幼儿园一日活动时间表分析.doc

幼儿园一日活动时间表分析当前农村幼儿园，由于受地方经济文化地理位置等情况的约束，普遍存在着幼儿班额多，师资力量薄弱，在园强调集体统一的教育要求，实施一刀切的一日生活常规，很难根据幼儿个体的需要来提供有益的教育，幼儿个性不能得到有效的发展等问题。我们具体从科学合理地制定作息时间、开展教学行为有效性的研究，合理安排一日活动和让环境成为最好的课堂三方面入手来进行改进。随着幼教改革的不断深入，幼儿园在一日活动的整体构思和安排上如果仍停留在老一套，势必越来越不适应新时期人才培养的需要，也直接影响到了幼儿园的发展。我园本着以儿童发展为本的目标，开展了幼儿园一日活动的研究与实践，旨在通过幼儿园一日活动观摩、交流、研讨等，促使教师能反思和改进各个教育环节，科学合理地实施多种教育手段，使幼儿园教育真正做到以幼儿为本，更符合不同年龄段幼儿身心发展的规律，满足不同特点幼儿的发展需求，最大限度地促进每一个幼儿充分地、富有个性的发展。当前农村幼儿园一日活动中存在的典型问题主要有：（一）幼儿园的生活作息制度的安排中存在着许多弊端。1、小中大班作息时间安排“一刀切”，全园统一用一张作息时间表，没有根据不同年龄段的特征进行调整，所以在实践中出现了许多弊端。2、课堂教学时间过长，使幼儿两小时的户外活动时间得不到保证，幼儿自主活动时间比较欠缺等。（二）从幼儿教育内容看，重视语言计算的教学，轻视音乐体育、美术等课程的教育和思想品德、卫生习惯的培养。（三）从教学手段上看，重视上课，忽视了游戏、劳动、观察等方面的综合性教学。（四）从教师和幼儿在学习中的双边关系看，重视了教师的“教”，忽视了幼儿的“学”。具体表现为：“填鸭式”“注入式”教学现象严重。幼儿处于被动地位，压抑了幼儿的学习的积极性。（五）从掌握和发展能力方面看，重视了知识的传授，忽视了能力的培养。从以上五方面看，建立合理安排合理的作息时间、提高教师的教学方法、教学手段、教学观念等是当前我们幼儿园有待解决的问题点，也是我们优化一日活动的工作点。我们具体的做法有：一、科学、合理地制定作息时间我们根据小中大班幼儿成长中生理、兴趣、能力发展的情况，对幼儿在园作息时间安排作了块面式的调整，让幼儿园一日活动时间从固定转变为灵活。根据幼儿生理、心理特点，在作息时间安排上力求更加科学、合理。小班生活自理能力差，进餐、睡觉、起床的时间要比大班稍长。大班由于要为进入小学学习打基础，要充分保证学习活动和良好的学习习惯的培养。如在一日活动时间的执行中，我们根据不同年龄段孩子的身心特点，按照一日活动作息时间表的安排，确保幼儿两个小时的户外活动时间。而对于幼儿的午睡时间，则可以根据孩子的生理需要及时进行调整。为此，我们还为各年龄段的孩子编排了苏醒操，从14：15幼儿园各班开始播放优美、抒情的苏醒音乐，小、中、大班教师分别在14：30、14：20、14：15开始打开班级录音机，让先醒来的孩子开始做简单的苏醒操，然后穿衣起床，还没醒来的孩子可让他多睡一会儿。在午餐时间的安排上，我们也进行了弹性处理，进餐慢的孩子可以早些入座就餐，而进餐快的孩子可以为他们提供一些为班级同伴服务的机会。当孩子们就餐完毕，并根据进餐速度的快、慢随时进行餐后活动。不断地提高计划执行的灵活性、创造性，力求使一日活动的安排与实施体现出“统而不死、活而有序”的有效性，从而促进幼儿生动活泼、健康和谐地发展。同时，小中大班教学活动时间根据主题需要稍作减少或延长，打破了原来的15分钟、20分钟、30分钟教学时间的安排，使教学活动更具灵活性、创造性。在作息时间上我们还有效地减少了教师的组织环节，减少了统一、划一的行动方式。如一起小便、一起洗手、一起活动等，也减少了一日活动中孩子被动地按老师指令行动的现象。教师也能根据幼儿的个体差异有的放矢地开展各项活动，使幼儿在各项活动中更充分地、自由自在地玩与学。二、开展教学行为的有效性提升研究，合理安排一日活动。（一）转变教师的教育观念、改进教学方法，提升教育行为的有效性。在实践中，全体教师认真学习了新的教育理念，不断反思，修正自己的教学行为，在一日活动的实践中，通过相互评论等，老师们发现了许多自己从未意识到的问题，并不断尝试新的教学方法、活动方式，体验到了新方法运用后成功的喜悦，从而激发了教师们极大的探索和研究的热情。每一个教师都活动的开展中感到了新的收获和提高。（二）改变旧的教学模式，突出培养幼儿的能力。