达100％，家庭实验成果完成率达到100％，家长支持率达92％。学生们共进行7000多项家庭实验，收到家庭实验报告、日记5000多篇，学生建立固定的家庭角落实验室1703个，学生设计家庭实验方案1100项。
属于孩子的诺贝尔
你知道为什么衣服被杨梅汁染上后这么难洗涤吗？是不是所有布料染上杨梅汁之后，都这么难洗涤呢？有没有简便而又不伤害衣服的方法洗去衣服上的杨梅污渍呢？为了寻求问题的答案，市实验小学的周全等学生前后花费半年多时间用20多种布料进行七八十次的家庭实验，家长还专门托人从广东弄布料。学生们最后撰写出6千字的实验报告，得出抗生素能去除布料上的杨梅汁，紫外线灯照射能让杨梅汁的颜色褪去的结论，获得学校首届少年诺贝尔奖。该校共有8人获得该奖项。
从去年起，市实验小学每年都会开展一项特殊的科学创造评比少年诺贝尔奖。家庭实验有价值的成果成为入围项目，它的奖杯、奖牌、证书模拟真正的国际诺贝尔奖评比，经专家评委、学生评委、观众提问后，评出“少年诺贝尔奖”若干名。
“让孩子们经历和模拟诺贝尔奖的评审过程，是希望他们学会科学的思维方式，懂得科学研究成果的产生过程，从小体验当一回小小科学家的经历。活动的意义，不在于孩子们有多么了不起的科学发现，而是鼓励他们参加科学研究，从小养成学科学爱科学的习惯。”该校老师陈耀说。
除了少年诺贝尔，学校还根据学生个体差异制定了不同评价和激励机制，如将实验课题在展示墙公开；将自己一学期所做的家庭实验记录文本整理成成果册；每月评选“家庭实验之星”。
市实验小学教师黄卫华说：科学的评价能唤醒每一位孩子心中那头睡着的狮子，真正为孩子创造出一个自由的、个性化的发展空间。
收获成功与梦想
家庭实验室实施后不断结出科技果实。该校学生在家庭试验活动中完成的项目获得浙江省第22届青少年科技创新大赛一、二等奖共4项，创该校在这项科技活动中的最好成绩。《木槿叶与稻草灰洗发水的实验研究》还获得全国青少年科技创新大赛二等奖。
2007年8月31日，在北京中南海怀仁堂举行的全国优秀教师代表座谈会上，家庭实验室项目的实践者之一的陈耀老师受到了胡锦涛总书记、温家宝总理等中央领导同志的接见。陈耀老师还向温家宝总理介绍了家庭实验室活动的开展情况，受到温家宝总理的好评。
家庭实验实施后，许多孩子也开始悄悄发生变化。
学生在实践中体验成功的喜悦。学生们在日记中写道：“家庭实验，带给我各种心情，酸甜苦辣，样样齐全，不过还是甜的多，因为它让我尝到了成功的滋味。” “做了家庭实验之后，我突然发现，我变聪明了，英语和语文也都有了很大的提高，家庭实验室对我帮助很大啊。”
学生解决问题和动手操作的能力提高了。一位学生通过实验，发现风油精对祛除粘纸污垢有很大威力：“一天，我不小心把英语的贴纸粘在地板上了。我妈用洗洁精洗，我爸用刀刮，可都没解决。我用风油精一下子解决了，看得我爸惊讶不已。”
学生对新事物的认识更有想法了。他们不再像以前那样单一地接受，而是敢于提出质疑，并通过实验验证、查找相关资料等方法进行证实研究。
市实验小学的家庭实验室引起我国多位院士的关注和称赞，中国科学院院士、南京大学教授、著名物理学家闵乃本对市实验小学少年科学院家庭实验室高度称赞，他还为其题词：“少年科学院家庭实验室的开展是素质教育的创新尝试，期待取得更大的成功。”
陈耀有个愿望，实施他的“2049”计划，即在新中国成立一百周年的时候培养一批具备科学素养的团队，那时学生中有人获得诺贝尔奖也许不再是梦想。
（摘自2008年8月27日《温州都市报》）

编织“少年科学家摇篮”
温州三中实施“学与做”科学课程项目

阚兴韵

日前，经温州市教育局批准，温州三中将率先在该校初中一年级与高中一年级学生中实施“学与做”科