做个善于沟通的老师.doc

做一个善于沟通的老师一、做一个善于与学生沟通的老师有这样一个关于著名哲学家苏格拉底的故事：一天，苏格拉底遇到了一个失恋的人。失恋者：你说我该怎么办，我真的很爱她。苏格拉底：真的很爱？那你当然希望你所爱的人幸福。失恋者：那是自然。苏格拉底：如果她认为离开你是一种幸福呢？失恋者：不会的。他曾经对我说，只有跟我在一起的时候她才感到幸福。苏格拉底：那是曾经，是过去，可她现在并不这么认为。失恋者：这就是说她一直在骗我？苏格拉底：不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起，现在她不爱你，她就离开了，世界上再也没有比这更大的忠诚。如果她不再爱你，却还装得对你很有情意，甚至跟你结婚生子，那才是真正的欺骗呢！失恋者：可我为她投入的感情不是白白浪费了吗？谁来补偿我？苏格拉底：不，你的感情从来没有浪费，因为你在付出感情的同时，她也对你付出了感情在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。针对失恋者诸多偏激的诘问，苏格拉底从容引导，简练的话语和独特的视角如万丈巨幅般悄然铺陈，让失恋者从消极、迷茫、偏激中摆脱出来，走向积极、清醒、释然。从中我们可以窥见苏氏与人沟通的几个特点：1、虽然我不同意你的观点，但我给你说话的权利；2、得理且饶人，巧妙让人接受意见；3、对他人的问题“评”而不“批”；4、碎碎念中让人明白道理。这对为人师者有怎样的启发意义啊！1、 得理巧饶人俗语有云：“得理不饶人”。但牙齿与舌头也有打架的时候，总不成撬牙割舌吧，唯有得理巧饶人才是解决之道，与学生沟通亦如是。仇翰文同学总喜欢延迟时间起床，早读课不免常常迟到，说理、严要求、签君子协定、诸如俯卧撑式的惩罚早就用滥了，但该生一如既往的迟到，所以每次面对姗姗来迟他只能无奈叹息。碰巧一次早读，有听写任务，但他很不幸地又错过了。为了早读的顺利进行，我只得强压怒火，只告知他中午放学后无论如何要在教室等我，给单独听写。恰逢当天班主任会，时间有点晚。当我在近12点时匆匆赶往教室，他已经明显的一脸的不悦了，耐着性子给他报完听写并订正之后，我一方面向他说明了迟到的原因，另一方面告诉他，爽约的人总是让人心生不快的，久而久之，这个人将形象全无，什么时间早读我们是有约定的，而你好像就不太守约啊，你看，今天遭报应了吧。品味下今天我的迟到给你带来了什么心情，再想想你迟到时我是什么心情？可能是这次经历给了他一些触动，加之班主任汪老师接受之后，早晨常到寝室与周老师一起叫孩子起床，现在的仇翰文已经很少迟到了。是的，有理在手，就揪住别人的辫子穷追猛打，得理不饶人，似乎是有强者风范。而有理在手，仍能容忍一时，巧绕人之过失，岂不更显敦厚，教育一些过失在身的孩子，更可能收到意想不到的效果。2、 批评可以“评”而“不批”很多人都发出这样的感叹：现在的学生越来越难教，越来越难管。特别是针对一些屡教不改的顽童，教育他们不仅耗费我们大量的精力，而且有时很难奏效。静心想想，我们在面对这些犯了错误的顽童时，是不是批评总比表扬多呢？不可否认，批评是老师教育学生时常用的方式，但面对那些顽童甚至群体的错误时，批评多了、批评过了、批评狠了，学生也会产生“抗体”，教育效果可想而知。其实我们也可以换一种方式。还是上一学期中考试前两周的事了，一次与学生不经意的交谈，我了解到了班级抄袭英语作业的现象异常严重，再联想到此前班级每到周末返校，总有人没带英语书、或是英语作业、或是下发的模块单词表。我便将一腔怒火倾泻而出，一连几天采取了严厉的措施。抄作业的现象是遏制住了，但不带齐东西的现象依然如故。还是周一班会课前的英语课，课代表汇报还是有相当一部分同学未带材料。我当时一听就有点冒火，真想狠批他们一顿，可转念一想，批评有用吗？因为这事我也没少个别批、集体批，不是始终没有好转吗？批人难以奏效时，是否该另辟蹊径呢？当我推门而入时，全班孩子都耷拉着脑袋正准备接受“暴风雨”的洗礼。但我没有发火，只是心平气和地说：“看你们现在的样子已经意识到错了吧，现在批你们也于事无补了吧，更不能让你们明白为什么受伤的总是我们了吧。但我很想知道为什么总有人不带齐东西，说出你们的理由，这节课我们就来解决这个老大难。”孩子们见我没发火，都松了口气，有些胆壮的就站了起来，“我真忘了”“签完字忘在桌子上了”“忘写了”理由还真不少。