在幼儿一日活动安排上，我们注意学科内容的互相渗透，多种教学手段跟组织形式的综合运用，让幼儿多种感官参于活动，充分调动幼儿学习的积极性。如在：小班教学活动画一串红、菊花一课中，教师事先组织幼儿去看一串红和菊花，课堂上出示范画，引导幼儿认识一串红和菊花。学会认识红、黄、绿等颜色，并认识直线和曲线，这种相互配合，相互补充，相互渗透的教学方式，对开发幼儿智力。培养幼儿的能力起了很好的作用。（三）重视游戏在幼儿教育中的重要作用，让游戏成为幼儿快乐学习的平台。游戏是幼儿生活中不可缺少的内容，对幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，而也是一种学习、工作和生活，游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程。幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题的能力以及想象力和创造力，而且游戏是幼儿度过的最快乐的时光，使幼儿获得愉悦的情感体验。所以我们认为游戏要作为幼儿一日生活的主要内容来安排，不能作为过渡环节或课后休息来安排。老师要创设良好的游戏环境，提供丰富的游戏材料，在游戏中发挥幼儿的主动性、创造性。如在小班幼儿午睡起床穿衣环节中，我们总会发现孩子们把衣服的图案穿反，针对这个现象，我们在穿衣环节中教孩子们玩“钻山洞”的游戏。即：把衣服上的小动物图案帖在桌子上，头从下面的大洞口里钻出来，再把胳膊从两边的小洞里钻出来。并加以小儿歌的形式：“小小鸡，变呀变，钻出蛋壳看一看。攥紧袖口伸翅膀，一捋绒毛头转转。”在幼儿边穿衣服时边说儿歌，增加了游戏性，同时也不会再穿反衣服。如每天的喝水环节要进行好几次。但效果并不太理想。有的幼儿还是饮水量少。针对这个问题，我们变也用儿歌的形式进行尝试。效果非常的明显。孩子们都积极的喝水，反而从原来的厌倦喝水变成了喜欢喝水了。我们在饮水筒上贴上了有笑脸的汽车，还画上了小脚印，并加以好听好记的儿歌：“小汽车，准备好，加满油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比谁最有力量！”孩子们已经把自己当成了小汽车，都希望自己的汽车跑的最快，所以都来“加油”。三、让环境成为最好的课堂。在幼儿的成长过程中，环境具有无言的沉默力量，环境是不设时间表的“课程”，环境既是教育的背景，也是教育的手段，同时又是教育自身。在经过优化、美化的环境中，能够使幼儿心灵得到潜移默化的影响，从而达到促进幼儿发展的目的。我们根据本园的实际情况，主要从物质环境和人际环境两方面着手进行优化。1、优化幼儿园的物质环境，使幼儿的一日生活富有情趣和积极的意义。我园园舍比较落后，教学楼比较陈旧、拥挤，经济也比较紧张，为了优化幼儿园环境教师和幼儿自己动手来美化自己的环境，在幼儿园门口开辟种植角，种上了各种菜苗，利用门口墙壁的空间在班级门口的墙上钉上木板，在木板上分类放水果、农作物、小型的花草等。在活动室内，以前我们对环境的要求是卫生、安全、方便，幼儿园活动室的墙饰都是教师在开学前就布置好的，每当新学期来临，教师们总要苦思冥想出各种主题和内容来布置墙面，希望给孩子们一个惊喜。但常常是老师们的一番苦心只换来孩子们短暂的关注，更多的价值体现在装饰美化教室，展示教师的美术水平上。所以各班的室内环境也改变了过去纯粹摆设性的装饰，转变为幼儿探索的小天地。教师和幼儿共同利用废旧材料，做做玩玩。既让幼儿在自由的想象和创造过程中体验制作和探索的快乐，也让他们感受到自己参与环境改造、美化环境的自豪和骄傲，也使幼儿园变新貌换新颜。2、精神环境：精神环境虽然看不见，摸不着，但感受得到，精神环境搞好了幼儿园有了内在的凝集力这是优化一日活动的重大支柱要想搞好精神环境必须处理好这三方面的关系师生之间的宽容协作的关系：师生之间的真诚，平等的关系；幼儿之间的友爱，互相的伙伴关系。总之，通过幼儿园一日活动观摩、交流、研讨等，有效地激发了教师投身教育教学改革的积极性、主动性，转变了教师的观念，实现了理念向行为的转化。通过集体反思，引发了教师对自己教学活动的重新审视，从而渐渐养成了反思的习惯，培养了教师实践反思的能力，促进了教师的自主发展。当然，最重要的是我们的努力使幼儿更喜欢在园的生活，并且在这快乐的学习生活中为他们一生的可持续发展奠定基础。这将是我们永远努力的方向！