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《妈妈，不要送伞来》教学案例
二语 杨艳丽
一、教学设计学科名称
《妈妈，不要送伞来》 北师大版二年级语文上册
二、所在班级情况及学生分析：
本班学生都是农村孩子，在家经常帮助父母扫地、喂鸡、倒垃圾，农忙季节还给在农田干活的父母送水、送饭等。从小自立意识很强，承担的责任很大。因此，让学生结合自己的生活实际来学习这篇课文，就会很容易理解课文内容，相信课堂效果一定很好。
三、教材内容分析：
这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
　　教学方法：
　　1：给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！
　　2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。
　　3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。
　　4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自己，感悟诗的内涵。
四、教学重点：
　　1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。
　　2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。
五、教学难点：在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。
六、教学目标：
1、认读课文中的8个生字，会写本课的8个生字。
2、有感情地朗读课文，了解勇敢、欢快的含义，并用这两个词造句。
3、能仿照课文，用不要……，……，我……这个句式说话。
七、学习方式：
探究、合作、交流
八、教学具准备：
1、学生提前搜集雨中图片。
2、教师准备幻灯、录音带、生字卡片。
九、教学过程：
（一）激发兴趣、导入新课
1、学生拿出自己搜集的雨中情境的图片，相互交流，并说出图上的情境。
2、播放课件（下雨天，校门口站满了前来接孩子的家长，很多家长都纷纷接走了自己的孩子，只有一个孩子没人来接，独自一人奔跑在雨中）学生看图，说说当你看到这种情境，有何感受？（生答）
今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，你们想不想认识他？（生答）
3、板书课题：妈妈，不要送伞来
齐读课题， 认读伞,师拿出雨具伞，说一说字与实物像不像？
（二）初读课文，和生字交朋友。
1、请同学们自由读课文，a：边读边把不认识的生字朋友用自己喜欢的符号请出来（学生边读边画，非常认真）；b：标出诗的节序。
2、我们在读课文时遇到不认识的字该怎样去解决它呢？（查字典、问老师、问同学、猜字）下面就请大家用自己喜欢的方式去认识这些生字朋友吧。
3、同桌共用一本书一起读，学读不会读的字和难读的字。
4、做猜字游戏
（1）课文中的生字朋友急着要和大家见个面，瞧，它们都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字其他同学评议。
（2）同桌互指互猜。
（3）小组做猜字游戏，评选做得好的小组。
5、大家刚才通过不同形式的认读，你们又认识了哪些字，是用什么方法记住的？谁能大胆地说给大家听？
6、今天，我们又认识了几个字，下面就用你喜欢的字组词，给大家听，好吗？
7、在你的词语聚宝箱里又增添了哪些词语，你最喜欢哪个，能选一个说句话吗？
8、自由读课文，说说你知道了什么？
（三）通读课文，深化理解
1、小声读课文，说说课文中的小朋友为什么不让妈妈来送伞？
（1）同桌讨论。
（2）指名说，师生评议。
2、课文中的小朋友很爱他的妈妈，他妈妈也很爱他，谁愿意把他想对妈妈说的话有语言地读给大家听？
3、你想不想跟录音机里的阿姨比谁读得好呢？（教师放录音）
4、自由读课文，注意读的语气。
5、大家读得真不错，下面请小组读课文，选出每个小组中读得最好的同学参加朗读比赛（全班评议，评选出每小节的朗读冠军，进行奖励）。
6、全班齐读课文。
7、在语境中引导用勇敢、欢快造句。
（1）找出课文中带有勇敢、欢快的句子。
（2）全班齐读这两个句子。
（3）引导造句。
生1：我要做个勇敢的孩子。
生2：我要向警察叔叔一样勇敢。
生3：小鸟在树枝上欢快地唱歌。
生 ：……
（四）实践创新，拓展思维。
1、生活中什么事我们可以做，大人却代劳了，你打算今后怎么做？
2、下雨了，如果你妈妈未给你送伞，你会怎样对妈妈说？
出示句示，模仿说话
妈妈，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
3、读课文，仿照课文自编。
（）、认真读，体会课文内容和表达形式。
（）、自编后，同桌交流。师指名反馈。
生：奶奶，不要再给我叠被子了，我已经长大了，自己能做。
生：爸爸，不要再给我整理书包了，大孩子能做的事，我也能做。
生：……
（五）指导学字
1、难字书写指导
彩：左上是爪字头，右下是木字，最后一笔捺应写成点。
喜：上十，中豆，下口，注意三横的长短。
2、学生练写，自评，展示写得好的作业。
3、教师范写，学生边观察边书空。
4、在练习本上练习写生字（教师巡视，个别指导）。
七、课堂练习。
学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）
　　　　不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
　　　　不要______，妈妈，我_____________________。
　　　　不要______，爸爸，我_____________________。
　　　　不要______，_____，我______________________。
【案例点评】
《妈妈不要送伞来》是北师大版小学语文二年级上册第二单元“自立”里的一首诗歌，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
课堂教学中，我注重学生的朗读训练，发挥教师的引导作用，除了以往常用的指名读、齐读、赛读等方式，我更是着重以教师引读、学生接读这种方式帮助学生理解课文内容、感悟课文情感。
教师引读应注重引的方式、引的语言，在引读时，我扮演着“妈妈”的角色，以温柔慈爱的语气述说着：“孩子，下小雨了，要我给你送伞吗？”学生接读：“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家。我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话。”我继续引着：“孩子，雨下大了，我把你最喜欢的小花伞送来吧。”学生接读：“不要送伞来，妈妈，我喜欢头上顶着外衣裹住的书包，变成大雨里机灵的小鹿，在五彩的伞群中奔跑。”我再引：“孩子，我担心你背上书包累着，个儿长不高；我害怕你被雨淋着，生病感冒；我像呵护温室里的花朵一样保护着你……孩子，我爱你呀！”随着我声音的上扬，母爱的流露，学生的接读声情并茂，更加激昂，更加坚定：“妈妈，我懂得你的爱，但我不是小糖人，雨点不会把我淋坏。我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”
