唯一的听众教学设计.docx

《唯一的听众》第一课时
舟山市勾山小学 王凤
教学目标：
1、 学会本课6个生字，正确读写“神圣、抱歉”等词语。
2、 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、 对比朗读开关和结尾，体会“我”拉琴的巨大转变，引发学生质疑。
4、 通过研读老人的语言，体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
教学重难点：通过研读老人的语言，体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 导入
师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量，这堂语文课我们继续走进人间真情这一单元，一起来学习一篇令人心动的课文。
齐读课题。
二、 整体感知
1、 检查生字词
2、 出示填空题 课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上万的观众演奏的事。
三、 学习开头和结尾
1、我们来听一听课文的主人公在课文的开头和结尾向我们诉说了什么？
2、指名读课件出示开头
从开头获得了什么信息？
师板书：音乐白痴
课文中是谁在嘲笑？想像父亲和妹妹是如何嘲笑的 出示
3、这些话对我而言像什么一样？（像被千万根钢针扎一样、像在伤口上撒盐）
4、正因为如此，我的心情十分沮丧
指名读我的心情：这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
5、过渡：我原本以为我再也拉不出一支完整的曲子，可是没有想到事情却发生了巨大的转变。
6、指名读结尾，从结尾获得了什么信息？
师板书：小提琴能手
7、对比出示开头和结尾
如此巨大的反差，如此鲜明的对比，你有什么疑问？
8、过渡：同学们，你们的问题提得非常好，答案就在课文中，请你们读2——10自然段，相信你们一定会有所收获。
四：学习2——10自然段
1、学生自学
2、读了课文我们知道了给作者的演奏水平带来巨大提高的关键因素是什么？
那位老人的真实身份是什么？指名回答 出示音乐学院教授 首席小提琴手
可是老人在年轻人面前不是这样介绍自己的，他说自己是个聋子，这两个身份有着巨大的差别
3、过渡：老人这样说其背后又包含着怎样的深意呢？我觉得咱们得再读读课文，这次咱们来默读，并且拿出笔，边读边划出描写老人语言和神态的句子，提倡大家在旁边作批注。
五、 默读自学
1、学生自学，师检查（用一两句话或用关键词写下自己的感受）
2、反馈：指名回答课文中描写老人语言的句子（共5处）
师：其中一句是转述句，藏在句子中没有双引号，真能干
3、出示 指名读三句语言
4、这些话老人是在什么情况下说的？
生：第一处是在我要溜走的情况下说的？为什么要溜走，找文中的句子。
出示指名读
女生接读三句语言
同桌合作练读 哪些同学愿意展示一下 指名读
5、老人为什么要这样说？目的何在？（）
师：所以老人要强调：可惜我的耳朵聋了，老人真是用心良苦，是善意的谎言。
6、为什么还要强调每天早晨？
7、师小结：老人给了小伙子信心，维护了他的自尊心，但又让他每天都来练琴，这真是诗一般的语言，我真想来读一读 师生分角色读 配乐
8、第二处是在什么情况下说的？
（捕捉得真好，是的，“总不忘”就是说每一次，只要小伙子在老人面前拉琴，只要小伙子一停下来，老人总会说，生接读……）
（不是一次两次而是很多次，每一次，只要小伙子在老人面前拉琴，只要小伙子一停下来，生接读……）
9、这句话给小伙子带来了幸福的情感体验，课文中有一句对小伙子的心理描写，指名回答
师：说一说，这从未有过的感觉是一种怎样的感觉？（温暖；阳光般的温暖；成就感；关爱和关心；被人肯定的快乐）
小结：老人的话给了小伙子多大的力量，原来这就是从未有过的感觉，咱们把这种感觉读出来。齐读
10、其实这句话不仅给小伙子带来了幸福的情感体验，还有着其他的作用，课文中有一个自然段集中描写了这句话给小伙子带来的变化？（行为变了 态度变了，更认真更刻苦 进步了）
11、这个自然段当中隐含了对老人的第三处语言描写，谁能把转述句变成老人说的话。
（这句话真是让人心潮澎湃啊！）
六、 小结并完成作业
今天这堂课我们分析的都是老人的语言，下堂课我们再去关注老人的神情描写。完成《课堂作业》
七、 板书：唯一的听众
音乐白痴
鼓励 关爱
小提琴能手