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美术课堂中的游戏
《美术新课标》的课程理念更注重学生的体验过程，力求使教材的基础性，科学性，开发性，趣味性得到有机结合。所以我特别关注学生在学习过程中对美术活动的体验，于是我让各种游戏活动走进了美术课堂。
   根据学生的年龄特征，学情和教学环节的需要，我设计了许多游戏，现摘取两例：一，启发学生的思维，提供自主表现的探究性游戏：这种游戏是新课讲授重点，它是启发学生思维的基础，通过这种游戏，学生能从无意识的“玩”到有意识的“玩”，例如：《小小手》的课程中，我带领学生在室外阳光下做手影游戏，学生们开始觉得很好碗，纷纷摹仿，后来学生自己也创造出许多不同的手影，为绘画创作奠定了基础。二，让学生体验成功，创设拓展交流的延伸性游戏：这种游戏一般出现在综合性的美术活动中，当学生的作品完成后，给他们一个体验成功的机会，将他们的作品溶入适当的造型游戏，不仅能让学生在游戏中体验相互协作的乐趣，增加同学之间的友谊，而且能将单独作品的意义延伸到更深层次的含义，使其得到升华。上雕塑课《做家乡古建筑》时，我刻意地让他们把作品摆放在同一张桌子上，相互交流，再用剩余的边角废料，塑成背景或添做其他情景，并让参与的同学设计一个合理的游戏在作品里嬉戏，有玩捉迷藏的，有走迷宫的......同学们尽情地享受游戏带来的乐趣，甚至连胆小的同学，不爱表现的同学也原加入其中。
  每次游戏我都精心设计，潜心思索，不能游离于教材与目标之外，不能让学生只是“玩”，而忽略了“学”。游戏中组织教学也很重要，既要有纪律的约束，又要不失游戏的乐趣。不论是哪一种美术游戏，都是为教学活动服务的，都是为了让学生更好地达到学习目的。