“听口气理由都很充分，但我们仔细分析，这些理由是否站得住脚。至于忘了，一次两次可以原谅，如果总是忘了，那就不是理由了。知道忘字怎么写吗？就是亡心，心没了，当然忘了”我故意把音拖得很长。“现在最重要的是我们采取什么措施，来解决健忘症呢？请大家自己想招吧。”话音落下，大家你一言我一语讨论开来，形成建议。此后以各种理由忘带作业材料的同学基本没有了。人无完人，何况是成长中的孩子。他们就是要在犯错中成长的，不知错无以求真。当学生犯错时，我们可能先想到的是如何去批评他们，很少考虑如何去帮助他们辨明是非，引导他们自己去分析错误。如果学生犯错时一味批评，可能不仅收效甚微，而且师生关系由此紧张。如果我们能变“批”为“评”，与孩子的沟通可能会有另一番诗意和别样的效果。3、替学生保守一点秘密我们都有这样的体验：当自己的小秘密被人残忍地披露出来后，我们很可能羞愧难当。孩子也是如此。每个人都有自己的小秘密，当这个秘密被他人窥破之后，也总希望别人能保守。和一个孩子有效沟通的前提之一便是能替他保守一点秘密：有些事还是不要暴露在阳光下；有些事暂时还是不要让他的同学知道；有些事还是不要告诉他的家长。和孩子拉个勾，来个君子约定也不错。范同学是我们班有名的“破烂王”，走近教室，书籍资料散落一地，水杯、饮料瓶灌满桌肚，字典、笔、本子凌乱了桌面，随意贴、书或本子里掉下的纸张散布教室的各个角落凡此种种，十之八九是他的“杰作”；寝室里他的床铺最好找被蹂躏地能挤出皮肤油脂的被子就是他的。他很早时父母离异，父亲再婚，和继母又生了个女儿，整个家没人能顾得上他，他打小就不太善于整理自己。不注重卫生的的坏毛病简直让人发憷。更有甚者，上上个周三，他犯下“惊天大案”，回到寝室，趁着同学都去洗澡的空档，他到阳台上悄悄的小便。很不幸的是这一幕正好被我捕捉到了。看他那一脸的囧像和不知所措的样子，让我意识到，公开化严厉地指责他反而不利于问题的解决。于是我用他端来的洗脚水冲洗了阳台后，告诉他：“我要让你爸把你带回家，在你自家阳台上也撒泡尿，而且你就睡在阳台上吧。”他急的语无伦次起来，百般恳求，让我不要把这件是告诉他爸爸，更不能告诉同学。于是我现场和他约定：替他保守秘密可以，但是他的个人卫生问题可得有个180度的改变。否则我肯定要告密的。他不假思索表示同意。现在去看，他的邋遢形象已是大有改观。4、有时，唠叨也是教育很多人认为，千篇一律的大道理，学生都能倒背如流的训话，如果老师再将之奉为法宝的话，不仅缺乏教育智慧，也起不到教育效果。其实，任何事情都不是一成不变的。针对特别的孩子，有时，“唠叨”也是一种教育。马骁这个孩子很尊敬老师，讲义气，胆子不大，但是上课极易走神，不是和旁边的小女孩说说悄悄话，就是自己神游教室之外，不知道想什么去了。语文成绩虽不太差，也不理想，75分左右晃荡。对语文学习没太大兴趣，而且有畏惧情绪。跟他讲道理，他都懂，就是没恒心。想起一个小品中，蔡明一句一个“为什么呢”把郭达折腾得几近崩溃，我也想在他身上试验一下。于是，经常在中午放学、周五放学他家长接他回家的时候，我把他请到办公室，请他坐下，苦口婆心地唠叨一些人尽皆知的诸如学习、纪律、理想等等。终于在我不厌其烦的唠叨下，这孩子受不了了：“老师，你说的我都知道，你能不能少说几句，比我妈还烦人。”每当这时，我都笑咪咪地跟他说：“不烦啊。我讲的不对吗？”他真的很无奈。自己连忙说：“明天上语文课，我认真听讲还不行吗。”“行”，我很坚定的说。之后，我依然不时跟他唠叨那些大道理，他也很识趣且无奈地保证“我一个星期认真听课不行吗？”“我一个月认真听课不行吗？”后来课堂上的他，听课认真了许多，成绩也能稳定在80分以上了。成绩长进了，他的自信心得到了极大的满足，跟他爸妈说话时底气也足了。更重要的是成绩的提升给了他巨大的情绪力量，现在背课文，默写都积极了许多并且认为这些都不是太难的事了。而且每当有同学开他玩笑时，他总说：“再啰嗦，让语文老师给你上几堂政治课去。”人们常说：“唠叨是教育的敌人。”家长会时，我们也常指导家长在家少一点唠叨。但我想说，唠叨也是一把双刃剑，针对特别的学生，挥一挥这把剑有时也能起到出奇制胜的作用。总之，与孩子沟通除了充满爱与期待，还需要有一定的技巧，但有一个总的原则是一致的，即做学生平等的对话者，捍卫孩子说话的权利，因人而采取不同的策略。总之，如果做一个善于沟通的老师，是一个永远也说不尽的话题。我们只能俯而学，仰而思，争取做得更好。- 3 -