在这样充满激情的朗读中，学生很好地体会到文章内在的蕴意，感悟到文中所表现的自立思想，训练了朗读，提升了情感，达到了教学目标。

《小狮子》教学案例
二语 杨艳丽
【教学内容】
　　 1.识字17个，学写8个生字。
2.能熟练并有感情地朗读课文。
【教材分析】
这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。
【学校与学生状况分析】
我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的现实教育意义。
【教学设计】
　　(一)谈话导入，激发兴趣
　　1.有一只小狮子，它总认为自己是草原之王的孩子，什么本领也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？
　　2.这节课，我们一起学习课文《小狮子》，看看这只小狮子后来改变想法了没有。
　　3.教学生字“狮”。
　　（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首――“反犬旁”。
　　（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。
　　（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？
　　（4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）
　　(二)初读课文，自主识字
　　1.要求：
　　（1）大声读课文，读准字音，读通句子。
　　（2）边读边标出小节序号。
　　（3）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。
　　2.小组交流自学情况。
　　（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边帮助正音。
　　（2）说说自己刚才记住了哪些字，用什么办法记住的？
　　3.全班交流，归纳方法。
　　请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒――日落西山就是晒；辈――一辆汽车驶向非洲的林间小路；必――心上插把刀；享――高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，成功的功”，加上 “又”组成“劝，劝告的劝”；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭”；（3）拆部件认记生字：懒 ――赖字加上竖心旁，就是懒。依――衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。
　　4.巩固练习，强化记忆。
　　教师带领学生比较、拼读生字卡片。（1）进行正音。如：读准翘舌音――狮、晒；后鼻音――功、享；撮口音――原、劝、滚。（2）适当扩词：功――成功、练功、功课、功劳；劝――劝告、劝说、劝解；享――享受、享福、分享、坐享其成。
　　(三)再读课文，理解感悟
　　1.了解课文，指导朗读。
　　(1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？
　　(2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。
(3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能帮助他（她）吗？
　　(4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解及朗读指导。
　　①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。
　　a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？
　　b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？
　　②每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！
　　提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！”。
　　③那你长大以后怎么生活啊？
　　结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。
　　④你现在是一只真正的狮子了。
　　（小狮子本来就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称赞。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的本领，现在学会了滚扑撕咬的本领，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。）
　　2.表演体验，感悟提高。
　　(1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。
　　(2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。
　　(3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？
　　(4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？
　　(5)你知道平时什么人、什么时候需要别人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？
　　(6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？
　　(7)齐读课文最后一小节。
　　(8)讨论：
　　①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？
　　②读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？
　　(四)拓展延伸，练习说话
　　1.小狮子最后学会了什么本领？你认为动物界里，谁的本领最强？你有什么本领？请你用“本领”说一句话。
