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县教研室关于海量阅读的相关要求

1、落实“三个一”读书活动。
① “三个一”读书活动的内涵：即小学生“一天读书一小时、一周一次阅读指导交流活动、一月读完一整本书”。
②学生读课外书的时间建议：假期读书，周末读书，平时课外读书，结合前置学习内容读书，课间读书等
③丰富课外阅读书源建议：一是鼓励学生尽量多买书;二是建立班级图书角，让学生把自己有限的私人藏书带到班级，倡导“一本好书大家读”、“一本好书大家用”，互相借阅、互相推荐，做到每个学生个人的所有书刊让全班每个学生都能阅读到；三是班级之间互相成批交换书籍阅读；四是充分发挥学校图书室的功能，形成常态借阅制度，让学生尽可能多的借阅；五是利用村委会图书室；六是鼓励学生尽量多向周围的邻居、亲戚、朋友借阅书刊。七是网上阅读。
④给语文教师的建议：一是尽量少布置课外书写量大的作业，安排学生结合前置性学习内容，阅读相关书籍；二是宣传倡导家长多给孩子购书；三是有计划地安排学生阅读名著；四是指导和督促开展亲子阅读活动；五是建立班级图书角，组织学生把书带到学校，交换阅读；六是利用村级图书室；七是充分利用每周一节的综合阅读课，组织好阅读指导交流活动（见附件一：关于上好课外阅读指导交流课的建议）；八是定期开展阅读典型评选活动。
⑤给学校的建议：一是加强图书室建设，完善图书借阅制度，让图书借阅常态化、制度化，丰富学生课外阅读书源；二是定期开展“校园读书会”或其它校级读书活动；三是组织读书征文；四是评选读书先进典型；五是考核班级读书情况。
2、启动课前经典诵读。
①时间：二0一三年秋季开始
②对象：全县所有小学
③要求：开展语文课前经典诵读三分钟活动。每个语文教师在每节语文课前，用3分钟左右的时间，组织学生进行经典吟读或背诵。
④作用：感受传统文化魅力，丰富学生文化积淀，培养综合语文素养。
⑤内容：经典诗词、名言警句（含谚语、歇后语等）、归类成语、国学经典（如《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》等）、名家名作（片断）等。
⑥方法：依靠学生、老师指导、轮流主持、熟读成诵。低年级语文老师，可分类收集整理一些适合学生诵读的经典，用“小老师”引导学生课前诵读；中高年级语文老师可按类别指导学生以学习小组为单位对诵读内容进行收集整理，并指导学习小组轮流引读背诵，定期组织竞赛和评比
3、关于上好课外阅读指导交流课的建议
一、明确要求，发挥每周一节阅读课的重要作用。目前，全县各校每周都开设了一节阅读课。调查情况显示，绝大部分老师把这节课上成了常规语文课，部分老师安排学生在这节课上读课外书。各中心学校、各校教导处要提出明确要求：不能把每周一节的阅读课仅仅上成读书课，更不能上成常规的语文课，而要上成课外阅读指导交流课，充分发挥这节课指导课外阅读的重要作用――激发学生课外阅读兴趣，指导学生课外阅读方法，推介课外阅读书目，展示课外阅读成果，评选课外阅读典型，培养课外阅读习惯。
二、加强研究，上好每周一节的课外阅读指导交流课。
怎样上好课外阅读指导交流课？各中心学校要加强指导，各教研组要加强研究，让课外阅读指导交流课真正起到指导课外阅读的作用。教研室语文教研员、中心学校文科教研组长每次下校都要把课外阅读指导交流课作为一项重点内容进行深入研究、指导、检查和督促，深入一所学校至少要听一节课外阅读指导交流课。
课外阅读指导交流课一般有以下五方面的内容：
1、课外阅读成果交流。①课外阅读内容交流，如近期课外读过哪些书，书名、主要人物、主要内容或主要情节等。②课外阅读收获交流，如读了哪本书对自己成长起到什么作用，读书体会等。③小型故事会或故事比赛，讲述课外书籍中读到的精彩故事。④课外阅读积累交流或擂台赛，如丽词佳句、诗歌、传统经典（如三字经、百家姓、曾广贤文等）、谚语、对联、警句、歇后语等。⑤演讲比赛，讲课外读到的故事，自己明白的道理或者自己最深的感触等；课外读物中读到的人物，了解到的重要事件，作者的介绍等；讲自己在课外阅读实践中发生的小故事，如通过课外阅读对家长的积极影响，和同学、老师、亲人之间发生的和课外阅读相关的事件等。⑥专题课外阅读赏析，即在学生共同阅读某一部作品后，可组织他们进行人物形象赏析、故事情节赏析、经典语言赏析、写作方法赏析等。
2、课外阅读好书推介。①学生互相推介，包括书名、作者、内容、推介理由等。②教师推介，可推介某一类书，如童话类、名著类、古典类等；可推介某作者的一组书籍；可推介某一本书等。③专题课外读物导读。如“走近安徒生”、“走近《西游记》或《三国演义》、《水浒传》”等专题。可简介作者、作品、人物、大概事件等；可介绍读这类或这本书的好处；可唤醒学生已有知识背景或储备，引导学生交流；可描述一些引人入胜的情节或故事，吸引学生；可制造一些悬念，激起学生的阅读期待；可启发学生提出一些阅读建议；教师可提出一些阅读要求等。
3、课外阅读方法指导。如怎样选择适合自己的好书，怎样浏览，怎样细读，怎样欣赏，怎样把课内外的阅读结合起来（包括阅读方法、阅读内容等），怎样做一些摘抄或读书笔记（对摘抄和读书笔记不宜作统一要求，以免降低阅读兴趣），怎样建立和美化自己的小书柜，怎样建立班级图书角，怎样带动家长阅读等。
4、课外阅读任务安排。如阅读内容、阅读时间、阅读要求等。
5、课外阅读先进典型评比表彰。教师要开动脑筋，创新一些学生喜爱的先进典型名称，如针对小组的“书香小组”、“课外阅读明星组”等，针对个人的“故事大王”、“演讲天才”、“阅读明星”等。要评选出不同级别的典型，分小组内的典型和班级典型，让学生有一个从小组级别到班级级别的提升空间。要定期评选，至少两周一小评，一月一大评，以此强化学生课外阅读的成就感，不断提升学生课外阅读的兴趣和信心。
课外阅读指导交流课的教学内容非常丰富，每节课选取哪些内容，要针对学生的实际情况和需要，可选取单项内容，或上成课外阅读成果展示课，或上成课外阅读方法指导课，或上成课外阅读书目推介课，或上成课外阅读先进典型评比课等等，甚至可以选取更小的内容，如讲故事擂台赛、演讲比赛、专题阅读赏析等等；也可根据需要选取某几项内容，整合成一节课外阅读指导交流课，如融课外阅读成果展示、课外阅读方法指导、课外阅读先进典型评比为一体的课外阅读指导交流课等。
不管选取哪些内容，课堂组织形式都要灵活多样、引人入胜，学生全体参与、主动参与、积极参与，达到激起学生课外读书热情、培养学生课外阅读习惯、提升学生课外阅读能力的目的。