小塘春色-戴求刚.doc

《小塘春色》教学预案
武冈展辉实验学校小学部 王琦
一．教学要求
1.认识“嫌、戈、 柬、 倩、 粼”5个生字，了解中心句在文中的作用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受小塘春色的美丽。
3.学习有条理地观察事物，展开丰富的想象。
二．重点难点
1.有感情地朗读课文，感受小塘春色的美丽。
2.学习有条理地，仔细地观察事物，并展开丰富的想象，学习作者的写作方法。
三．教学准备
有关春天池塘景色的课件。
四．课时安排
1课时
五．教学过程
（一）激趣导入
上课伊始，播放有关春天小池塘景色的课件，配上轻柔舒缓的音乐，教师板书课题《小塘春色》。
1. 你看到了什么，有什么感受？
2. 师：课件上出现的春天小池塘的景色如诗如画，我们今天学习的课文《小塘春色》同样让你如痴如醉，心旷神怡。
3. 齐读课题。
4. 认读生字：
旖旎 嫌 游弋 请柬 倩影 粼粼
（二）初读课文
1.默读课文，从文中找出一个最能概括小塘春色的词语。（旖旎明媚）
2.想一想，作者还从哪几个方面描写小塘春色的。画出最能概括文章主要内容的句子。
3.从写作手法上来看，课文所采用的写作手法是什么？并试着给课文分段。（总分）
（三）细读品味
1.自由读课文，选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。
2.汇报交流，引导想象，随机指导。
“早”
《1》春天的小塘美在一个“早”字，为什么“早”字要用引号引出？在这里引号的作用是什么？（强调、突出）
《2》是谁最先哼起的春之歌？作者为什么用“哼”而不用“唱”呢？
《3》作者在描写春天小塘春色的“早”，选用了哪些代表性的景物？
《4》理解“水暖先知”。它出自宋代苏轼的《惠崇春江晓景》：“竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。
《5》指名读课文。师点拨：边读边想象这幅“早”春图，试着在脑海里把它“画出来”。
师总结：小草变绿，水草抽芽，鸭子三五成群的尽享春天温暖的阳光，红蜻蜓打着秋千儿若即若离，偶尔春燕和鸣几声，再加上洗衣姑娘的歌声和歇脚老农的笑声，组成了一幅有声有色，有动有静的欢乐小塘“早”春图。
“静”
《1》自由读课文，边读边想象“一片葱翠晶莹的绿茵”又是什么景象？
师总结：小塘绿得像一片草地，人们可以再上面活动。说明了小塘的绿，更说明小塘的静，静得没有一点波痕，那么除了这些你还能从此段的那些词语感受到小塘的“静”呢？
《2》出示：“春姑娘像酣睡正浓的少女·······那么宁静······”
分析：这个句子运用了什么修辞手法？这样写的好处？（突出了小塘的静谧之美）配音朗读。读出轻柔，宁静之美。
“动”
《1》春天的小塘实在太美了，除了有“早”“静”之美，还有“动”之美。
出示：“它像一条变幻无定的绿绸······另一边推进。”
分析：这里作者把小塘比作什么？（变幻无定的绿绸）
引导学生反复比较读，读出各自的韵味，读出自己的理解，明白虽然都写小塘的春水，可是写的角度不同（前者充满“静态”之美，后者凸显“动态”之美），所以呈现的美感就截然不同。
《2》齐读最后一句，完整地感悟小塘的春色。
师总结：树林弹奏着一首古老的乐曲，讲述着一个遥远的故事，留给读者的事无限的思考和遐想，仿佛余音袅袅，令人回味无穷。
六． 升华情感（配乐朗读）
师引：春天的小塘，分外的旖旎明媚，是啊，它美在一个“早”字，瞧哪-------
生接：（朗读文章第二自然段）
师引：春天的小塘，它还美在一个“静”字，让我们来好好感受下吧--------
生接：（朗读文章第三自然段）
师引：春天的小塘，更美在一个“动”字，看啊--------
生接：（朗读文章第四自然段）
七．总结拓展
春天的小塘，美在一个 “( 早 )”字
春天的小塘，美在一个 “( 静 )”字；
春天的小塘，美在一个 “( 动 )”字；
春天的小塘，美在一个 “( )”字；
……
（学完了课文，谁能用自己的话来赞美一下小塘的春色吗？）
八．板书设计
早：水草，鸭子，红蜻蜓，春燕，人
小塘春色 静：“绿茵”，倒影······
（旖旎明媚） 动：波光，树林······