　　2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然成功了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自己能做的事你是怎么对待的？
　　(五)指导写字
　　可将本课的写字教学分为两次进行：
　　1.第一次着重指导“必、原、饭”。
　　引导学生观察：“必”，注意卧钩的写法――要写得弯一点才好看。“原”、“饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。
　　2.第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬”。
　　引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提”；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点”；“晒、抬、何”，书写时要找准压线笔。）
【教学反思】
由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行现实教育，是一个遗憾。
【案例点评】

　　这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：
　　(一)作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自己自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。
　　(二)能够运用“联系已有生活经验、表演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。
　　三点建议：
　　(一)理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充分读的基础上，讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？”“你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。
　　(二)朗读评价时教师注意引导发现同学的长处，正确评价他人很重要。但何时评价学生的朗读好呢？是等全部同学读完了再评价？还是每读完一个就及时评价？全国著名特级教师于永正在指导朗读课文时，通常是学生每读一部分就及时地给予纠正和评价，让读错的学生及时改正，反复朗读，从而真正达到训练的目的。
　　(三)“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。但用词说话的形式是否妥当？设计成一个小小的语文实践活动是否更好？

《夜宿山寺》教学案例
二语 杨艳丽
设计意图：
由于学生的特殊性的身心发展特点，决定了孩子古诗诵读应有自身的特殊性。单纯的死机硬背，枯燥的重复朗读，不仅不能使学生爱上古诗反而容易产生厌倦的心里。因此在设计这次古诗教学中，我运用多种形式和手段，从多方面调动学生的感官，从多媒体入手，给古诗配上音乐，让学生边念古诗边配上肢体动作，和古诗游戏，让学生在轻松愉快的气氛中学习古诗，更便于学生记住和理解古诗内容，也从中体会到古诗的乐趣，达到培养学生古诗学习兴趣的最终目标。
活动目标：1.初步理解古诗内容，感受古诗的意境美。
　　      2．培养学生喜欢学习古诗。
活动重点：让学生会念这首古诗并理解诗的意思。             
活动难点：让学生感受古诗的意境美
活动准备：古诗图片
活动过程：一、复习古诗导入
二、教师出示图片引导学生观察并自由讲述。
三、学生欣赏古诗，并根据观察图片，学习古诗，理解诗意。
四、师生互动游戏：《你说我做》。懂得用古诗玩游戏，培养学生古诗学习兴趣
五、边朗诵古诗边表演，进行巩固
详案：
一、复习古诗导入
师：今天我们班来了许多客人老师，我们来念古诗送给他们好吗？
二、教师出示图片引导学生观察并自由讲述。
师：你们念的真棒，为了奖励你们，张老师今天带来一幅画，请小朋友仔细的观察图里有什么？
三、学生欣赏古诗，并根据观察图片，学习古诗，理解诗意。
师：今天张老师教你们一首新的古诗，古诗的名字叫《夜宿山寺》，那我们一边看图一边欣赏这首古诗。 (播放古诗)，谁能告诉这首古诗的作者是谁？
学生：李白。
师：这首古诗一共还有四句诗句宝宝，诗句宝宝变成了四幅画。我们先来看一看第一幅画，你在这幅画上看见了什么？你觉得这座寺庙是高还是矮？从哪里可以看出这个寺庙很高呢？（这楼已经到了山的上面，云的中间对不对，原来这寺庙很高很高，差不多好像有一百尺那么高，诗人李白看见画里的内容写出了第一句诗句 “危楼高百尺”，（学生重复）。意思就是说：山上的寺庙很高很高，差不多有一百尺那么高。“危楼”是指很高很高的楼。“危楼高百尺”（教师做动作并让幼儿表演）“危”这个字宝宝想跟大家做朋友，那这个字宝宝是什么意思？字宝宝在旁边休息一下。
师：我来请出第二幅画，请小朋友说说你在第二幅画上看见了什么？（学生自由说）这个人的手都可以摘到星星了。幻想一下我们在很高的地方，星星就在我们的头顶上，我们用手去摘一下，两只手去摘一摘。好，把你们的星星藏起来。李白给这幅画说了第句诗“手可摘星辰”，重复，这句话的意思是：因为寺庙很高，站在上面，好像一伸手就可以摘到天上的星星。（重复念诗句并让学生表演）“星辰”就是“天上的星星”的意思。 这句话也有两个汉字宝宝跟大家做朋友（教师出示数字卡“星辰”）。
师：我们来看一下第三幅画上有什么？一个人做了一个姿势，你们遇到什么事情会做这个姿势？想不想知道这幅画的名字？“不敢高声语”，（重复两遍）。这句话的意思是不要大声的说话。“语”是“说话”的意思。数字宝宝“语”出来了。
师：他为什么不敢大声说话呢？答案就在最后一幅画里，我们来看看。有没有小朋友观察之后找到答案，他为什么不敢大声说话呢？因为害怕吵醒了天上飞的神仙。那你们做一个害怕的动作，还要加上表情。李白给这幅画写了一句诗叫“恐惊天上人”（重复两次）。恐惊天上人的意思是害怕吵醒天上的神仙。“恐”是害怕的意思，“惊”是吵醒的意思。我们一起来表演这句诗。这句话有两个汉字宝宝跟你们做好朋友（出示恐、惊并让学生读）
师：那前面三句诗小朋友还记得吗？那我们一起来说说。那我们把这四幅画的四句话连起来读一读，好不好？（教师在旁边做动作提示幼儿）。
师：其实我们把这四幅图连在一起就变成了一首古诗，这首古诗有个很好听的名字叫“夜宿山寺”。这首诗是李白夜晚住在寺庙里，看见了图里的景象写的，所以取名叫“夜宿山寺”。我们把诗名和作者还有四句诗一起连起来读一读，看看谁读的棒。
五、师生互动游戏：《你说我做》。
懂得用古诗玩游戏，培养学生古诗学习兴趣。
师：现在请小朋友玩游戏，听清楚游戏规则。张老师指到哪一句，你们就念哪一句，然后张老师就表演这句，看看谁念的棒好不好？（然后互换角色进行游戏）。
四、结束：边念古诗边集体表演
师：那我们来一起边念古诗边表演来给我们的客人老师欣赏好不好？（集体进行表演）。