永远的蝴蝶说课稿.doc

永远的蝴蝶说课稿 衡山县职业中专 李玉梅一粒沙中看世界，半瓣花上见人情。微型小说，虽然篇幅短小，但意味隽永，它独特的构思，往往能给读者带来心灵的震撼。今天，我将和大家一起欣赏永远的蝴蝶，感悟刹那间的永恒。一、说教材永远的蝴蝶是中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块上册第五单元的一篇小小说。本单元以爱情为主题，选择了四篇不同体裁的文章，意在通过阅读与欣赏了解不同文体的特点。永远的蝴蝶写的是一个凄美的爱情瞬间，情节简单，却扣人心弦，有着高超的艺术表现手法。二、 说学情我授课的是计算机对口班，学生的语文学习基础相对一般，口头表达能力相对来说还可以。开学伊始，我就把全班分成了6个学习小组，在语文学习活动中慢慢培养他们合作探究的习惯和能力。通过本学期第三单元小说单元的学习，学生了解了小说的文体知识和欣赏方法，为学习这篇文章奠定了良好的基础。但本班学生不善于观察生活、感悟生活，更缺乏用语言文字表现生活之美的能力，因此我在课堂中特别注重引导他们把文学世界和生活世界对接，而永远的蝴蝶这篇文章无疑又成为了学生们感悟文学、感悟生活的心灵课堂。三、 说教学目标根据该篇的文体特点和学生们的基本情况，我决定利用一课时完成如下教学目标：知识与能力目标：了解小小说的特点，从小说三要素：人物、情节、环境去分析和欣赏小说。过程与方法目标：通过诵读、质疑、探究，理解小说中的象征手法及意义。情感态度与价值观：通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间真情的珍视。教学重点：紧扣重点意象（蝴蝶、雨、信），欣赏创造悲剧美的艺术表现手法。教学难点：通过对文中车祸的分析，区分艺术真实和生活真实。四、 说教学策略为了实现教学目标，充分体现教师的主导性和学生的主体性，我选择了诵读法、讨论法、联想法、点拨法等教学方法,让学生在诵读、联想、质疑、合作探究的过程中学会欣赏小说，懂得即使是血淋淋的生活，在文学艺术的世界里也能幻化出扣人心弦的美。并采用多媒体现代化的教学技术，丰富教学内涵，创设情境氛围，增强直观感，提高学生学习兴趣。五、 说教学过程课前，我会布置预习，让学生自读课文，并利用网络资源查找作者陈启佑的相关资料，了解“蝴蝶”的特点及文化内涵，并进行小组合作质疑，由组长收集组员们自学课文时提出的问题，便于在课堂上讨论学习。教学过程中，我将这节课分为三个步骤，四个环节：在简单的生活中发现文学之美，在文学的殿堂里感悟悲剧之美，在悲剧的隐痛中珍惜生活之美；通过导入新课、配乐朗读、合作探究、痛定思痛四个环节来完成本节课的教学。一） 导入新课，激发情感体验：（3分钟）播放小提琴曲梁祝作为背景音乐，创设生活中听闻一个车祸消息的反应的情境，引入课题。课间时，你埋头做着作业，偶然听到有人说起因为下雨有位女孩出了车祸，也许你会放下手中的笔，遗憾的感叹一声，也许你也会走上前去想打听更多的信息。但很快，在做不完的作业、记不清的概念当中，你会很快忘记有个女孩曾经来过这个世界。同学们，单调而繁重的学习生活是否慢慢占据了你的精神世界，让你无暇去感受生活中的喜怒哀乐，使你的心灵之河不断枯竭呢？那就让我们学会停停脚步，走进丰富的文学世界，接受心灵的洗礼，感悟刹那间的永恒吧。二） 配乐朗读，走进悲情世界（5分钟）沉郁的音乐，悲楚的语言，给予学生巨大的心灵冲击，很快就把学生带进了一个凄美的悲情世界。三） 质疑探究，感悟悲剧之美（30分钟）1、 教师质疑我抓住时机，在如泣如诉的音乐背景下向学生质疑：请大家闭上眼睛想一想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？这个质疑意在激发学生的想象，化文字为具体的画面、真切的感受，培养学生的想象能力和表达能力，并落实小说的三要素。2、 学生探究我继续把课堂交给学生，由组长在班上分别分享本组成员在自学课文时提出的问题，而我及时把各组提出的，有共同疑问的、与教学重难点有关的问题呈现在ppt上。然后，分小组讨论ppt上的问题，合作探究后，分享探究结果。3、 重点点拨在学生分享时，我及时反馈，并针对本课重难点有针对性地进行点拨引导。如：1） 为什么把樱子比作蝴蝶； 2） “永远的蝴蝶”的含义；3） “雨”在文中的变化和不同的象征意义；4） 在文末才点明信的内容的艺术效果；5） 比较现实中的车祸和文中车祸的场景，引导学生理解文学艺术来源于生活，又高于生活的特点，激发他们用文字表现真实生活不一样的美的意识和冲动。四） 痛定思痛，珍惜美好生活（7分钟）生活总是在你不经意间打乱你的生活节奏，甚至露出狰狞的一面。透过这篇小说，你对人生又有了怎样的领悟呢？学生们分享自己的感悟，在我的引导下，懂得珍惜拥有，珍惜真情，珍惜美好的生活。布置作业：以我是飘飞的蝴蝶为题，改编故事。六、 说板书 人物 我 樱子永 三要素 环境 春日 雨夜远 情节 樱子因帮我寄信而遭遇车祸的 象征蝴 永远的蝴蝶 永远的思念蝶 意象 雨 泪水和痛苦 信 以喜衬悲七、 说教学反思贴近生活：将课堂与生活，文学与人生统一了起来，体现了语文学科人文性的特点。突出主体：充分发挥学生的主体性，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学以致用：在了解小小说表现手法的同时，通过写作实践，学会采用这些表现手法，提高自己的写作水平和感悟能力。附原文： 永远的蝴蝶陈启佑那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点，溅在我眼镜玻璃上。随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。虽然是春天，好像已是秋深了。她只是过马路去帮我寄信。这简单的行动，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五米，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。为什么呢？只带一把雨伞！然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的。那，那是一封写给在南部的母亲的信。我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？“妈：我打算在下个月和樱子结婚。”4