《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时.doc

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

【课题（学科和年级）】：
语文 二年级

【教材简解】：
本文是九义苏教版小学语文二上的一首儿童诗，讲述了我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。
 　 全诗共4个小节，第1节讲“我”高兴地将心爱的蝈蝈送给盲婆婆。第2、3节讲述了“我”送蝈蝈的用意：在“我”上学时让它替“我”为盲婆婆唱歌,让盲婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生机和回想童年时光的欢乐，充分展示了儿童美好的心灵。第4节讲蝈蝈的歌声清脆动听,余音”咯咯”,寓意深远。诗歌主题鲜明，人物形象生动，语言浅近明快，寓有儿童情趣。

【目标预设】
1、正确朗读生字词语，初步理解部分词语；工整美观地书写四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感悟课文中关爱他人的思想感情。

【重点、难点】
1、识字、写字。
2、朗读课文。

【设计理念】：
1、在这一课时的教学设计中我以“培养学生的阅读兴趣”为主要目标，留给学生充分的阅读空间，在反复的朗读中，读出诗歌的美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，因而要创设情境，用图助读，用图促读，读中悟情，读中悟理。引导个性化阅读，力求让每一个学生都产生读书的热情，喜欢读，主动读，把读视为一种享受、一种乐趣。在有情有趣的阅读与体验中激起学生关爱他人、尊老助残的美好意愿。
2、注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，采取多样的手段创设情境，激发学生诵读诗歌、识字、写字的兴趣，引导他们学语言、用语言。感受语言的优美。
3、课堂教学不单单是知识学习的过程，还是师生共同成长的历程。从教师的教到学生的学再到学生的发展，整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。所以，我们要追求课堂教学的真实自然。

【设计思路】：
1、揭示课题：从“蝈蝈”图导入，在听读课文第一自然段后揭示课题，激发学生的学习兴趣。在这个过程中认读“蝈蝈、盲婆婆”，教学“婆”的字形和笔顺，书空。
2、学生初读课文，自主或互相帮助着读准生字词语的读音，把课文读正确。
3、指导学生读准生字的音、认清形，理解部分生字词语的意思。
4、再读课文，读流利。
5、分节朗读课文，通过图文联系、指导读好重点词句来帮助学生读好课文，初步感知课文内容和思想。
6、指导书写生字。

【教学过程】：
一、揭示课题：
1、今天，老师给大家带来了一位朋友，你们认识它吗？出示蝈蝈图。
根据学生回答板书“蝈蝈”，认读，读好后一个“蝈”的轻声。
2、这只蝈蝈是谁的呢？先请大家听老师读一节诗歌，再告诉我。（听老师读课文第一节。）
3、根据回答相机板书完整课题《5 送给盲婆婆的蝈蝈》，认读“盲婆婆”，齐读课题。
4、指导认清“婆”的字形结构，按笔顺书空。
5、再读课题。
二、初读课文：
1、导入，说说初读课文的要求。
2、学生初读课文，遇到不认识的字拼读几遍；如果还不会，可以请教同桌或前后同学；再把生字带到句子中读；读完课文后再读课后生字。
3、看课文听老师读，注意生字词语的读音。
三、检查生字词语的自学情况：
1、导入，出示悬挂的气球，每个气球上有一个注音的生字词语，用不同颜
色区分一类和二类生字：
绿色、唱歌、田野、邻居、童年、往日、难忘、
欢乐、替我 领您走进、喜滋滋、乐呵呵
（1）在学课文之前，你已经认识了哪个字词？怎么认识的？请你教同学们读一读，好吗？（读正确了，其他学生跟读，同时即把气球打爆，而字词的注音消失。）
指导学生不仅在课堂上书本中识字，也可以在生活中随时随地识
字。
（2）指名学生拼读其余的字词。（读正确了，其他学生跟读，同时即把气球打爆，而字词的注音消失。）其间相机纠正读音。
2、多样读去掉注音的生字词语。 　
3、理解词语：
现在，不用老师教，你已经懂得了那个词语？
相机指导：（1）绿色   你见过什么是绿色的？填空：绿色的（ ）
（2）邻居   认识自己家邻居的举手。邻居是谁呢？ 
课文中我的邻居是谁？
（3）喜滋滋、乐呵呵：你能把它们的快乐读出来吗？
你们能再说几个像这样表示快乐的词吗？出示“笑嘻嘻、笑呵呵、笑哈哈、喜洋洋”，齐读。
四、再读课文：
1、导入，说说再读课文的要求。
2、同桌一起再读课文，要求读正确流利。
五、指导读课文，初步感知课文内容和思想：
1、课文是一首儿童诗，每个小节之间会空出一行，请你给小节标出序号。
2、分节朗读：
看插图1，图上的小学生在干什么？两人的心情怎么样？从哪里看出来？
出示第一节：
（1）看图，自读，说说图文的关系。（第一节写的是图上的内容。）
（2）这一节有几句话？你发现了每一行后面有什么不一样？（知道诗歌中没有标点的一行是表示和下一行是一个长句子，读时中间不要停顿太长。）
（3）指名一桌同学读，评析。
（4）练读后齐读。
出示第二节：
（1）再看插图1，第二节与图是什么关系呢？（想象我送蝈蝈时对婆婆说的话。）
（2）小学生对婆婆说话时会是什么语气呢？怎样读才好？（重复的“婆婆，婆婆”要读出变化，“会唱歌、上学、替我”要读重一点）
（3）比赛读，评析，优胜者戴小红花。
除了第二节说的话，诗中还有哪些也是小学生说的话呢？（引导学生找出第三、四节也是小学生对婆婆说的话）
看插图2，婆婆在哪里？心情会怎么样？为什么开心？
出示第三节：
（1）这一节有几句话？你发现两句话有什么特点？（句式相似）
（2）男女生分读两句话。
第四节：
（1）读到这一节，你想到哪一节？与第一节有什么不同呢？
（2）该怎样读才好？（重点指导读好“咯咯，咯咯，咯咯……”的变化）
3、齐读课文。
4、读了课文，你体会到了什么？（关爱他人）
六、指导书写生字：
1、出示要书写的生字“婆、绿、邻、居”，朗读，口头组词。
2、说说“绿、邻、居”的结构和笔顺，书空。
3、指导在田字格中写好生字：
（1）学生说，教师补充指导。
（2）教师边范写，边提醒关键笔画的写法、位置。
4、学生描红、仿影，临写一个，教师巡视指导。
5、展示写得好、较好、一般的字，评讲。
6、学生继续临写，注意根据刚才的评讲取长补短。
七、总结本节课，下课。

【板书设计】
mánɡ pó po
5 送 给 盲 婆 婆 的 蝈 蝈

关爱他人