《第三课第一节-情趣使生活更美》教学设计.doc

《第三课 培养高雅情趣 第一节 情趣使生活更美》教学设计
教学目标
情感态度与价值观：体验高雅情趣带给我们的美好生活。
能力目标：培养高雅情趣，提高审美能力和品位。
知识目标：高雅情趣的表现、作用，情趣具有多样性。
教学重点
引导学生正确认识高雅情趣的作用，懂得生活中高雅情趣对提高审美能力和品位有重要意义。
教学难点
高雅情趣的表现、作用。
教学过程
导入新课
导入一：多媒体播放：先送给大家一些乐曲和几幅图片，希望大家用心去听、去感受，同时展开想像的翅膀。(媒体播放古筝曲《渔舟唱晚》《高山流水》，同时展示几幅自然风光图)

问题：从刚才的音乐与画面中你能感受到什么？(学生开展讨论。学生的感受一般是：美、生机、活力……)
得出结论：情趣使生活更美
导入二：教师提前布置，让学生将自己的集邮册或小制作、小发明、书画作品、摄影作品、各类收藏、运动照片等带到学校，或者准备才艺表演，或者介绍自己情趣生活的心得。
通过展示，得出结论：情趣使生活更美。
推进新课
一、高雅情趣的表现
活动一：图片资料对比，高雅情趣与庸俗情趣对比
目的：更好地让学生掌握高雅情趣的表现。
归纳：高雅情趣，表现为积极向上的生活状态、健康乐观的心态以及对美好事物的执著追求。高雅情趣，能够丰富人的精神世界，提高人的品位，提升人的生命质量。
二、高雅的情趣的作用
(一)高雅的情趣，可以提高我们的审美能力
活动二：展示风景图片
分析：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，美和自然一样丰富多彩。当我们具有高雅的情趣后，可以多角度地、全面地认识更多的美。
归纳：高雅的情趣，可以提高我们的审美能力。它能促使我们发现美、欣赏美，更好地感受美，领略自然、艺术和社会生活中的美。
(二)高雅的情趣，可以提高我们的生活品位，提升我们的生命质量
活动三：出示材料：1940年10月22日，莫斯科奥斯特洛夫斯基博物馆开馆那天，收到一封很特别的信，信封上写着：“寄给把我变成人的人。”信中写道：“我本来是个小偷，1937年我偷了一只手提箱，里面有一本《钢铁是怎样炼成的》。我无意中读了第一页之后，就不由自主地一口气读完了它。在此之前，我觉得自己是个谁也不需要的人，读完了全书，我感到自己先前的举动是多么可耻。”
思考：小偷为什么会发生如此大的转变呢？
分析：让学生结合实际畅所欲言，活跃课堂气氛。让学生积极参与，并通过设疑、问答、讨论等环节，充分了解学生的思想，从而加以分析和引导，帮助学生走出认识的误区，品味生活中的高雅情趣，并充分肯定读书这一高雅情趣，让学生从小培养读书这一高雅情趣。
归纳：是书中的道理说服了小偷，是书中的人物感染了小偷，使他走上正途。可见，书籍具有无穷的魅力，读书丰富了我们的精神生活，老师建议大家以后要多读书，读好书。
总结：拥有了高雅的情趣，我们就能够从平凡的生活中体会更多的精神内涵。高雅的情趣并不排斥物质消费，但它更强调精神享受。拥有了高雅的情趣，我们就能够获得心灵深处的愉悦，使生命得到升华，让灵魂得到洗礼。
三、生活丰富多彩，人的情趣也多种多样
活动四：结合教材上的材料，让学生展示自己的情趣，并说出这些情趣对自己的影响。
分析：目的是让学生知道高雅情趣有多种多样，对他们的高雅情趣不强求一致，要根据自己的特点来积极培养适合自己的高雅情趣。
归纳：我们每个人应该结合自己的兴趣爱好、自身特点，培养合适的情趣。同时，也要尊重他人的情趣。
课堂小结
情趣可以说是人的一种生存状态，一种具有艺术意趣的生活方式。有情趣，就是懂得生活的艺术化、情感化。人们追求情趣，就是要学会以多种多样的艺术的生活方式来充实自己的生活，长久保持一种健康向上的心态，别让心灵荒芜、光阴虚掷。
播放歌曲《生活多美好》，结束本课。
板书设计

材料一：关于情趣的名言
“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。
人生至恶是善谈人过；人生至愚是恶闻己过。
诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。
莫妒他长，妒长，则己终是短；莫护己短，护短，则己终不长。
做事不必与俗同，亦不宜与俗异；做事不必令人喜，亦不可令人憎。
世上有两件事不能等：一、孝顺。二、行善。
存平等心，行方便事，则天下无事；怀慈悲心，做慈悲事，则心中太平。
心量狭小，则多烦恼；心量广大，智慧丰饶。
平生无一事可瞒人，此是大快。
“恶”，恐人知，便是大恶；“善”，欲人知，不是真善。
扶危周急固为美事，能不自夸，则其德厚矣！
遇顺境，处之淡然；遇逆境，处之泰然。
是非天天有，不听自然无。
五官刺激，不是真正的享受；内在安详，才是下手之处。
人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。
不妄求，则心安；不妄做，则身安。
不自重者，取辱；不自长者，取祸；不自满者，受益；不自足者，博闻。
评析：在讲课过程中随时可用到一些名人名言，这里搜集的一些可弥补教材之缺。
材料二：怎样欣赏学生画美
学生画不同于成人的绘画，其审美价值的最大特点是天真幼稚、自由浪漫。不天真就不会幼稚，不幼稚也不会看到学生天真可爱的心，学生画就不会自由自在，不自由就会死板僵化，那种片面追求“画得像”的教学方法不适合当今教学和学生的思潮。尤其是学生自由自愿画，只有鼓励学生，回归自我的本性，自由自在地作画，画出学生自己的感受和天性，才会显示出学生画的美学特征。学生画的美是全方位、多层次的：完整是一种美，残缺也是一种美；成熟是一种美，幼稚也是一种美；清晰是一种美，朦胧也是一种美；整齐是一种美，潇洒也是一种美；规范是一种美，自由也是一种美。只有这样我们才可以理解学生画天真幼稚、自由潇洒的可爱之处。所以，老师在评价学生画的过程中，要多站在学生角度上想一想，就会觉得学生是一个创新的个体。
评析：对学生创作的画要真心实意地去称赞，而不要假意应付，随口乱说。老师对学生情趣的形成有很大影响。所以，学会欣赏学生的画作，说不准他们中会再出一些达·芬奇、张大千！