说明文阅读表达教学中的知识.doc

说明文阅读表达教学中的知识、技能课
在讲《故宫博物院》时可适当采用课文知识卡片法研读。如可引导学生用阐述式朗读读一读“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”也可以引导学生采用空间式朗读（带有赞美、自豪的语气）读一读“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有６根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着６颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”这里写太和殿围绕“雕龙宝座”，摹写姿态各异的饰龙，以显示皇帝是龙的化身。由外观转入写内景。先写“正中”，次写“背后”和“两旁”，然后由殿顶到中央藻井，最后写雕龙和彩画饰龙。空间顺序明了，读的过程中也激发了学生对祖国文化的自豪感。也可以用抒情式阅读读一读“太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。每逢大典，殿外的白石台基上下跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，皇帝端坐在宝座上。大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。”这里用描写把封建帝王借雄伟的建筑和精心的仪仗安排来显示他的威严的情景表现出来，使人有身临其境的感受。（可先让学生自由读，再提问学生个体朗读，老师指导。）
2、欣赏课文精段法研读
可以引导学生采用空间式朗读（带有赞美、自豪的语气）读一读“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有６根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着６颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”师生共同分析交流，然后明确：这里写太和殿围绕“雕龙宝座”，摹写姿态各异的饰龙，以显示皇帝是龙的化身。由外观转入写内景。先写“正中”，次写“背后”和“两旁”，然后由殿顶到中央藻井，最后写雕龙和彩画饰龙。读的过程中不仅使学生感受到空间顺序的明了，也激发了学生对祖国文化的自豪感。（学生齐读，教师边示范读边指导学生再齐读。）
3、细读发现读写规律
本文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功能，突出表现了故宫建筑规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的艺术风格。（可引导学生小组讨论，仔细读读文章的脉络，在读中发现读写规律。）
(1) 总说和分说相结合
文章概括介绍故宫的总体布局以及它的外观概貌和建筑特点，然后以保和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分，分别加以介绍，最后一段，借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者对这个建筑群总体和局部的特点，获得明确完整的印象。（学生选读所涉及的文字的字、词、句、段落皆可。）
（2）详略得当
文章把太和殿作为解说的重点，因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群最具代表性。（学生选读写太和殿所涉及的文字的字、词、句、段落皆可。）
（3）说明顺序
文章的说明顺序，也就是作者的参观路线，故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是基本上沿着由南到北的中轴线前进，同时，还铺以前后左右、东南西北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑群的特点与联系比较清晰明了。说明顺序的安排，取决于说明对象的特点，《故宫博物院》的顺序安排和故宫的建筑顺序是一致的，这种安排，也就是按空间顺序。（学生选读所涉及的文字的字、词、句、段落皆可。）
4、总结性朗读定义表达特点
学生讨论并总结：
（1）详略得当，突出重点
（2）抓住纵贯紫禁城的中轴线，以天安门位起点，由南到北，先中间，后两侧，逐层介绍，方位明确
（3）先总写后分写，或先分写后总写，既展示总体布局，又突出局部特点，条理分明
（4）先外后内，先介绍宫殿的外部结构、装饰，后介绍内部陈设布置，层次清楚
（5）由巨到细，从大处落笔，渐入精微，井然有序
（学生可用跳跃性朗读总结、概括定义表达特点。）