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《整理房间》课例分析
课例背景
《整理房间》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第四单元《分类》中的第一课。分类是数学的重要思想方法之一，它是对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象地概括出事物的一般特点与本质属性的过程。分类要有一定的标准，其标准就是事物的共同属性。学生分类能力发展的一个重要标志是能够自己提出分类依据。一年级学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，但对于“分类”的概念和标准比较模糊。生活中的分类是将具有同一类特征的物品重新进行整理，这是一个直观感受的过程；而数学中的分类则是将概念根据一定的特征进行重新归类，后者比前者抽象得多。
课例简介
《整理房间》是联系学生生活实际的一个实践性的活动课，是从学生熟悉的生活里，寻找适合他们认知能力的内容进行分类活动，会运用到第二单元学习过的比较。通过这一活动，使学生初步体会分类的思维方式，感受到分类在生活中的用途，并有利于帮助学生养成良好的生活习惯，进一步体会生活中处处有数学。为让学生体会到数学分类的思想，我根据教材编写的特点以及学生的认知水平，从三个方面制定了教学目标：
一、知识与能力
(1)通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
(2)能按一定的标准，对物体进行整理分类。
(3)培养有条理地思考问题与良好的生活习惯。
二、过程与方法
引导学生叙述经历整理房间的全过程，并通过互相交流分类方法学会分类。
三、情感、态度与价值观
激发学习兴趣，体会分类的重要性，进一步感受生活中处处有数学。
根据教学目标确定了教学重难点：
重点：学习按一定标准分类的方法。
难点：掌握按一定标准分类的方法。
课前准备工作中，我根据一年级学生的年龄特点，绘制了教材中的情景图，图中的物品均可移动。在教学中，我将观察、操作等方法有机贯穿于课堂中的各个环节，在学生已有的生活经验的基础上，引导学生开展分类活动，采用说一说、圈一圈、画一画、移一移、涂一涂、做一做等教学手段，调动学生学习的兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。让他们在各种活动中体会分类的思想方法，使原有的感性认识上升到理性认识。
《整理房间》说课设计
一、教材分析
我们知道分类是数学思想方法之一，学好分类对学生学好数学有着较大的作用。《整理房间》这节课的教学主要是学习分类活动，通过学生对房间内物品的整理过程，体会分类需要标准。虽然这节课开展的分类活动十分简单，仅要求学生把一些原来无序的物品按一定的标准进行分类整理，但却是渗透分类思想的一个启蒙教学，它对学生下节学习多标准分类打下良好基础，为后续正确认识统计图都有重要迁移作用。
二、教学目标分析
1、《新课标》第一学段中指出“学生能运用生活经验解决生活问题”。
2、学生分析：本课的教学对象是一年级的学生，尽管年纪小，但日常生活中分类的应用随处可见，如：商店、超市、书店等等，学生也经常在这样的场所出入，应该说他们对分类的内容不陌生，有一定的生活经验。
知识目标:通过活动，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用，能对物体进行整理分类。
能力目标:通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。
情感目标:培养有条理地思考问题与养成良好的生活习惯能力。
三、重点难点确立
低年级学生特点：以具体形象思维为主，直观展示和动手操作对学生体验和掌握知识尤为重要。
根据教材和学生实际，我觉得这节课的重点是让学生经历分类活动的过程，难点是在分类活动中体验分类在生活中的作用。
四、设计理念确立
《整理房间》这一课意在让学生主动地参与数学活动，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中通过亲手实践经历分类的活动，我主要采用了以下几点策略：
1、知识呈现生活化。以整理房间为主题，以生活中各种分类为主线，让生活数学这一条贯穿于课的始终.
2、学习过程活动化。让学生通过动手操作、自主探究、合作交流的学习方式去探究分类的方法。
五、教学过程设计
（本节课以整理房间为切入点，以豆豆生活为主线，以生活场景为容，潜移默化的渗透了分类的思想，使学生初步掌握了分类的含义和方法）
（一）创设情境　激发动机
激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提。
建构主义学习理论认为：数学知识不是通过教师讲授获得的，而是学生在一定的情景中，通过有意义的建构方式获得。因此我以书上的主题图作为切入点导入新课。“同学们今天老师给你们介绍一个新伙伴，（出示课件）他叫豆豆，和我们班的同学一样也刚刚上一年级，他可高兴啦。更让他高兴的是，他搬新家啦，大家想不想到他家去看一看呢?”（这一环节的设计，激发学生的兴趣，又为后面学习分类知识作好了铺垫。）
（二）、提供机会，主动参与
从心理学的角度看，学生的兴趣一旦被调动起来，求知的欲望就会更强烈，（出示课件）淘淘的房间。谈话：看到豆豆的房间你有什么感受，看到这么零乱的房间你最想做的是什么呢？（整理房间）
活动一： “那我们就来帮助豆豆整理房间好吗？先想好怎么整理，然后动手操作。”这时以小组为单位，学生把给定的实物图模拟演示分类过程，接着指名汇报，说明自己分类的理由，最后揭示分类的概念。（设计理念：激发学生的参与动机是学习的前提。“豆豆凌乱的房间”这一儿童熟悉的生活画面，具有鲜明的色彩，体现了浓郁的生活气息。我也适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望；另一方面引用情境揭示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。环节设计，也较好的体现了教学目标的要求，解决了教学重点。）
(三)、应用活动，加深理解　　学习数学知识，不仅仅是为了解决书上已经处理了的数学问题，更重要的是学生能自觉地把生活中的现实问题从数学的角度加以分析、研究、选择合适的方法解决问题，使学生深刻体会到学习数学的价值。
活动二：课件演示分图片，以游戏的形式出现，把会飞的动物找出来。学生会很快的分好类。
活动三：给出蔬菜水果，请几名同学在黑板上贴图片演示，其他同学在书上完成。并说明分的标准，教师及时评价及鼓励。
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽一切可能来发展学生的实践能力。”可见，学知识是为了用知识。
活动四：以豆豆去超市购物为题，请同学们快速帮助豆豆找到商品，并和同座的小朋友互相说说。
活动五：给班级的同学分分类。
（以上环节设计理念：数学来源于生活，应用于生活，而又高于生活，这一环节充分体现了这一特色，而且注意教学中的全员参与，体现了学生较高的参与率。到此较好的解决了教学难点）
（四）、拓展延伸，活用分类
下课的时间就要到了，为使课上学习延伸到课后，我采用音乐列车形式，选两名司机，乘客按男孩女孩排队，小个子在前面。高个子在后面。随着音乐，怀着这愉快的心情走出教室。（设计理念：在宽松的学习氛围中，轻松完成学习任务，使学生在这一刻，深深的体验到数学知识就在我们身边。）

一、教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P52-53《整理房间》。
二、教材及学情分析：
（一）课标解读：
《整理房间》属于 “实践与综合应用”。本内容的学习是通过联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生比较直观地认识分类，掌握分类的方法。根据一年级学生好奇、好玩的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手，创设和谐的学习氛围，使学生感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，充分体现了《课标》的精神。
（二）内容分析：
《整理房间》是义务教育课程标准实验教科书北师大版的小学数学一年级上册第四单元第一节。本节课是在联系学生生活实际的一个实践性的活动课，是分类的开始，也是以后学习“在同一标准下的一致性分类”和“不同标准下的多样性分类”的基础。为让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，教材安排的整理房间中的物品都是学生经常接触的，所以，学生在进行整理时容易产生亲近感，也利于提高学生的学习兴趣。通过这一活动，让学生体会生活中处处有数学，养成有条理地整理事物的习惯。
同时，课堂需要营造充分调动学生各种感官，符合学生的年龄、心理特征的氛围，在进行教学的同时，渗透爱劳动、爱整洁的教育。
（三）学生分析：
本课的教学对象是一年级的学生，日常生活中分类的应用随处可见，如：书店、商店、超市等等，学生也经常在这样的场所出入，有一定的生活经验。教学中充分创设生活情境，以唤起学生已有的生活经验，让学生自主探究，从生活实践中发现问题、解决问题，以小组合作学习的学习形式，培养学生的观察能力、动手实践能力和语言表达能力，体验数学与生活之间的关系。但毕竟一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们的好奇心，是设计教学的前提，同时通过动手、合作、体验学习等学生比较感觉兴趣的活动，集中他们的注意力和唤起他们的求知欲。
三、学习目标：
《整理房间》是一年级上册第四单元的内容。本节课要求学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，也是以后学习“在同一标准下的一致性分类”和“不同标准下的多样性分类”的基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。而且一年级的学生每天都会在自己的房间里活动，这样在生活中潜移默化就感知到了整理的必要。因此，我把本节课的目标定为：
1、知识目标：通过学生自己整理房间的活动，体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用；
2、能力目标：（1）能按一定的标准对物体进行整理分类；
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
3、情感目标：养成有条理地思考问题的生活习惯；并渗透爱劳动的教育。
四、学习重点：体会分类的含义和方法，能按一定的标准对物体进行整理分类。
五、教具准备：实物（玩具、剪刀、书本、文具盒、水果等）、形状颜色不同的图形。
六、导学的内容与过程：
（一）谈话导入。
小朋友们，我们平时在家里都帮爸爸妈妈做什么家务活儿呀？（生回答）
你们真是爱劳动的好孩子！我们要做到自己的事情自己做。那么淘气在家里的表现怎样呢？老师想带小朋友们去参观一下淘气的房间。（出示图片A）
看到淘气的房间，你想说什么？（生说一说）
假如你是淘气，你会怎样做？（生：把房间整理好。）
那你愿不愿意帮淘气整理房间呢？（生：愿意。）
好！这节课我们就来帮淘气整理房间。（板书课题）
[反思：以谈话的形式创设学生熟悉的生活情境，自然引出教学内容，使学生感受数学来源于生活，进一步体验数学与生活的密切联系。这样引出课题的目的在于引发学生亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。]
（二）自主探索、整理房间。
请同学们根据自己的想法，动手整理整理，可以用笔在书上勾画，看谁把房间整理得最好。（生动手操作）
刚才同学们都在认真的整理，那大家整理房间的方法有什么不同呢？请与同桌说一说。
（生在小组内互相交流整理的方法。）
说一说你是怎样整理的？为什么这样整理？（生说一说。）
总结：像这样把同一类的东西放在一起，就叫“分类”。整理房间的时候就要按照一定的标准进行分类整理，这样才能把房间整理得井井有条。
[反思：新课程强调培养学生的动手操作能力和合作意识，教师充分相信学生、放手学生，让他们通过自主的动手整理、再与同桌交流，接着以全班汇报的形式对学生的整理方法予以完善和总结，达到了新课程强调的以学生为主体的学习方式。]
（出示整理好的房间即图片B）
整理过后的房间给你的感觉又是如何？（生：很舒服，很漂亮。）
[反思：让学生自己对比整理前后的房间图片，以视觉的冲击让学生体会整理的必要性，培养他们养成自己动手整理房间的习惯，养成自己的事情自己做的习惯。]
淘气决定向大家学习，养成自己动手整理房间得好习惯！他非常感谢大家，准备带同学们去几个好玩的地方，想去吗？
（三）动手实践、体验分类。
有很多好玩的地方，但每一个地方都有很多东西要同学们分类，希望你们认真开动脑筋完成。
活动一：贴一贴
利用最短的时间，把资料袋中的物品进行分类，并在黑板上展示。
（可按颜色分；可按用途分；可按大小、长短分类。）
活动二：摆一摆
出示玩具、剪刀、书本、文具盒、水果等，让学生考虑该如何分类、摆放，再全班汇报。
活动三：动一动
1、动物园：请把会飞的动物涂上颜色。
2、市场：分一分水果和蔬菜。
3、商店：分一分文具、玩具和服装。
4、体育馆：请把体育用品摘下来。
【反思：一年级学生识字能力较差，而对动手操作却有着明显的兴趣，教师以多种活动形式调动学生参与的积极性和热情，对课堂气氛的有效调动有着明显的作用。】
（四）实际运用、发散思维。
能给教室里的人分类吗？想一想可以怎样分？
生1：大人（老师）分一类，小孩分一类。
生2：男的分一类，女的分一类。
生3：个儿高的分一类，个儿矮的分一类。
生4：年龄相同的分在一起。7岁的分一类，8岁的分一类。
生5：我把戴眼镜的分一类，不戴眼镜的分一类。
……
师：能干！在生活中，很多地方要用到分类的知识，在我们的生活里，你还在什么地方看到这样的分类摆放现象？谁愿意给大家讲一讲。
生1：家里的东西是分类放的，鞋放在鞋柜里，衣服放在衣柜里。
生2：超市里的东西，用的放在一起，吃的放在一起。
……
【反思：学知识的目的就是要运用。这一环节设计的目的就在于让学生再次明白数学来之于生活，又可以回归生活。】
（五）反思总结、课外延伸。
师：虽然超市那么大，里面的商品那么多，但是我们很容易找到我们想要的商品；我们的书包那么小，可是有些同学想要找数学书或者数学作业本，怎么那么难呢？
生：乱放……没有分类……
师：你打算怎么整理你的书包呢？运用今天学到的知识，回家整理一下 我们的书包，做一个爱整洁的好孩子！
【反思：再次联系生活情景，以学生熟悉的场景为背景，体会数学就在身边，学知识是可以用的，并让学生以整理自己的书包为课外作业，有效的拓展课堂，同时为下一节课作好准备。】
七、教学反思：
在“整理房间”这堂课的教学过程中, 课堂气氛热烈，学生学得主动，反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、 充分利用已有的生活经验。
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些简单的分类知识：班级学生按男女分，人可以按高矮、轻重、年龄分等等……虽然这些认识是浅显的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“整理房间”提供了经验基础。为此，我注重从学生的生活经验出发，尽量让学生贴近生活实际。本课从导入到动手实践，学生都与实际活动联系着，充分感知数学来至于生活。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。
2、创设具体的学习情境
本课采用情景教学法，充分利用学生已有的生活经验，以帮助小明整理房间，小明感谢大家带同学们去玩，创设了“动物园，市场，商店，体育馆”等生活情景，让学生在生活中体会分类的应用，体会学习的重要性。同时，教育学生要学会感恩。
3、运用合理的评价方法
为了激励学生的学习，我们更关注的是学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。对于一年级的学生来说，老师鼓励、能激励他们克服困难、继续探索，甚至一个微笑、一个眼神都能给予他们肯定的暗示、无穷的力量。教师在课堂结尾时创设了“动动手，摘一摘”的活动情景，只要学生会选择，就能拿到一张图片作为奖励的办法，把课堂的气氛推向了高潮。
总之，在数学教学过程中，教师应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。